“成長階梯”家長學校：校家社協同育人的創新嘗試

摘 要 家校共育是學校教育的有效延伸，在學生成長中發揮著重要作用。“成長階梯”家長學校作為促進家校共育的平臺，通過系列化、有特色的家長學校課程，推動師生家長互動合作，共同促進學生全面發展。

關 鍵 詞“成長階梯”家長學校 ；家校共育；協同育人

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2024）09-0016-04

當前，家校共育已成為全球教育改革的重要趨勢。隨著社會發展和教育理念的更新，人們越來越意識到家庭在青少年教育中的重要作用。在我國，這一理念更是得到了國家政策的大力支持和推動。2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》的正式實施，標志著我國家庭教育走向法治化和制度化，為學校、家庭和社會三方協同育人提供了法律依據和政策指導。在這樣的時代背景下，華南師范大學附屬中學積極響應國家政策，依托早在2011年就已成立的家長義工團組織，升級打造了“成長階梯”家長學校這一平臺，旨在通過系列化、適配性、有本校特色的家長學校課程，促進師生家長之間的互動與合作，共同推進學生的全面發展。

一、“成長階梯”家長學校的建設理念

華南師大附中家長學校冠名“成長階梯”，源于2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。綱要指出，高中階段要建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。為了關注學生的全面發展，提供個性化的發展指導，幫助學生規劃自己的生涯發展路徑，學校決定成立家長義工團，規范開辦家長學校。“成長階梯”體現了家長學校的以下幾個建設理念。

首先，“成長階梯”強調了親子共同成長的重要性。在教育過程中，成長是一個核心概念，它不僅指孩子的成長，也包括家長的成長。孩子在學校學習知識的同時，家長也需要學習如何更好地進行家庭教育，如何與孩子溝通，如何支持孩子的成長。從這個意義上講，家長的成長是為孩子的成長搭建階梯。

其次，“成長階梯”體現了家長學習過程的階段性。“成長階梯”家長學校為家長提供了一個逐步深入的學習平臺。課程建設的分階段多維度，可以滿足不同層次家長需求。家長可以根據自己的實際情況，選擇適合自己和孩子當前需求的課程，逐步提升自己的教育能力和育兒技巧。

再次，“成長階梯”凸顯了家長積極參與的必要性。“階梯”寓意著每一步都是家長積極主動向上邁進的結果。每登上一級臺階，家長和孩子的關系就更近一步，家長對孩子的理解和支持就更深入一層，因此家長的積極參與是孩子更好成長的前提。

最后，“成長階梯”構筑了家校協同共育的新橋梁。通過“成長階梯”家長學校，學校搭建起家校溝通的橋梁，讓家長成為學校教育的重要伙伴。家長通過參與家長學校學習，可以更好地理解學校的教育理念和教學方法，從而在家校之間形成合力，共同促進孩子的全面發展，成為孩子成長的層層階梯。

由此可見，“成長階梯”家長學校的命名寓意深遠，不僅體現了家長與孩子共同成長的教育理念，也表明了學校對于家庭教育的重視和期待。學校認為，家長不僅是孩子成長的陪伴者，也是教育的參與者和實施者。通過家長學校平臺，家長可以學習科學的教育理念和方法，與孩子一起進步，共同攀登成長的階梯。這樣的理念有助于推動形成家校共育的有效合力，以完整的現代教育塑造高素質的現代人。

二、“成長階梯”家長學校的課程構建與實施

理念的落地需要通過精心設計的課程來實現。為此，學校在課程開發的過程中，通過調研與反饋機制，精準把握家長的期望和需求；在課程實施的過程中，采用多樣化的教學方法，強調互動和實踐，以提高家長的參與度與實用性；在課程評價的過程中，通過定期評估和反饋循環，監控課程效果，確保其能有效促進家庭教育的優化，實現家庭與孩子的共同成長。

