數字經濟背景下高校創新型人才培養模式探究

摘要：數字經濟背景下，創新作為發展的驅動力，是高校破解人才質量差、供需不匹配等問題的關鍵切入口。基于此，本文以探究創新型人才培養模式為主線，分析當前高校人才培養所遇到的困境以及發展機遇，提出了重塑培養理念，厘清數字化助力思路；重構培養模式，融合數字技術應用；重筑培養平臺，完善數字化平臺；創新培養制度，深化管理機制改革。推動多主體同頻共振、共創共贏信息化共享平臺的建立，驅動高校以自身優勢為出發點，回應行業需求，為新時代下社會高質量發展培養源源不斷的后備力量。

關鍵詞：數字經濟；人才培養；創新型人才；數字化；數字技術

伴隨著“互聯網+”和“數字+”的步伐，中國的數字技術取得突破性進展，推動全球進入了以新一代信息通信技術為主導的新型經濟時代——數字經濟。數字經濟不同于傳統的工業經濟，它具有清潔、高效、綠色、可循環等特點，已經成為全球經濟發展的新趨勢。二十大報告提出要大力發展數字經濟。當前，中國數字經濟發展進入了全新的模式探索與實踐階段，政府、公眾、社會都將參與其中，尤其在全球數字經濟飛速發展下，數字經濟的經濟推動作用將發揮得淋漓盡致。

高校人才培養方向與模式也必將在數字經濟背景下隨著新產業、新技術和新模式的產生而發生翻天覆地的變化。創新型人才培養模式是在高校課程改革中備受推崇的一種重要教育理念。隨著社會的不斷發展，各行各業都在追求創新，需要有一批具有創新精神和實踐能力的人才來推動發展［1］。因此，厘清數字經濟背景下人才培養方式新形態，對于把握學科未來的研究方向與發展趨勢具有理論和實踐雙重意義。

面對創新驅動所帶來的產業數字化和數字產業化的機遇與挑戰，高等院校作為中國人才資源補給的重要來源，必須牢固樹立“人才是第一資源”的教育理念。高校培養的人才資源對于實現新發展格局和提升國際競爭力是堅實的后備力量，尤其是在數字經濟背景下，要符合新文科建設所提出的多學科交叉和合作要求，培養企業、公共應急事業單位以及行政事務單位所需的復合創新型人才顯得尤為必要。

1高校培養創新型人才存在不足

青年是國家發展的中堅力量，高校創新型人才培養質量與未來國家綜合國力發展息息相關［2］。數字技術通過對高等教育的教學流程再造以及教育模式重構等方式來促進教育變革，以達到轉型升級的目的［3］。當前，國內高校正在積極探索新一代信息技術所帶來的教育教學模式的變革之路，但受限于技術、資金、理念以及傳統模式等方面的限制，智慧高校建設仍處于摸索的初級階段，不管從人才培養質量上還是數量上來看，培養過程始終與社會需求不匹配，數字化技術與高校教育教學模式的融合程度亟須向深度與廣度推進，創新型人才資源在供給與需求、質量與數量等方面結構缺乏協調性，影響人才資源的潛在和后備力量儲存。

1.1質量上“升級”有待加速

當前正處于各行業數字化轉型、教育領域新文科建設如火如荼以及智慧教育縱深推進的關鍵時期，高校應緊抓發展機遇與窗口期，培養符合社會發展需要的復合型高質量管理人才［4］。高校內部治理結構有待優化，從管理和培養模式兩個層面來講，均在探索新方法。從管理體系來看，一方面，以管理為核心的單一學科的院系設置方式還需進一步助力復合創新型人才的培養。改革開放以來，院系設立的主要依賴于一級學科的傳統模式，諸如管理科學與工程、人工智能、保密技術、保密管理等新型交叉學科的建設都需要匹配一級學科，學科邊界感較強，因此交叉學科以及學科融合教育的發展之路還需要進一步摸索［5］。此外，各層次人才培養即本碩博學習主要實踐陣地是在學院，教師、學生以及管理人員隸屬于某一固定學院或特定學科，類似于“戶口式”的組織架構在師生學術創新方面還沒有形成協調共進的局面。另一方面，與數字技術融合的管理體系在謀求創新，需要建立企業合作的資源共享平臺，很有必要建立起來通過數字化平臺建立的學校、企業和學生三方共贏局面，并且現有平臺暴露出使用人數少、頻率低和質量不高等諸多不足［6］。

