地方高師院校地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)生能力培養(yǎng)的協(xié)同路徑研究

摘要：本文根據(jù)“新師范”背景下對(duì)學(xué)生能力的要求，研究地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)生能力培養(yǎng)的協(xié)同問(wèn)題，分析基于學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室困境，包括實(shí)驗(yàn)條件、管理、實(shí)驗(yàn)室功能發(fā)揮不到位以及重視培養(yǎng)師范技能而輕視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能等現(xiàn)狀，探討實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)生能力培養(yǎng)的不協(xié)同問(wèn)題。研究圍繞地理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)生能力培養(yǎng)的協(xié)同路徑、依托學(xué)生能力導(dǎo)向開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、依托高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：地理科學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；協(xié)同路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G482文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

ResearchontheCollaborativePathBetweenthe

ConstructionofGeographyScienceLaboratory

andtheCultivationofStudents'AbilityinLocalNormalUniversities

XuYa

1.SchoolofCityandPlanning，YanchengNormalUniversityJiangsuYancheng224002；

2.YanchengNormalUniversitySubeiAgriculturalandRuralModernizationResearchInstitute

JiangsuYancheng224007

Abstract：Accordingtotherequirementsof"newnormal"backgroundforstudentability，thesynergyproblemofgeographysciencelaboratoryconstructionandstudentabilitytrainingisstudied.Thelaboratorydilemmabasedonstudentabilitytrainingisanalyzed，includingexperimentalconditions，management，laboratoryfunctionsarenotinplace，andthecurrentsituationofpayingattentiontothetrainingofnormalskillsandignoringprofessionalpracticalskills，andtheproblemofnonsynergybetweenlaboratoryconstructionandstudentabilitytrainingisdiscussed.Theresearchcentersonthesynergypath ofgeographylaboratoryconstructionandstudentabilitytraining，relyingonstudentabilityorientationtocarryoutlaboratoryconstruction，andrelyingonhighstandardlaboratorytocultivatestudentability.

Keywords：geography；laboratory；collaborativepath

一、“新師范”背景下學(xué)生能力要求

地方高師院校大多設(shè)有地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四大地理核心素養(yǎng)，為地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)及科研培養(yǎng)后備人才［1］。其中，地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力［2］。實(shí)驗(yàn)作為地理學(xué)重要的研究方法，在“新師范”背景下也是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所要掌握的重要技能之一。

實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要舉措［3］。其中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力具有特殊的作用［4］。地方高師院校對(duì)地理科學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)歷來(lái)以課堂教育為主，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力與實(shí)踐力的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力與科研機(jī)構(gòu)等要求相差甚遠(yuǎn)，因此需要經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)和再教育才能適應(yīng)就業(yè)要求［5］。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)生能力培養(yǎng)的不協(xié)同分析

（一）基于學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)困境

1.實(shí)驗(yàn)條件不足

地理高師院校地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)儀器設(shè)備大部分陳舊老化，購(gòu)置十年有余，設(shè)備過(guò)時(shí)，難以滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)科研需要。地理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備儀器更新很快，種類(lèi)繁多，儀器的先進(jìn)與否關(guān)系到對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是精密儀器的配套能力不足，數(shù)量不夠，分組實(shí)驗(yàn)有時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足。有些精密儀器無(wú)實(shí)驗(yàn)條件或無(wú)配套設(shè)備，缺少通風(fēng)櫥、操作臺(tái)等基礎(chǔ)配置，或是需要昂貴的耗材等原因，導(dǎo)致無(wú)法投入使用，難以匹配學(xué)科的教學(xué)與科研水平。受學(xué)院實(shí)驗(yàn)室面積限制，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所基礎(chǔ)配備不足，有些設(shè)備無(wú)法安放使用，戶(hù)外無(wú)可供放置標(biāo)準(zhǔn)氣象站的場(chǎng)地等。

2.實(shí)驗(yàn)室管理不完善

地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理較為混亂，管理機(jī)制不夠健全。在儀器管理上往往需要依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，有些大型精密儀器并不能得到專(zhuān)業(yè)的維護(hù)。精密儀器對(duì)維修專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性的要求很高，在沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的儀器維修培訓(xùn)的情況下很難對(duì)其進(jìn)行日常維護(hù)。實(shí)驗(yàn)室儀器的使用需求不一，有的儀器使用頻率很高，有的則很多年無(wú)人使用。實(shí)驗(yàn)室需專(zhuān)設(shè)地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員或?qū)嶒?yàn)室管理員，在實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備遭人為破壞或自然損壞時(shí)，需進(jìn)行定時(shí)調(diào)查、報(bào)修等工作。

