小學科學課程中環境教育內容的融入與學生環保意識培養

隨著科學課程教學改革的不斷深入，小學科學教育對學生素質的培養與提高起到了重要作用。在小學階段，學生在科學知識的學習過程中，由于缺乏對環境保護知識的認識，導致學生對環境保護意識淡薄，從而對環境造成了一定程度的破壞。在小學科學教學中融入環境教育內容，培養學生環保意識具有重要意義。本文在分析小學科學課程中環境教育內容融入現狀的基礎上，探討了小學科學課程中環境教育內容融入的原則以及如何在小學科學教學中有效融入環保意識教育內容，并提出了小學科學課程中環保意識培養的有效策略。

小學科學是一門以實驗為基礎的科學課程，其教學內容主要包括自然界中的物質構成、物質變化以及能量流動等。小學科學教學過程中，教師需要引導學生對自然界中的物質構成以及變化規律進行觀察與思考，幫助學生在觀察、思考的過程中加深對自然界中各種物質之間相互關系的理解。小學科學課程的教學目標之一就是培養學生對環境的保護意識，讓學生認識到環境問題的重要性，并讓學生能夠樹立起環保意識，增強學生保護環境、保護地球的責任感。小學科學教學中環境教育內容的融入，不僅能夠提高教師的綜合素質，而且能夠讓學生在學習科學知識的同時樹立環保意識。基于此，本文分析了小學科學課程中環境教育內容融入現狀，并提出了小學科學課程中環保意識培養的有效策略，以期為我國小學科學教學中環境教育內容融入提供參考。

首先，小學科學課程中環境教育內容融入缺乏系統性。在小學科學課程的教學中，將教材上的環境教育內容作為重點進行講解，而對于學生課堂上所學習到的環境教育內容并沒有進行系統地歸納與總結，從而導致學生缺乏對環境保護知識的認識。教師在教學過程中對教材內容進行講解，無法保證教學內容與教材相匹配，從而無法發揮出環境教育在小學科學教學中應有的作用。教師在課堂上講解的重點在于學習科學知識，而對于如何將環保教育融入小學科學課堂教學中并沒有給予高度重視。此外，教師在課堂教學過程中主要以講授為主，將教材上的環境教育內容進行簡單講解之后就讓學生進行練習。這種傳統的教學模式難以將環境教育融入小學科學教學過程中，導致學生對環境保護知識存在一定程度的認知誤區。最后，教師對環保意識教育內容融入缺乏重視。在課堂上進行環境教育知識的講解時，由于對學生環保意識培養不夠重視，從而導致學生對環保知識了解不夠全面。

小學科學課程是培養小學生科學素養的主要課程，在科學課堂教學中融入環境教育內容，對學生科學素養的培養具有重要作用。為了更好地發揮環境教育在小學科學課程中的作用，在環境教育內容融入小學科學教學中時，應遵循以下原則：

第一，科學性原則。小學科學課程中環境教育內容的融入應遵循科學性原則，將環境教育內容有機地融入小學科學課程的教學中。

第二，啟發性原則。在小學科學課程中融入環境教育內容時，應遵循啟發性原則，通過引導學生積極思考，讓學生能夠發現問題、解決問題。在小學科學教學中融入環境教育內容時，應遵循實踐性原則，通過讓學生親身參與到環境保護實踐中，增強學生的環保意識。

在教學過程中要利用多媒體技術，為學生創造一個良好的學習環境，提高學生對環境保護的認識。在小學科學課堂教學過程中，要將一些有關環境保護的材料通過多媒體技術展示出來，從而激發學生學習的興趣。

在小學科學教學中融入環境教育內容，有利于增強學生的環保意識，促進學生的全面發展。在課堂教學過程中，教師要善于運用多種教學手段來增強環保意識，并通過課外實踐活動來提升學生的環保意識，讓學生深刻認識到環保工作的重要性和緊迫性，為學生的可持續發展奠定良好基礎。

（作者單位：湖北省利川市南坪鄉干堰小學）