校家社協同 構筑兒童友好育人共同體

摘 要 校家社協力育人，攜手護航兒童成長已是時代共識。秉承“兒童友好”辦學理念，學校通過建立兒童友好共育中心，探索協同共育機制的體系構建，以及“書友爸媽互學”“知心爸媽互助”“志愿爸媽護航”“講師爸媽互教”四大主題活動，在實踐中推進協同育人，回應家庭、社會的共育需求，促進孩子們的生命成長。

關 鍵 詞 校家社協同；育人共同體；兒童友好

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2024）09-0020-04

①本文系深圳市教育科學“十四五”規劃2021年度重點資助項目“矛盾、動因與旨歸：深港跨境學童美好生活的需要探究”（編號zdzz21005）成果之一。深圳市教育科學2020年度課題“正面管教在小學班會中的應用策略研究”（編號ybfz20151）成果之一。

隨著社會各界對家庭教育的日益重視，近年深圳市南山區教育局發布《中小幼一體化家庭教育實施方案》，基于區域家庭教育現狀建立了一套線下校家社支持系統，為本區家庭教育的高質量發展帶來強大助力。前海小學作為深圳市南山區前海灣畔的一所優質社區學校，在二十多年發展過程中不斷遇到各種挑戰，比如社會期待與學校配置之間存在落差，時代發展與教育需求之間仍有錯位等。面對挑戰，學校在區域引領下主動向內尋求突破，在協同育人中積極從內部挖潛，建立了兒童友好共育中心（以下簡稱“共育中心”），探尋校家社協同共育的時代范式，更好回應社會、家長的教育訴求。

一、“兒童友好”共育中心的體系構建

教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會共同營造良好的育人環境。[1]為此，多年來前海小學通過真實解構兒童需求，在育人導向上錨定“兒童本位”，在環境文化創設、課程體系構建及各類教育教學活動中，堅持踐行“兒童友好”理念，讓學校成為兒童幸福生活的地方。基于學校辦學理念，回應深圳市建設兒童友好型城市的倡議，學校充分統籌優質育人資源，努力創建對兒童友好的成長環境，于2019年11月舉行首屆共育中心會議，就有關建章立制問題進行廣泛商討，邁出了校家社協同共育的第一步。

（一）指向協同共育的發展目標

家校合作、家校共育是學校最為重要的工作之一，關系著未成年人的健康成長和國家民族的長遠發展。[2]為此，學校構建了一系列的家校共育課程和活動，積極引導教師認真履行家庭教育指導責任，努力促進家長教育水平提升，實現家庭教育的專業化。

在總體目標上，學校引導家長注重家庭、家教和家風，增進家庭幸福與社會和諧，深入推進校家社一體化的家庭教育工作機制；營造良好的家校合育氛圍，共同培養活潑友善、睿智溫潤、勇敢大氣的新時代前海好少年。

在年段目標上，學校緊扣知情意行德育四要素，致力培養終身運動者、責任擔當者、高效學習者、問題解決者、優雅生活者，并在不同學段設定目標：

低年段：學校與家庭共同攜手，著力做好幼小銜接教育，在德育活動中培養學生“知存在—行有序—思他人”；在了解并適應小學學習生活中，熱愛學校文化、了解黨的光榮革命傳統，增強對班級、學校、國家的情感認同，做到對自己負責且悅納自我，做雅言雅行的踐行者，成為一個合格的前海學子。

中年段：學校與家庭協同社區共同著力做好成長教育，在共育實踐中培養學生“知熱愛—行堅韌—思生命”；養成良好生活和行為習慣；具備環保意識、勞動意識、運動意識和感恩意識，對他人負責，做良好習慣的養成者，成為一個向上的前海學子。

高年段：學校與家庭攜手社區及社區初中學校著力做好小初銜接貫通培養，在共育實踐中培養學生“知本質—行自律—思社會”；熱愛中華優秀傳統文化，加強責任擔當，形成誠實守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質，對社會負責，做全面發展的求知者，成為一個優秀的前海學子。

（二）賦能家校融合的組織架構

為更好統籌日常活動開展，共育中心匯聚學校、家庭、社區各方力量，共同參與組建領導和工作小組，設立了秘書處、心理互助部、學習部、活動部、閱讀部、志愿者部等六個部門（見圖1），各自分工合作，共同推進協同育人。