3.沒(méi)有圍繞學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

學(xué)院近年來(lái)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的投入力度，但仍不能滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枨?。主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)操問(wèn)題的解決能力有限，難以將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系應(yīng)用到畢業(yè)后的工作中。主要問(wèn)題在于地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還不完善，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，知識(shí)關(guān)聯(lián)度不高，綜合能力未得到鍛煉。其中創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少，開(kāi)放性地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）實(shí)驗(yàn)室功能發(fā)揮不到位

目前實(shí)驗(yàn)室功能發(fā)揮不到位，沒(méi)有做到因地制宜。地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室功能應(yīng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研、科普三者的有效結(jié)合，需不斷更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，因材施教。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多還是以認(rèn)識(shí)實(shí)踐為主，難以自主思考和發(fā)揮，不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式、探索式的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，才能將實(shí)驗(yàn)室的功能發(fā)揮到位。

由于經(jīng)費(fèi)與管理等問(wèn)題導(dǎo)致地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放還不到位。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放作為實(shí)驗(yàn)室功能的重要體現(xiàn)之一，受到越來(lái)越多院校的關(guān)注。問(wèn)題主要集中在：第一，學(xué)生的積極性不夠。部分學(xué)生并不能主動(dòng)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有的學(xué)生只是因?yàn)榭磩e人申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室使用，自己也申請(qǐng)，但并不能很好得完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。第二，缺少教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)一般都是有一定難度的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，內(nèi)容新穎豐富，學(xué)生并不具有執(zhí)行的能力，教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)就必不可少。同時(shí)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度較大，一些新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及方法也需要教師不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)才能完成任務(wù)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室增加了教師的工作時(shí)間與強(qiáng)度，師資力量上有所不足。第三，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的增加。隨著地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率必然會(huì)大幅提升，實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)費(fèi)用也將隨之增加。第四，實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理困難。開(kāi)放過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間無(wú)法確定，儀器設(shè)備的維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的配套問(wèn)題等都需要出臺(tái)相應(yīng)的管理規(guī)章制度，并給予切實(shí)的措施保障。隨著實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的增加，進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的人員將增多，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的安全隱患。如何保障學(xué)生安全地使用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備也是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需要解決的問(wèn)題。

（三）重視師范技能、輕專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能

地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)總是圍繞師范技能展開(kāi)，輕視地理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的師范技能培養(yǎng)受到了重視，不論是版圖版畫(huà)、說(shuō)課備課、書(shū)法基礎(chǔ)等課程的開(kāi)設(shè)，還是模擬授課等實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，從課程數(shù)到開(kāi)課頻次都可以看出學(xué)院的重視程度。

但地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也應(yīng)受到測(cè)量測(cè)繪、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、地質(zhì)構(gòu)造、海洋等應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)核心素養(yǎng)，首先，需要熟練掌握運(yùn)用地理信息系統(tǒng)、遙感與計(jì)算機(jī)輔助制圖等基本技能，并具有初步的教學(xué)、應(yīng)用及研究等能力。其次，還要注重學(xué)生獨(dú)立獲取空間信息能力、空間分析能力、數(shù)字圖像處理能力、運(yùn)用所學(xué)解決相應(yīng)實(shí)際問(wèn)題的能力。地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是一專(zhuān)多能的復(fù)合型應(yīng)用人才，必須結(jié)合較多的實(shí)驗(yàn)室地理基礎(chǔ)項(xiàng)目才能實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)生能力培養(yǎng)的協(xié)同路徑

根據(jù)“新師范”背景下對(duì)學(xué)生能力的要求，分析地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的不協(xié)同問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)生能力培養(yǎng)的協(xié)同路徑需圍繞兩個(gè)方面展開(kāi)：首先是依托學(xué)生能力導(dǎo)向開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；其次是依托高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生能力。

（一）依托學(xué)生能力導(dǎo)向開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

依托學(xué)生能力導(dǎo)向開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系建設(shè)，以自然地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例。從教師的主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的被動(dòng)觀察和被動(dòng)做，到教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)去看和做，教師在引導(dǎo)性問(wèn)題之后，不規(guī)定具體所需觀察的地理要素，而是允許學(xué)生根據(jù)問(wèn)題選擇相應(yīng)的自然地理元素和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行講解，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和重構(gòu)所學(xué)的一些自然地理知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主導(dǎo)性。運(yùn)用綜合思維，從不同自然地理要素的維度理解地理區(qū)域的差異和成因，了解自然地理復(fù)合體的形成和發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)大有裨益。逐漸形成以學(xué)生能力為導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力。第一層次為基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以基本操作型實(shí)驗(yàn)為主，熟悉常規(guī)儀器設(shè)備的使用，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)、野外工作技能以及觀察能力。第二層次為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生將書(shū)本的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。第三層次為綜合實(shí)踐，以綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)踐為主，結(jié)合科創(chuàng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，淡化教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第四層次為第二課堂活動(dòng)，以社團(tuán)活動(dòng)、參與競(jìng)賽為主，讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，以團(tuán)隊(duì)形式完成學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）依托高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生能力

