高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院運行模式研究

摘要：產(chǎn)業(yè)學院模式是具有中國本土化特色的制度創(chuàng)新，是中國的產(chǎn)教融合的一種實踐形式，是“產(chǎn)教融合、科創(chuàng)融合、科教融合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑和主要載體。教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳印發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)指南（試行）》（教高廳函〔2020〕16號）對產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)給出了詳細的指導意見，并確定將產(chǎn)業(yè)學院作為“十四五”期間應(yīng)用型高校深化產(chǎn)教融合、校企深度合作和應(yīng)用型人才培養(yǎng)可復制、可推廣的新模式。柞蠶產(chǎn)業(yè)學院的建立，不斷繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，不斷完善人才培養(yǎng)體系，增強辦學活力，探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接機制，提升了應(yīng)用型高校影響力和社會服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：柞蠶；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院；產(chǎn)學研；協(xié)同育人

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

Abstract：TheindustrialcollegemodelisaninstitutionalinnovationwithChineselocalizationcharacteristics.ItisapracticalformoftheintegrationofindustryandeducationinChina.Itisanimportantwayandmaincarrierofapplicationorientedtalentstrainingof"integrationofproductionandeducation，integrationofscienceandinnovation，integrationofscienceandeducation".TheGeneralOfficeoftheMinistryofEducationandtheGeneralOfficeoftheMinistryofIndustryandInformationTechnologyhavegivendetailed"GuidanceontheconstructionofModernIndustrialCollege（Trial）"（LetterofEducationHighOffice〔2020〕No.16）.Itisalsodeterminedthatindustrialcollegewillbeanewmodelforapplicationorientedcollegestodeepentheintegrationofproductionandeducation，indepthcooperationbetweenschoolsandenterprisesandapplicationorientedpersonneltrainingduringthe14thFiveYearPlanperiod.EstablishmentoftussahindustryCollege，Wewillcontinuetodeepentheintegrationofindustryandeducation，Constantlyimprovethepersonneltrainingsystem，Enhancethevitalityofschools.Wewillexploreaneffectivemechanismforconnectingtheindustrialchain，innovationchainandeducationchain，Enhancetheinfluenceofapplicationorienteduniversitiesandsocialserviceability.

Keywords：Tussahsilkworm；ModernindustrialInstitute；Industryuniversityresearch；Collaborativeeducation

2020年，營口理工學院采用“N+1+N”模式成立了柞蠶產(chǎn)業(yè)研究院，該研究院由營口理工學院、遼寧科技大學、沈陽化工大學等營口及周邊地區(qū)的多家地方高校，聯(lián)合營口市柞蠶絲絹行業(yè)協(xié)會與多家柞蠶制絲企業(yè)合作共建，并獲批省級校地校企研究院。該研究院的建立，是營口理工學院服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)柞蠶行業(yè)和鄉(xiāng)村振興的組織模式；是高等院校與企業(yè)合作興辦的多方位融合的新型教學機構(gòu)，由企業(yè)向高校開放最貼近實際的“產(chǎn)學研”一線教學資源，有效整合校內(nèi)學科專業(yè)資源及行業(yè)企業(yè)教育資源，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學質(zhì)量，培養(yǎng)“強實踐、重應(yīng)用”人才的新模式；是構(gòu)建區(qū)域融合發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的一次探索。

1成立柞蠶產(chǎn)業(yè)研究院的必要性與可行性

1.1助力柞蠶產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

蓋州市榜式堡鎮(zhèn)以柞蠶絲絹加工生產(chǎn)而聞名，柞蠶產(chǎn)量占全省總產(chǎn)量90%左右，占全國總產(chǎn)量80%左右，是全國精干棉、棉條、棉球、水繅絲、柞蠶蠶絲被生產(chǎn)的主產(chǎn)區(qū)，被業(yè)內(nèi)譽為“中國柞蠶絲絹第一鎮(zhèn)”。全鎮(zhèn)現(xiàn)有柞蠶絲絹加工生產(chǎn)企業(yè)30余家，其中規(guī)模以上企業(yè)10家。該鎮(zhèn)柞蠶資源利用主要集中在食材和紡織（精干棉、蠶絲被）等初級階段，產(chǎn)業(yè)鏈短、附加值低，特別是在脫膠制絲過程中仍然沿襲傳統(tǒng)的皂堿法工藝，每生產(chǎn)1t蠶絲，用水約達到50t，不僅產(chǎn)生大量的有機廢水，導致環(huán)境污染，造成了沉重的廢水處理負擔，而且將寶貴的絲膠蛋白作為廢物排放，造成了極大的資源浪費。柞蠶產(chǎn)業(yè)研究院的成立，針對企業(yè)生產(chǎn)中面臨的實際問題，開展制絲廢水處理工藝研究，同時，探討廢水中絲膠蛋白的回收利用和脫膠工藝的優(yōu)化，提高企業(yè)創(chuàng)新能力，助力企業(yè)向智能化、綠色化轉(zhuǎn)型升級，推動全鎮(zhèn)實現(xiàn)脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興。