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其中秘書處秘書長由德育主任、大隊輔導員擔任，負責活動的策劃、組織安排，會議文件、決議的起草、記錄、修訂，委員提案的搜集、答復等；由領銜班主任擔任書記員，協助活動的策劃、組織安排。學習部部長由三年級家委會年級會長擔任，負責組織落實家長學校培訓工作，指導家長開展“書友共讀”等親子閱讀工作，組織“奶蜜鹽家長共讀學院”的家長共讀活動，落實“文質大課堂”的家長在線學習工作。活動部部長由六年級家委會年級會長、二年級家委會年級副會長擔任，負責聯絡家委會及共育中心成員，配合學校做好教育教學管理及學生活動的組織協調工作，參與學校環境檢測、學生校外實踐活動課程設計及食堂監管等工作。志愿者部部長由一年級家委會年級副會長擔任，負責組織落實家長志愿者工作，指導家長志愿者進入若書書院完成圖書館日常工作維護。宣傳部部長由二年級家委會宣傳組成員、五年級家委會副會長擔任，負責校級及班級家委會和共育中心組織各項活動的策劃及宣傳，收集整理活動資料，及時通過學校、德育處和共育中心的公眾號及校園網與南山教育信息網等平臺宣傳報道。心理互助部部長由五（2）班愛心媽媽、四（2）班愛心媽媽擔任，組織有心理學專業背景的家長共同參與學校心理共育工作，為全校需要心理疏導的孩子提供心靈關愛，做好每周三“知心媽媽”值班室，并協助心理組組織“綻放花朵”周末親子活動，關照特殊關愛孩子群體。

共育中心的建立打開了學校的辦學之門，為家校溝通建立了雙軌機制：共育中心的委員同時也是各班級家委會會長，家長的教育訴求和辦學建議可以通過班主任、中心的委員或部長直達學校管理層，由學校中層干部或校領導直接回復解決。學校始終秉持開放原則，向家長常年開放教學樓、教室、圖書館等校園公共空間及網站留言板等，方便家長在遇到教育問題時能及時和學校溝通，增強家校之間相互了解、理解和認同，共同營建“友好兒童”的教育關系。

（三）友好兒童成長的家長課程

“兒童友好”共育中心分學段、分年級、分主題為家長量身打造家長學校課程體系（見表1），以提升他們的家教理論水平，優化他們的家庭教養方法。

一是家長銜接課程。依據科爾伯格道德發展三水平六階段論，結合一年級新生身心發展規律和小學學段學習特點，學校在新生入學前1個月開始為家長開設幼小銜接課程，從身心適應、學習準備、社會交往準備、生活準備等四方面引導家長開展適應課程學習，幫助新生順利完成入學過渡；結合六年級學生身心發展規律及小學、初中學段學習特點，學校為六年級學生家長開設小初銜接課程，從學習變化、時間準備、未來規劃等三方面幫助家長提前了解初中的課程設置，助力六年級學生做好初中入學準備。

二是“父母學堂”。依據不同年級學生身心成長特點，結合布魯納認知結構理論，學校每學期第三周開展分年級、分主題“父母學堂”學習活動：一年級聚焦入學后的適應反饋，二年級聚焦好習慣培養，三年級聚焦身心變化，四年級聚焦運動與成長，五年級聚焦高效陪伴，六年級聚焦親子溝通，進階式助力家長做“離孩子最近的人”。同時，每學期第13周安排一天為全校性的“父母共學日”，這一天父母走進教室，在與孩子一起學習中體驗和關注其學習與成長；活動結束后學校收集家長反饋與建議，在實踐中凝聚共育智慧，共促孩子健康成長。

三是“文質家長大課堂”。學校于2022年被授予“文質教育研究院家庭教育示范基地”，同時開啟了每月一次的“文質大課堂”家長學校年度課程學習，形成了學校、家長和孩子一起成長的學習共同體。從2022年5月至今，學校面向全體家長開通“文質大課堂”線上課程，精選23個不同主題，邀請全國家庭教育專家與家長共同探討家庭生活中的“疑難雜癥”，幫助1706個家庭的家長疏惑解疑，友好兒童健康成長。

四是“奶蜜鹽”家長共讀課程。教育是需要成人的以身作則做引領的。基于父母自身成長的需要，學校成立了“奶蜜鹽共讀學院”（“奶蜜鹽”語自張文質著作，意指家庭教育中的三個不同內容方向），每周定期舉辦父母共學沙龍，以幫助父母成為一名有意識、懂孩子的養育者；了解孩子每一個年齡階段的特點和成長任務，看見孩子的行為模式及背后的需求，精準有效地給予孩子有智慧的指導和有力量的關愛。為了帶動父母們堅持學習，每天早上的領讀活動和定期線下沙龍的開展，讓每位父母始終葆有抱團學習的熱情。截止目前，共讀學院已經完成《奶蜜鹽》《父母改變，孩子改變》《童書里的教育》《十幾歲孩子的正面管教》等19本書的共讀打卡活動，出版了一本父母學習心得集《比海更寬廣的心靈物語》。

“兒童友好”家長課程以兒童成長規律和新時期家庭教育理論為理論基礎，以孩子們家庭生活的實際話題為切入口，以多種形式的線上線下互動交流活動為載體，積極構建家庭、學校、社會一體化教育體系，普及家庭教育知識和理念，提升家長科學養育能力和素養，改善家庭親子關系，促進孩子身心健康發展，營造良好家庭環境和教育生態。

二、“兒童友好”共育中心的實踐推進

為了讓共育中心的工作內容同頻學校育人活動，凝聚校家社三方合力，學校以書友爸媽互學、知心爸媽互助、志愿爸媽護航、講師爸媽互教等“四輪驅動”形式，開展有益于兒童身心健康發展的實踐活動。