（一）基于調研的課程開發

為了確保“成長階梯”家長學校的順利開辦，課程符合家長的實際需要，學校進行了深入且全面的前期需求調查。通過問卷調查、訪談等，學校收集了初高中家長最關注的教育問題。調查顯示，無論是初中學生家長還是高中學生家長，最在意的都是家校溝通問題，他們迫切希望了解孩子的在校情況，希望學校可以提供相應的家庭教育指引，并借此幫助孩子適應新的學業生涯。他們“最關注的教育問題”排第二的是生涯指導方面的話題，家長希望了解如何引導孩子做好初中或高中三年的生活和學習規劃。排在第三位的是學業指導方面的話題，家長希望了解如何引導孩子做好學習方法和學習策略的轉換，如何做好時間管理。第四位是心理方面的議題，初中學生家長關注孩子的青春期教育問題，包括異性交往、性教育、親子溝通等；高中學生家長更關注如何幫助孩子進行壓力調節等。

與此同時，學校也調查了家長更愿意參與的家長學校學習形式，排在前三位的分別是線上微課、專家講座和家長育兒經驗分享活動。

這些信息對于學校設計具有吸引力和實用性的家長學校課程和活動至關重要。根據這些反饋，學校精心設計和組織“成長階梯”家長學校的課程和活動，以盡可能充分滿足家長們的育兒需求。同時，學校也在不斷改進和優化家長學校的課程和活動，以提高其質量和效果，為家長和孩子們提供更優良的成長環境。

（二）資源協同的課程實施

隨著時代的發展，學生心理在變化，中高考政策在變化，升學途徑也在變化，對此家長只有不斷學習，更新觀念，才能跟得上孩子們成長的步伐，并進而為他們的升學就業保駕護航。在這個意義上說，積極參與家長學校的課程學習不但是家校協作的需要，更是時代賦予家長的使命和責任。為了更好地開發與實施家長學校課程，借力家長專業技能和育兒熱情，學校在課程內容和方法體系兩方面，均突出資源協同的特色，以期讓“成長階梯”家長學校能博采眾長，與時俱進，求真務實。

1.在課程內容上，集結多方力量打造系列化家長課程

十幾年來，學校學生發展指導中心集合了專職心理老師、資深班主任、心理咨詢師、生涯規劃師和臨床心理醫生的力量，根據家長反饋的關注點和工作實踐觀察，打造了系統性強、適配性高的特色家長學校課程內容體系，涵蓋從初一到高三每個年級，包括必修和選修兩大模塊，課程框架如下圖所示。

必修課包括通識課和實踐課兩個模塊。其中，通識課程聚焦青少年心理、親子溝通等五大專題，涵蓋學習心理、心理健康、親子溝通、青春期及發展指導，幫助家長理解并支持孩子成長。實踐課程通過專家講座，針對家長需求，如心理課堂、家庭教育促進、親子陪伴等，提供針對性強、實效性高的育兒策略，幫助家長有效解決育兒難題，引導孩子全面發展。

除了上述必修模塊課程，學校還為家長提供了豐富多樣的選修課程。如“聚清下午茶”中的一系列選修課程，包括“性格、品格培養”“親子溝通”“面對青春期”等三個專題，至今已推出13期，總閱讀量近6萬人次，是“成長階梯”家長學校的一大亮點和特色。學校為此邀請了一批在校學生家長分享交流，與其他家長一起探討親子溝通與陪伴、學業生涯指導及家庭教育經驗和故事，就如何更好地教育和理解自己的孩子，提供了家長之間的“朋輩支持”。

2.在課程形式上，努力打造多元互動的家長課程

“成長階梯”家長學校采取線上線下相結合的方式，形式包括專家講座、家長沙龍、特色活動等，以滿足不同家長的學習需求。同時，學校還大膽打破教與學的固定思維模式，邀請家長義工團的生涯導師走進課堂，助力校家社形成合力，豐盈學校教育教學生活。

學校學生發展指導中心長期重視社會各界資源的力量，聯合家長委員會及家長義工團對家長資源、學校資源和社會資源進行有效整合，充分發揮他們的各自優勢參與校家社共育的協同推進。每年開學初，指導中心都會開設家長義工團“招新點”，組織家長填寫《家長學校生涯導師推（自）薦表》；學期中，舉行“請進來-職業分享會”“走出去-職業體驗活動”，邀請行業專家、熱心人士和家長義工們參與活動策劃與組織，共同推進家校共育。在此過程中，家長既是學習者，更是教育者。隨著家校協同越來越深入，家長對學校的教育理念、校園文化、育人目標越來越認同，學校對家長的成長需求和關注焦點也越來越能同頻共振，真正實現了家校之間的攜手共進，和合共生。