1.2數量上“同質”亟須革新

高校在國家大力扶持和地方政府支持等有利環境下，為搭上數字經濟助力自身快速發展的順風車，在人才培養模式上大多數高校選擇了最穩妥的方式。部分高校追求個性化發展，注重短期利益和擴大辦學規模，在未對新學科或專業進行任何規劃之前急于進步，往往會出現新申請獲批的專業沒有學院歸屬和沒有專任教師匹配等藩籬［7］。此外，地方高校缺乏關注自身優勢專業與當地獨特的資源稟賦優勢，形成了又多又全的問題，形成簡單復制和模仿搬運同質化現象，存在高質量數字化人才的培養目標偏離的問題，遠離培養數字人才的初衷。從培養方式上看，一方面數字化技術與高校教學流程各環節的融合有待深入，企業所取得的先進技術、理念以及創新產品需要進一步納入日常的培養體系中［810］。另一方面，高校因其學術壁壘較強，高校間數據不易分享，且數據總量不足，這些與數字經濟的核心要素——“數據為王”理念有些差距，不利于學生創新能力的培養，故而高校培養的畢業生與企業所需產生一定差距。

1.3供需上“匹配”結構錯位

人民的受教育程度直接關乎整個國家未來的發展，而肩負起這一責任的便是高校。信息技術和數字技術創造性地使經濟發展不僅僅只局限于“人口紅利”“市場紅利”、工資水平、外商投資等因素，而是提供給經濟發展和產業升級知識賦能和數據賦能［1112］。如同蒸汽技術、電力技術和信息技術，以數字化技術為主要載體的信息時代正在深入影響并改變幾乎所有的相關產業，它已經顛覆性改變了企業的組織形態以及生產經營模式［13］。數字經濟正在快速向各產業滲透，它與教育行業的聯系應該越來越緊密，然而各高校受其自身統籌能力、資金籌集以及專業服務能力等制約，培養的數字化人才不管是在知識儲備，還是供給質量上，均不符合社會所要求的具備專業知識能力以及掌握相關技術的要求［14］。

2高校培養創新型人才的新思路

為發揮數字時代新生產要素給高校創新型人才培養帶來的質量優勢，建設智慧型高校，提高人才培養質量，高校應緊抓時代機遇，依托區塊鏈、大數據、元宇宙等新一代信息技術，強化基礎設施建設，變革教育體系，重造教學流程，推動高校創新型人才培養模式的重構。

2.1重塑培養理念，厘清數字化助力思路

目前，建立在學科分類理念基礎上的人才培養體系與國家和社會戰略需求嚴重脫節，這是因為隨著創新驅動和數字強國戰略不斷深入推進，萬物互聯的世界讓社會對于讓人才的需求不再僅僅局限于單一學科。高校作為培養人才的重要場所，應將培養創新型人才作為核心任務。因此，高校應在數字經濟快速發展背景下，結合區域數字經濟發展規劃和數字化創新人才需求，加速推動校園數字化基礎設施建設，對于高校來講，一方面，應以各產業對創新型人才需求為導向，整合地區優質教育資源，聯合其余高校、企業或政府單位，廣泛運用數智技術，實現外部社會各方面資源和內部學科體系以及優秀師資的同頻共振，加快科技成果轉化和實踐，賦能創新型人才培養。另一方面，要充分發揮自身專業學科優勢，整合地區資源稟賦，數字經濟是大學生創新能力培養的新通道，更是創新型人才培養內涵式發展的催化劑，要注重多學科交叉和跨學科融合。

2.2重構培養模式，融合數字技術應用

（1）構建數字化融合培養模式。在智慧高校建立的過程中，高校應與企業加強合作，建立基于數字技術的跨界人才培養模式。任何一個學科都應與其他學科跨界合作，在人才培養過程中將新興技術與傳統人才培養內容相融合，在學習方式上運用新興技術采取線上線下相結合的方式。

