基于信息素養培養的初中信息技術教學策略

摘要：在互聯網視域下，初中信息技術教學應該結合學生的認知能力、學習能力、綜合素質等多個方面的特征，在教學內容上體現出科學性與趣味性，以提高學生的學習興趣。同時，教師應針對當前初中信息技術教學中存在的問題，制定有效的教學策略，以提高學生的信息技術水平。

關鍵詞：信息素養培養；初中信息技術

一、引言

在互聯網視域下，如何培養學生的信息素養成為教育工作者急需解決的問題。要想培養學生的信息素養，教師需要充分了解當前初中信息技術教學現狀，從根本上找出初中信息技術教學中存在的問題，再結合互聯網視域下對于學生信息素養培養的要求，制定有效的教學策略。在互聯網時代，初中生對新鮮事物有著極大的興趣。因此，教師需要在初中信息技術教學過程中充分挖掘初中生的興趣點，并以此為基礎進行教學設計，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，從而提高學生的學習積極性和自主學習能力。

二、當前初中信息技術課程教學現狀

信息技術的迅猛發展使得其在教育領域的應用越來越廣泛，初中信息技術課程教學也成為當下教育改革的熱點。但與其他學科相比，初中信息技術課程教學仍然面臨一些現狀需要改進的問題，教師必須深入探討這些問題，并尋找解決之道。

首先，初中信息技術課程教學存在資源不平衡的問題。部分發達地區的學校擁有先進的教學設備和齊全的實驗室，而一些偏遠地區的學校卻因為經濟條件有限而無法提供良好的教學條件，導致存在信息技術教育的差距。為了解決這一問題，教育主管部門應當加大對農村地區的教育投入，提供更多的資金和資源支持，確保各地區學生享有平等的信息技術教育機會。

其次，初中信息技術課程教學的內容需要與時俱進。隨著科技的不斷發展，信息技術的知識更新速度極快，傳統的教學內容已經無法滿足學生的需求。因此，教師需要及時更新教學內容，引入最新的技術和應用案例，使學生能夠跟上時代的步伐。同時，課程設置應當更加注重實踐性和創新性，讓學生能夠動手實踐，以此培養學生的創新思維和解決問題能力。

再次，初中信息技術課程教學需要注重培養學生的綜合能力。信息技術不僅僅是一門學科，更是一種能力和工具，可以幫助學生更好地學習和生活。因此，除了傳授技術知識，教師還應當注重培養學生的信息素養、創造力、合作精神等綜合能力。教師可以通過小組合作、項目實踐等形式，讓學生從中體驗到信息技術的魅力，激發學生對學科的興趣和熱情。

最后，初中信息技術課程教學應注重與其他學科的融合。信息技術與語文、數學、英語等學科有著密切的聯系，互相滲透、相互促進。例如，信息技術可以輔助語文教學，提升學生的寫作能力；輔助數學教學，幫助學生更好地理解和應用數學知識。因此，教師應當積極與其他學科的教師合作，共同探索信息技術在跨學科教學中的應用，實現知識融通和能力提升。

總之，初中信息技術課程教學的現狀雖然存在一些問題，但教師應該看到其發展的潛力和重要性。通過加大資源投入、更新教學內容、培養綜合能力、與其他學科融合等措施，相信初中信息技術課程教學將迎來更好的發展，為培養具有創新精神和信息素養的新一代建設者和領導者奠定堅實基礎。

三、學生信息素養培養的重要性

信息技術的快速發展已經成為當今社會進步的推動力之一，而學生信息素養的培養則顯得尤為重要。在初中階段，信息技術教學已經逐漸成為日常課程的一部分，同時培養學生的信息素養也成為教育界共同關注的重要議題。

首先，培養學生的信息素養能夠提高學生的信息獲取與處理能力。在這個信息爆炸的時代，學生只有具備良好的信息素養，才有能力找到并篩選出有用的信息，從而更好地學習和生活。通過學習信息技術，學生能夠了解信息的來源和真實性，學會運用信息工具進行搜索和分析，具備辨別信息真偽、評估信息價值的能力。