1.2助力學校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展能力提高

營口理工學院作為營口市唯一一所本科院校，是營口地區(qū)培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展應(yīng)用型人才的主陣地，是營口地方文化傳承與弘揚、技能創(chuàng)新與發(fā)展的主要平臺，肩負著人才培養(yǎng)、服務(wù)社會、科技創(chuàng)新的職能。柞蠶產(chǎn)業(yè)研究院的成立，以教育、產(chǎn)業(yè)、科研“三邊融合”的形式，打破企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)上的壁壘，開發(fā)校企合作育人資源，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新素養(yǎng)與能力、具有行業(yè)實踐能力和社會責任感的合格應(yīng)用型人才，加強“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)。同時，以柞蠶產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為導向，建立產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，使地方高校的科技力量扎根地方，讓高校成為服務(wù)地方發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的“助力器”，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

2柞蠶產(chǎn)業(yè)研究院的工作重點

高校教師的工作不僅僅是傳授知識，更肩負著對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師能從事有價值的科學研究，將科研工作的思路、方法和進展帶入教學領(lǐng)域，不斷地充實教學的內(nèi)涵，實現(xiàn)科研反哺教學，為高校教學工作提供永不枯竭的動力源泉。研究院的建立，以提高教學水平為目標，通過共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實習基地、校企共同開發(fā)課程資源、共建“雙師雙能型”教師隊伍、“科教融合與科創(chuàng)融合”，以科研成果豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、實踐能力強的應(yīng)用型人才。同時，從柞蠶行業(yè)面臨的瓶頸問題入手，通過基于真實問題的科學研究，為柞蠶行業(yè)可持續(xù)發(fā)展、柞蠶行業(yè)振興，乃至鄉(xiāng)村振興提供智力支持，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，主要實施路線如下圖。

柞蠶產(chǎn)業(yè)研究院主要工作包括以下幾方面：

2.1共同研討人才培養(yǎng)方案

緊貼柞蠶企業(yè)發(fā)展需求，加強學校與企業(yè)的合作深度和力度，聘請合作單位高管及技術(shù)人員為我院環(huán)境科學與工程專業(yè)教學指導委員會成員，共同研討2023級人才培養(yǎng)方案的制訂。同時，深入柞蠶行業(yè)企業(yè)一線開展人才培養(yǎng)方案的調(diào)研和論證工作，準確界定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，科學構(gòu)建課程體系，合理安排理論、實踐課程所占比例，力求做到專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。

2.2共建實習實訓基地

學院與柞蠶制絲企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，將企業(yè)作為我院環(huán)境專業(yè)學生校外實習實訓基地、就業(yè)基地或產(chǎn)學研合作基地。讓學生在社會實踐活動和實習中，了解柞蠶產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導學生在學習的過程中積極主動地融入地方文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展之中，然后用自己的專業(yè)優(yōu)勢去進一步深挖地方產(chǎn)業(yè)的潛在價值，并以此為專題開展大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和科研創(chuàng)新素養(yǎng)，提高學生利用理論知識解決實際問題的實踐應(yīng)用能力。

2.3共建“雙師雙能型”師資隊伍

安排青年教師到柞蠶制絲企業(yè)開展教師掛職鍛煉，同時引進多名企業(yè)工程技術(shù)人員兼職參與教學，搭建交流學習的平臺，讓這兩類教師互相學習、互相提高，加快教師的轉(zhuǎn)化，推進“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)，提高環(huán)境專業(yè)“雙師雙能型”師資隊伍水平。

2.4共同開發(fā)特色課程

聘請合作企業(yè)單位高級管理人員，業(yè)務(wù)、技術(shù)骨干為企業(yè)導師，企業(yè)導師走進課堂，為學生開展技術(shù)專題講座、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)輔導等活動；企業(yè)導師指導學生實習、實訓，完成與企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計（論文）；合作雙方聯(lián)合編寫教材、共同指導實操課程設(shè)計等教學環(huán)節(jié)；在環(huán)境專業(yè)實驗中，增加與合作單位業(yè)務(wù)相關(guān)的設(shè)計性實驗項目。通過組織針對性的實踐、實驗、實習，參與實習指導、畢業(yè)論文指導等實踐教學改革，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的融合。

2.5共同實施教育教學

采取“雙導師制”教學管理模式，即專業(yè)導師（學校專業(yè)教師擔任）和企業(yè)導師（企業(yè)師傅擔任）共同實施教育教學，如在頂崗實習時，雙導師共同對學生的學習、工作進行指導、跟蹤及評價，提高學生在實際工作崗位中將理論知識和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用能力；雙導師共同指導學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)環(huán)境科技創(chuàng)新大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.6共克技術(shù)難關(guān)