1.引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

實(shí)驗(yàn)室目前面臨學(xué)生人數(shù)眾多，但貴重儀器稀缺的困境。實(shí)驗(yàn)室部分精密儀器由于設(shè)備購(gòu)置成本高，維護(hù)代價(jià)也很大，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中又必須使用到，或者需要熟練掌握這些儀器的使用過(guò)程。因此，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展需要引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，這樣不僅能突破儀器設(shè)備的成本和數(shù)量瓶頸，還能滿(mǎn)足學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)先使用虛擬儀器進(jìn)行訓(xùn)練，熟練后再進(jìn)行實(shí)際操作，從而大幅提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，降低儀器設(shè)備的損耗，降低儀器的維護(hù)的成本。

2.建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式

地方高師院校地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需求和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求，建立多元化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系，面向所有學(xué)生，以生為本，教師以啟發(fā)、指導(dǎo)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，讓參與者找到日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和手段。開(kāi)放過(guò)程中，根據(jù)參與者各類(lèi)項(xiàng)目的需求，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，從而促進(jìn)地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源，挖掘儀器潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升實(shí)驗(yàn)室資源的利用。

根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院已有的8個(gè)實(shí)驗(yàn)室：地理科學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、資源環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、海洋與海岸帶實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量與測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、天文天象與空間觀測(cè)實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)標(biāo)本與地質(zhì)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室，確定相應(yīng)的開(kāi)放模式。以天文天象與空間觀測(cè)實(shí)驗(yàn)室為例，該實(shí)驗(yàn)室配備天象儀與天文望遠(yuǎn)鏡，以科普性質(zhì)的開(kāi)放項(xiàng)目為主。學(xué)院也有相應(yīng)的社團(tuán)經(jīng)常在天象館進(jìn)行活動(dòng)，如天文愛(ài)好者協(xié)會(huì)，活動(dòng)一般以學(xué)生團(tuán)體為主，面向全校發(fā)布活動(dòng)。學(xué)院也會(huì)承接校外中小學(xué)的一些參觀活動(dòng)，需學(xué)生向參觀者講解實(shí)驗(yàn)室、天象館等相關(guān)地理知識(shí)，不僅為學(xué)校以及社會(huì)提供科普平臺(tái)，也提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與地理知識(shí)綜合能力的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式分為四個(gè)層次：第一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還需額外加強(qiáng)練習(xí)操作的；第二是科研實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很少出現(xiàn)或者未涉及的實(shí)驗(yàn)，在參與教師項(xiàng)目時(shí)，實(shí)驗(yàn)室提供相應(yīng)的指導(dǎo)；第三是科普實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，主要是天象館還有天文臺(tái)的開(kāi)放，面向校內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的職能；第四是創(chuàng)新特色實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，以學(xué)生申請(qǐng)的創(chuàng)新項(xiàng)目或者競(jìng)賽活動(dòng)為主，需要學(xué)生預(yù)約開(kāi)放。

3.提高實(shí)驗(yàn)室信息化水平

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站，集教學(xué)信息、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約、實(shí)驗(yàn)室管理、儀器設(shè)備管理和服務(wù)平臺(tái)于一體，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室信息的整合共享，提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理的效率和水平。教師和學(xué)生均可通過(guò)學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，利用教師工號(hào)和學(xué)號(hào)登錄網(wǎng)站中的管理系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)中心管理人員可以通過(guò)管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)管實(shí)驗(yàn)室使用情況，以及實(shí)驗(yàn)儀器的借出等情況。在網(wǎng)站上，可以找到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等情況介紹。實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程步驟錄制成教學(xué)視頻或微課，上傳至中心網(wǎng)站，方便學(xué)生更直觀地了解實(shí)驗(yàn)步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作與技巧。所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課的開(kāi)頭都將播放實(shí)驗(yàn)室安全教育警示視頻，以此提高學(xué)生的安全意識(shí)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的人身安全。管理系統(tǒng)采用在線互動(dòng)平臺(tái)，設(shè)置學(xué)生評(píng)價(jià)與教師互評(píng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師互相學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量，也方便接收學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議。實(shí)驗(yàn)中心也可以建立微信公眾號(hào)，在儀器設(shè)備上貼上專(zhuān)屬二維碼，掃描即可查看設(shè)備的介紹，以及操作注意事項(xiàng)，形成良性教學(xué)互動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：徐雅（1988—），女，江蘇鹽城人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，從事地理信息系統(tǒng)研究。