（一）書友爸媽互學：以閱讀照亮童年

學校將1706名學生組建成208支書友小隊。每逢周末，各書友小隊在書友爸媽的帶領下前往社區、公園等場所共讀。從書桌到餐桌，從書本到草地，孩子們在父母的陪伴下，突破校園圍墻限制，組建朋輩學習共同體，以閱讀照亮童年。

學習不僅僅是孩子們的事，更是家長的必修課[3]。在共育中心學習部的組織下，“文質大課堂”每月舉辦一期，以生命化教育為1700多個家庭指明養育方向；奶蜜鹽共讀學院采取線上共讀、線下沙龍、閱讀拓展的方式為家長搭建育兒交流平臺，引領家長共識共育，指導家庭開展親子活動。與此同時，家長借助區域“智慧父母學院平臺”隨時、隨地、隨需開展視頻學習，豐富養育知識，促進兒童成長。

（二）知心爸媽互助：用愛給心靈保健

學校每周三會有一群特別的訪客，他們是來自心理互助部的“知心媽媽”們到心理資源室值班。這是一群有心理學專業背景的“愛心”且“知心”的媽媽們，她們為全校有需要的家庭提供心理咨詢、運營知心媽媽熱線、推出心理保健課程，其線上線下內容涉及情緒管理、親子關系等；每逢雙周的周末，“知心媽媽”們都會聯合資源教室合作開展“擁抱快樂·綻放花朵”融合親子工作坊活動，引導家長和孩子們在相互觀察、合作、探索、表達中，探尋、重建親子關系的親密鏈接，在敞開心扉中彼此接納。

在共育中心心理互助部的統籌規劃下，學校為家長開展了一系列心靈保健活動，為有需要的家庭提供了有效的親子養育與陪伴的實踐操作指引，搭建了交流互助的平臺，增強了家長親子溝通技巧，促進了家庭和諧。

（三）志愿爸媽護航：在公益實踐中成長

除了每天在校門外執勤的家長志愿者，學校還有一支龐大的志愿爸媽團隊——蒲公英志愿者隊和書院義工隊，護航著少年們成長。學校秉承“大手拉小手、一起做公益”的協同育人理念，已走過了51屆微公益活動月。同學們在志愿爸媽的陪伴下，以書友隊為單位，從“公園課程”到“社區行動”，從地鐵到山巒，從生態科普館到大沙河U站守護，從垃圾分類到凈化水源，蒲公英志愿者隊伍成就了學校的志愿文化，形成了學校公益實踐的傳統。

在“來了就是深圳人！來了就做志愿者”的城市志愿文化引領下，孩子們跟隨志愿者爸媽跨越班級限制，自發組隊在周末開啟生態環保活動。學校志愿者部構建的“蒲公英志愿者隊”成長共同體始于閱讀、久于公益、成于實踐、終于思考，讀萬卷書行萬里路，在閱讀思考與公益實踐中做到了“行中學—行中悟—行中立”。

（四）講師爸媽互教：在資源共享中潤育

為了充分挖掘家長身上的教育資源，學校組織了精彩紛呈的講師爸媽成長課程活動。在班級層面開辟“爸媽大講堂”，讓家長自主報名，在午間搭建講臺給孩子們帶來各行各業的通識教育。在校級層面有“爸爸進課堂”：在三八婦女節這個特別的日子里，邀請78名爸爸講師走進課堂、體驗教學，帶著孩子們探討宇宙太空、游戲設計、牙齒保健、橋梁安全、AI智能等，拓寬孩子們的認知，開闊孩子們的眼界；每周六活動部定期組織“周末圖書館”活動，邀請家長開設“漫話詩詞”“英語電影賞析”“主持與演講”等特色課程學習等。

在共育中心活動部的組織下，學校課堂向家長開放，家長育人資源被充分利用，不一樣的老師帶來別樣精彩，不一樣的課堂帶來別樣收獲。“講師爸媽進課堂”“周末圖書館”等活動，進一步推動了校家社協同育人，為孩子們的成長挖掘了多渠道的優質教育資源。

共育中心的運營實踐和協同管理增進了校家社間的教育信任，家長對學校教育的態度從只提意見到主動參與，從只關注孩子學業成績到關注孩子全面發展，給學校辦學帶來強大助力和有益啟示。面向教育現代化的時代要求，學校應秉開放原則，攜手家長、社會建立多主體“教育合伙人”式的教育共同體，并促成彼此之間的共識、共建、共擔、共促，為共同培養健康而完整的人而并肩前行。

參考文獻：

[1]康麗穎.健全校家社協同育人機制：政策內涵、現實困擾與工作路徑[J].人民教育，2023（24）：29-32.

[2]張志勇.學校家庭社會協同育人的價值遵循、重要任務與策略選擇[J].人民教育，2024（11）：8-10.

[3]叢中笑，健全學校家庭社會協同育人機制，促進教育高質量發展[J].中國德育，2023（12）：25-28.

責任編輯 余志權