根據(jù)企業(yè)技術(shù)需要，教師、學生與合作單位共同申報相關(guān)課題，以企業(yè)技術(shù)難題為突破點，校企共同建設(shè)科研開發(fā)平臺，申請省、市和校級科研項目。通過校企共同科研活動，鍛煉教師參與企業(yè)科研活動的能力，提升實驗技能。同時，學生參與科技活動，可以促進對所學知識的理解和掌握，也為應(yīng)用所學知識提供了條件；通過開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的科技意識和創(chuàng)新精神，使學生完善知識結(jié)構(gòu)，縮短了課堂教學與社會實踐的距離，提高學生的實踐能力。

2.7科研反哺教學

將學術(shù)創(chuàng)新成果引入理論課堂，將科研項目引入實踐實驗，積極推進基于研究院服務(wù)柞蠶行業(yè)實際問題的“案例教學法”“項目教學法”等教學改革，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生探索理論知識與實際問題的契合點，培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)科學與教育的融合，實現(xiàn)科研對教學的反哺作用。

3柞蠶產(chǎn)業(yè)研究院的工作方法

（1）指導學生開展與企業(yè)真實問題相關(guān)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生理論聯(lián)系實際、用理論知識解決實際問題的能力。

（2）圍繞柞蠶行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)技術(shù)人員開發(fā)企業(yè)課程，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。開設(shè)“柞蠶資源綜合利用”公共選修課，讓不同專業(yè)學生能夠?qū)W習到差異學科的知識，讓更多學生了解柞蠶作為榜式堡鎮(zhèn)支柱產(chǎn)業(yè)在中國乃至世界柞蠶領(lǐng)域的地位，了解柞蠶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，吸引更多學生用所學專業(yè)知識為柞蠶行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（3）強化教師觀念轉(zhuǎn)變。讓更多的教師愿意利用掛職鍛煉方式、校企合作方式、產(chǎn)學研整合的方式等，全面了解行業(yè)發(fā)展方向。通過到企業(yè)現(xiàn)場鍛煉，提高自己的工程實踐能力，使更多的教師成為“雙師雙能型”優(yōu)秀教師。

（4）將科研的實際案例引進理論教學課堂。實現(xiàn)“科教融合”“科創(chuàng)融合”，激發(fā)學生的學習興趣，如本學期在“環(huán)境監(jiān)測”授課時，講授環(huán)境監(jiān)測緒論相關(guān)知識點之前，將柞蠶相關(guān)科研視頻上傳到學習通平臺，并提出問題下達預(yù)習任務(wù)，讓學生預(yù)習第一章的內(nèi)容，然后根據(jù)視頻中展示的柞蠶企業(yè)真實問題，在學習通討論區(qū)，學生積極回答問題，從而啟發(fā)學生思考環(huán)境監(jiān)測概念、分類、標準等相關(guān)知識，初步掌握相對簡單的知識，達到預(yù)習的效果。

結(jié)語

柞蠶產(chǎn)業(yè)研究院的組建，將堅持“以柞蠶產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢為指引、以學生能力成長為核心”的創(chuàng)新理念，加強高校與柞蠶產(chǎn)業(yè)、行業(yè)深度融合、校企深度合作、校企協(xié)同育人，實現(xiàn)教育、產(chǎn)業(yè)、科研三邊“科教融合、產(chǎn)教融合、科創(chuàng)融合”。同時，高校專業(yè)優(yōu)勢、教育資源和人才資源的投入，為柞蠶行業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興提供智力資源。開展產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)教融合協(xié)同育人，通過建設(shè)具有較高的教學能力和專業(yè)技術(shù)能力，可作為教師與工程師為學生提供教育服務(wù)的“雙師雙能型”教師隊伍，通過打造教育—產(chǎn)業(yè)—科研緊密結(jié)合的良性鏈條，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力高、工程能力強、綜合素質(zhì)高的高級應(yīng)用型人才。有效助推本地蠶絲行業(yè)的振興和可持續(xù)發(fā)展，對實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有重要意義，也更加切合學校加強產(chǎn)教融合、服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展目標。

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基金項目：2020年遼寧省普通本科高等學校校際合作項目（校地校企研究院）《柞蠶產(chǎn)業(yè)研究院》；遼寧省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題（遼教科規(guī)辦字〔2022〕2號）《地方高校構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院助力鄉(xiāng)村振興——以柞蠶產(chǎn)業(yè)研究院為例》；2022年度省教育廳高等學校基本科研項目《柞蠶煮繭廢水資源化回收與利用關(guān)鍵技術(shù)研究（LJKZZ20220152）》

作者簡介：李昌麗（1981—），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，研究生，副教授，研究方向：水污染處理技術(shù)研究。