其次，培養學生的信息素養能夠提高學生的創新能力。信息技術不僅是一種工具，更是一種思維方式。通過學習信息技術，學生可以鍛煉自己的創新思維和問題解決能力。在應用信息技術的過程中，學生可以通過合理運用各種工具和資源，提出新穎的觀點、解決難題，并通過創造性的思維和方法，實現自己的創意。這種培養創新能力的過程不僅可以促進學生的個性發展，還可以為學生未來的職業生涯打下堅實的基礎。

再次，培養學生的信息素養能夠提高學生的團隊合作能力。信息技術的學習常常需要學生之間的合作與協同。在信息技術的實踐教學中，學生將通過互相交流、共同作業等形式，共同解決問題并完成任務。這樣的學習方式能夠培養學生的團隊合作意識和能力，讓學生在團隊中學會分享、傾聽和合作。而團隊合作能力是社會中不可或缺的一項能力，能夠幫助學生在未來的工作和生活中更好地與他人合作，共同創造更大的價值。

最后，培養學生的信息素養能夠提高學生的綜合素質。信息素養是一個綜合性的概念，不僅包括了學生的信息獲取、處理和創新能力，還涵蓋了學生的道德倫理素養、信息安全意識等方面。通過學習信息技術，學生將接觸到各種信息資源和網絡環境，了解并遵守信息倫理規范，具備正確使用和傳播信息的意識。這種全方位的素質培養旨在讓學生成為具備社會責任感、良好道德品質和正確價值觀的信息素質人才。

總之，培養學生的信息素養對于學生的未來發展具有重要意義。通過學習信息技術，學生能夠提高信息獲取與處理能力，具備創新思維和問題解決能力，提高團隊合作能力和綜合素質。因此，學校和教師應當注重培養學生的信息素養，為學生的綜合發展創造更多可能性，使學生能夠更好地適應和應對信息時代的挑戰，成為未來社會的棟梁之材。

四、基于信息素養培養的初中信息技術教學策略

信息素養是指學生在信息時代中有效獲取、評估和利用信息資源的能力。而對于初中生而言，信息技術教學不僅需要關注技術知識的傳授，更重要的是培養學生的信息素養。因此，基于信息素養培養的教學策略顯得尤為重要，將直接影響著學生的學習效果和未來發展。

（一）充實教學內容，增強學生信息意識

在教學過程中，教師應當注重培養學生的信息獲取能力。信息獲取能力是學生在信息時代生存和發展的基礎。教師可以設計富有挑戰性的任務，讓學生在實際操作中學會利用各種信息資源，如圖書館、網絡和實地調研等，積極主動地獲取所需信息。同時，教師還應當引導學生從多個角度思考問題，培養學生的批判性思維和判斷能力，以提高學生獲取信息的準確性和深度。

在初中信息技術教學中，教師應該針對學生的實際情況，從教材出發，充實教學內容，增強學生的信息意識。例如，在教授“如何插入圖片”這一內容時，教師可以先給學生講解圖片的插入方法，再通過實踐操作，讓學生親身體驗該方法的具體運用。在這一教學過程中，教師可以利用PPT演示圖片插入的全過程，再讓學生在課堂上通過練習來加深對該知識的理解，以此幫助學生掌握信息技術的相關知識，使學生了解圖片插入在網頁中的具體方法。

除了選擇合適的教學方法外，教師還應該結合實際教學情況合理調整教學內容。例如，在教授“如何制作電子表格”這一課時，教師可以將這一部分的內容分成三個部分：第一部分是收集數據、整理數據、制作表格；第二部分是添加圖表；第三部分是添加統計信息。在開展教學時，教師可以分別講解這三個部分，并讓學生進行實際操作，以此幫助學生鞏固所學知識，激發學生的學習興趣與積極性，使學生對信息技術有更深層次地了解。

（二）改變教學樣態，從淺層學習到深度學習

在互聯網時代，初中信息技術教學需要改變傳統的教學樣態，將教師的課堂教學與學生的學習相結合，實現從淺層學習到深度學習。例如，在教授“動畫制作”一課時，教師可以為學生提供大量的動畫素材。在為學生提供素材的同時，教師也需要引導學生思考如何用自己喜歡的方式將作品展示出來。在學習結束后，教師可以讓學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的作品，如用繪畫、文字、視頻等多種形式。通過這樣的方式，學生不僅可以了解到更多與動畫制作相關的知識與技能，還能提高自己對信息技術的興趣。