（三）指向成長的課程評價

“成長階梯”家長學校課程評價的目標指向家長成長，但最終還是為了更好地支持孩子的發展。為此在具體實施中學校采取了以下三項具體措施：

1.采取學分制激勵家長積極參與課堂

學分制是一種有效的激勵機制，它通過設定明確的學習目標和獎勵體系，鼓勵家長積極參與到家長學校的課程中來。這種制度不僅提高了家長的參與度，還增強了他們對課程內容的重視。學分的累積可以作為家長學習成果的量化指標，同時能給家長帶來學習成就感，激發他們持續學習的動力。“成長階梯”家長學校的學分按課程內容分為必修學分和選修學分，采用線上線下雙軌并行機制。家長每次完成課程學習或參與學校教育教學的義工活動，都需要“打卡”，以作為學習、記錄學分的憑證，也作為年度考核評優的依據。對符合學分要求的家長，學校頒發證書，一年一發。

2.利用課后調查動態跟蹤家長學習狀況

為了評估家長們完成家長學校課程學習后的收獲，增進家長學以致用的積極性和實效性，學校還專門設計了課后調查問卷。學校通過班級微信群、家長會以及學校公告欄，強調課后調查的必要性；采取掃碼答題、多項選擇等方式，提高問卷調查的效率；組織專業團隊分析調查結果，動態跟蹤關注家長的學習狀況與需求偏好。

根據家長參與調查的積極程度和完成問卷的質量高低，評估家長們的學習情況，量化累計，作為家長學校學員考核評優的依據之一。若有對家長學校各類課程與活動的反饋意見或建議，并被學校采納的；或應邀參與課程設計乃至實施的，均可另外加分，優先推薦為年度優秀學員。

3.收集學習感想檢驗家長學習收獲

學習感想的收集是評估家長學習效果的重要手段。通過讓家長分享他們的學習體會和感受，學校可以直觀地了解家長對課程內容的理解和應用情況。這些感想不僅能反映家長的學習態度和學習深度，還能揭示課程對家長實際教育行為的影響。通過對這些感想的分析，學校能進一步優化課程內容，確保教學活動與家長實際需求相匹配。為此家長學校規定，每完成一次課程學習，都需要提交相關收獲與心得，并作為評選家長學校優秀學員的依據。對于深度參與課堂并表現優異的家長代表，將被邀請在年度表彰大會及全校家長大會上發言，進行事跡表彰與宣講。

“指向成長”的課程評價彰顯了家長學校在促進家長個人成長和提升家庭教育質量方面的重要作用。通過學分制激勵、問卷調查和學習感想的收集，“成長階梯”家長學校不僅提高了家長們的參與度和滿意度，還確保了課程內容的實用性和有效性。這些措施共同構成了一個動態的、以家長為中心的教育生態系統，實現了通過家長的成長來促進孩子的全面發展。課程結束后，學校通過調查問卷收集家長反饋，了解家長在課程中的收獲及對課程的進一步需求。家長的反饋顯示，必修課程幫助他們掌握了心理健康常識和孩子成長規律，調整了親子相處模式，改善了親子關系；選修課程則通過借鑒他人經驗反思自己，更新了育兒觀念，減少了育兒焦慮。

歷時十余年，在社會各界、家長和學校師生的共同努力下，華南師大附中“成長階梯”家長學校利用數字化平臺與校家社協作等多種形式，取得了初步辦學成果，也引發我們的諸多思考與期待。比如要進一步加強技術賦能，通過構建數字化平臺大力促進雙師教學[1]，優化數據驅動，完善協同機制，以提高校家社協同的科學性、精準性。再如要進一步更新教育觀念，強調家校共育的文化融合與生態建設[2]，明確家庭在教育中的關鍵作用，提倡互信共生、優勢互補的伙伴關系，促進學生全面發展。我們相信，校家社共同行動，將為“責任意識、奉獻精神”的育人文化注入新活力。

參考文獻：

[1]顧理瀾，李剛，張生，辛濤，康麗穎."雙減"背景下數字化賦能家校社協同育人研究[J].中國遠程教育.2022（04）：10-17.

[2]姚訓琪，李之寧.慧愛敦行 家校共育——華南師范大學附屬中學家校共育理念與實踐[J].中小學德育，2022（07）：31-33.

責任編輯 余志權