（2）構建數字化能力培養體系。在數智技術與各行業深入融合的今天，高校應深入挖掘企業真正所需要的不同專業和崗位所需要的專業知識和技能，以單一學科為背景，基于學科專業基礎知識，將數字技術的理論和實踐培訓納入其中，單獨開設數字化技能大賽相關指導課程，打通專業理論和實踐相互割裂的通道。

（3）建立完善的企業數字化培訓體系。創新的關鍵問題就是激發學生的創造力，要探索數字人才培養良性循環，使學校、企業成為數字人才培養的“雙”主體，從而挖掘高校潛能并激活企業動能，校企協同探索訂單制、學徒制等人才培養新機制。高校應定期邀請企業一線崗位相關人員開展講座，企業也應接納學生的定期調研與實踐。對于新文科類專業來講，可與包含理、農、醫等在內的學科結合，培養綜合性人才。

2.3重筑培養平臺，完善數字化平臺

數字化時代，目標是打造“一專多能”的創新型人才培養體系，對于培養平臺的建設也提出了新要求，多主體、多層次、多形式的交互式平臺是亟待建立的。一方面，搭建外部與高校的信息共享平臺，邀請高校科研院所、企業、行政單位、相關領域專家、一線技術人員和管理者等學科相關人員加入，讓多方主體形成一個資源共享和目標一致的利益共同體，進而有效建立資源配置服務平臺。另一方面，合理利用平臺所提供的各種資源，在學科設置和專業培養計劃中直觀展現相關數字技術的知識以及能力需求。在教學過程中，要堅持理論與實際相結合，以學科相關技術為基礎，提升學生運用學科知識解決問題的能力，更要加強整體相關產業領域知識的學習，為培養數字化創新復合型人才提供源源不竭的能量。創新培養平臺，建造數字化管理技術基礎，提高人才培養和學習效率。具體而言，高校可通過數字技術來建立每個專業學生的詳細資料庫并建立專業學生的信息資源庫，以便為后續的人才培養做好充分的前置工作。

2.4創新培養制度，深化管理機制改革

創新高校人才培養機制改革是對高等教育改革發展提出的最直接、最明確的要求，關系高等教育內涵發展和質量提高。

（1）對于一流學科和較高學術水平院系，可先設立具備學科發展自主權的示范學院或學科。此外，突破原有學科間的界限束縛，促進多學科的交叉融合，構建適應時代發展的新知識架構體系，這既是社會發展到當今階段的外源性驅動，也是學科發展規律的內源性使然，模糊學科邊界，鼓勵并推動交叉學科的申請以及建立，給予相應的政策和資金支持。

（2）多學科交叉合融合從萌芽到走向成熟需要經歷很長時間，地方教育相關部門和學校應出臺保護和傾斜性政策，建立完善的學科發展規劃和管理制度。

（3）創新教師績效考核，打破唯論文相關要求，科研評價淡化學科，鼓勵多學科合作產出論文和申請項目，激發教師創新積極性，進而帶動學生創新性，形成全校創新的良好氛圍。開展數字化人力資源管理人才的培養，首要工作建立人才培養的制度保障，包括要明確人才培養目標，制訂或修訂創新型人才培養的一整套方案。

結語

數字經濟的發展為高校創新型人才培養模式的改革帶來了新的挑戰和機遇。面對未來發展，高校數字化人才培養需要緊跟數字經濟的發展步伐并加速推進，高校要積極探索數字化人才培養的路徑和目標。唯有如此，高校創新型人才培養發展才能形成新的動能，充分借助數字技術和數字經濟賦能推動我國經濟高質量發展。培養符合時代要求的人才是高校學科建設與人才培養工作的根本出發點。在大力建設數字中國背景下，以高校培養創新型人才的實踐為導向，對其實踐模式進行探索分析［15］。

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基金項目：新文科背景下塔里木大學農業管理專業碩士培養模式優化路徑研究（TDETR202103）；兵團一流課程《管理學原理》（TDYLKC202130）

作者簡介：張勤虎（1988—），男，漢族，河南商丘人，碩士研究生，講師，研究方向：數字人才培養，教育數字化;蘇柯（1997—），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，研究方向：數字經濟、數字教育。

*通訊作者：王鵬程（1975—），男，甘肅天水人，博士研究生，教授，研究方向：農業經濟理論與政策、干旱區資源環境經濟、區域經濟。