最后，初中信息技術教學應當注重培養學生的信息利用能力。信息技術的應用能力是信息素養的核心，涵蓋了信息處理、信息管理、信息傳播等多方面的能力。教師可以通過設計個性化和情境化的課程活動，引導學生將信息技術知識應用于解決具體問題。例如，教師可以讓學生設計和制作自己的網站、編寫程序或開展科學實驗等，以此培養學生運用信息技術進行創新和實踐的能力。這種方式能夠增強學生對信息技術的興趣和自信心，提高學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。

（三）加強實踐，綜合運用信息

在互聯網視域下，初中信息技術教學應當以提高學生信息技術素養為目的加強實踐，讓學生能夠綜合運用所學知識。例如，在進行Word和PPT教學時，教師可以通過模擬法庭、辯論賽等方式，讓學生自主選擇角色和扮演場景，并通過設計調查問卷、收集整理資料等方式處理數據，從而更好地解決問題。這種方式不僅可以鍛煉學生的思維能力和實踐能力，還可以培養學生的團隊合作精神。

首先，教師可以利用網絡資源，為學生提供模擬法庭、辯論賽等活動的視頻素材。在課堂上播放這些視頻素材時，教師可以讓學生先觀看并評價，再根據學生的評價情況進行總結與反饋，以此提高學生對課堂知識的理解能力，提升學生的綜合能力。例如，在進行“Word文檔”教學時，教師可以根據本班學生的學習水平、興趣愛好等制定詳細的教學計劃，并利用網絡資源為學生提供模擬法庭、辯論賽等活動的視頻素材，讓學生自主選擇角色與場景來開展模擬法庭、辯論賽等活動，以此培養學生的信息技術素養和綜合能力，促進學生全面發展。

其次，在信息技術教學中，培養學生的信息評估能力同樣至關重要。信息時代的大量信息給學生帶來了選擇困難，很多信息的真實性和可信度也備受質疑。因此，教師應當教授學生學習如何判斷和評估信息的可靠性。例如，教師可以通過多角度地對比和分析，讓學生意識到不同渠道獲取到的信息可能存在的差異，并幫助學生學會辨別可靠的信息源和不可靠的信息源，從而提高學生的學習效果和創造力。

（四）開展趣味教學，提升信息處理能力

信息技術課程本身具有一定的抽象性和專業性，這就使得初中信息技術教學容易出現枯燥的現象。因此，教師可以借助趣味型的教學方式，以此增強學生對信息技術課程的學習興趣。在教學過程中，教師可以組織學生開展相關比賽活動，讓學生在比賽活動中體驗到成功的喜悅，激發學生對學習信息技術課程的熱情。同時，教師也可以鼓勵學生利用互聯網平臺上豐富的信息資源，構建信息處理系統，以提高學生的信息處理能力。例如，在學習“Word文檔”時，教師可以將學生分成小組，讓每個小組分別利用互聯網平臺上的資源制作一份PPT，并將其上交到教師處。在此過程中，教師要對每個小組進行評比，每個小組都要將各自制作的PPT與其他小組進行比較、分析和總結。通過這種方式，學生能夠逐步提升信息處理能力和自主學習能力。

綜上所述，基于信息素養培養的初中信息技術教學策略是一項挑戰性而又有重大意義的工作，不僅需要教師具備扎實的技術知識和教育理念，更要求教師在教學過程中注重培養學生的信息獲取、評估和利用能力。這種基于信息素養的教學策略能夠真正激發學生的學習潛能，提高學生在信息社會中的競爭力。

五、結束語

信息技術作為一門新興的課程，對學生的學習能力與思維能力都有著較高的要求。隨著互聯網技術的不斷發展，網絡信息技術已經成為現代社會必不可少的一部分，同時也要求初中生在網絡信息時代必須具備較高的信息素養。因此，在初中信息技術教學中，教師應該根據學生不同階段的學習特點，制定相應的教學策略，以提升學生對互聯網技術知識的掌握與運用能力，并為未來進行實際工作打下良好基礎。

作者單位：張永平 甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林初級中學

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