現代教育技術整合小學語文教學實踐

在當今數字化時代，現代教育技術正以前所未有的速度和方式改變著教育領域的面貌，為小學語文教學帶來了前所未有的可能性和發展機遇，教育技術的快速發展為傳統的語文教學注入了新的活力和創新思維，讓學生能夠通過更加生動、直觀和互動性的學習方式更好地掌握語文知識。基于此，本文簡單討論現代教育技術整合在小學語文教學的意義和實踐難點，深入探討實踐要點。

在小學語文教學實踐整合中，現代教育技術不僅可以為教師提供更豐富多樣的教學資源和工具，還能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果，通過虛擬現實、增強現實等技術手段，學生可以身臨其境地體驗古詩詞的意境，互動式的教學游戲可以激發學生的學習積極性，數字化資源的運用能夠拓展語文教學的創新空間。

一、現代教育技術整合在小學語文教學中的意義

現代教育技術的整合使語文教學更加生動和多樣化，教師利用數字化的課件、多媒體學習軟件、互動電子白板等現代教育工具，可以為學生呈現更加生動、直觀的學習內容，激發學生的學習興趣，提高學習效果。例如，視頻、音頻等多媒體資源能夠讓學生更好地感知語言的聲音、語調、情感等，有助于提高其聽說能力。在傳統的語文教學中，學生主要接受教師灌輸的知識，而現代教育技術的使用可以激發學生的自主學習意識，引導他們通過網絡搜索、在線課程等方式主動獲取知識，提高他們的學習主動性和自我控制能力。傳統的語文教學主要以課堂講授、課文朗讀等方式為主，而現代教育技術的應用讓教學更加多樣化，如利用網絡資源進行在線閱讀、寫作訓練，利用語音識別技術進行語音合成實踐等，豐富了教學手段，有利于提高教學效率和學生的學習動力。不同的學生在語文學習方面存在著差異，現代教育技術可以通過智能化的學習系統和個性化的推薦算法，根據學生的學習特點和需求提供個性化的學習資源和指導，幫助每個學生在語文學習中發揮自己的優勢，提高學習效果。

二、現代教育技術整合小學語文教學實踐難點

（一）教育資源不足

雖然市場上有許多教育軟件和平臺，但是優質、適用于小學語文教學的資源相對較少，許多教師在選擇軟件和平臺時面臨著困惑。高質量、全面覆蓋各個年級和教學內容的教育資源的缺乏限制了教師在教學中的選擇和應用，這需要教育機構和教育行業加大投入力度，提供更多可靠、有效的教育軟件和平臺。盡管現代教育技術為教學提供了許多數字化工具，如智能電子白板、電子書、電子筆等，但是這些設備在小學語文教學中的普及程度仍然有限，部分學校和教育機構缺乏投入或更新設備的資金，導致教師無法充分利用現代教育技術進行教學。為了解決這個問題，政府、學校和社會各界要共同努力，提供更多的資金支持，推動教育設備的普及與更新。盡管越來越多的教材開始推廣和應用數字化，但是數字化教材的開發和更新仍然相對滯后，教師仍然需要依賴傳統的紙質教材進行教學，這在一定程度上限制了教師運用教育技術進行個性化和多樣化的教學，也束縛了學生的學習方式和學習效果，為了解決這一問題，相關部門應加強數字化教材的開發與研究，提供豐富多樣、適應學生需求的數字化教材，以滿足小學語文教學的多元化需求。

（二）師資力量薄弱

現代教育技術的應用需要教師具備一定的數字化知識和技能，如運用教學軟件、教學管理系統、在線資源等，許多小學語文教師由于教育背景、工作經驗等原因，對數字化教學工具的了解和運用有限，導致教學中無法充分發揮現代教育技術的作用，影響了教學效果。一些小學語文教師在長期的教學實踐中形成了固有的傳統教學模式，較難接受和運用新穎的教育技術手段，他們可能更偏向于傳統的講授式教學，而忽視了互動式、個性化的教學方式，這種教學方法的滯后不僅限制了學生創新思維和實踐能力的培養，也限制了教育技術在教學中的發揮。一些小學語文教師可能仍然固守傳統的教育理念，對現代教育技術的應用并不積極，他們可能認為傳統的教學方式已經足夠有效，對于教育技術的應用存在抵觸情緒，從而影響了教學內容的更新和教學方法的改進。

三、現代教育技術整合小學語文教學實踐要點

（一）互動式學習平臺的應用

通過互動式學習平臺，學生能夠輕松地獲取各種形式的學習資源，如電子課本、在線課程、視頻教程等，這些資源不僅豐富了學生的學習內容，還提供了多樣化的學習方式，從而滿足了不同學生的學習需求。互動式學習平臺可以提供個性化的學習體驗，通過學生個人賬號管理，互動式學習平臺可以根據學生的學習習慣、學習興趣和學習能力，為其提供個性化的學習內容、學習計劃和學習跟蹤，根據學生的學習表現智能推薦適合其發展的學習資源，幫助學生更好地提高學習效果。學生在互動式學習平臺上參與各種學習活動、討論和項目合作，與同學一起分享學習經驗、互相學習、共同進步，通過交流與合作充分發揮自身的優勢，提高語文學習的主動性和參與度，培養良好的合作精神和團隊意識。通過互動式學習平臺的學習活動，學生可以獲得即時的學習反饋和評估結果，從而及時了解自己的學習進度，并根據反饋信息進行調整，教師可以通過平臺對學生的學習情況進行監測與評估，提供個性化的指導，以更好地引導學生學習。教師還可以通過平臺獲取專業的教學資源、教學案例、教學方法等，提高自身的教學水平，同時利用平臺上的教學工具和功能設計各種學習活動，個性化地指導學生學習，提供及時的教學支持。

（二）多媒體教學資源

多媒體教學資源能夠豐富課堂內容和課堂形式，將抽象的語文知識通過圖像、視頻、聲音等直觀地呈現給學生。通過動畫視頻的講解，學生能夠更加直觀地了解古代文學作品中的情節、人物和背景，從而提高理解能力和閱讀能力。多媒體教學資源還可以提供豐富的圖片、音頻等素材，為學生創設情境，激發他們的學習興趣。在傳統的語文教學中，學生主要是被動地接受教師的指導，而多媒體教學資源的應用可以使學生更加主動地參與學習過程，通過互動式的多媒體教學軟件，學生可以進行拖拽、點擊、選擇等操作，這有利于他們積極參與課堂，增強學習動機。在小學語文教學中，學生的學習水平和興趣有很大的差異，多媒體教學資源可以根據學生的個體差異提供相應的學習內容和學習方式，采用自適應學習系統，根據學生的學習表現提供個性化的學習資源，幫助學生有效地掌握知識和技能。多媒體教學資源還可以將語文與其他學科進行有機結合，拓寬學生的知識視野，例如，使用音頻材料來教授詩歌，幫助學生更好地欣賞詩歌的韻律和美感，同時增加了音樂元素的學習。

（三）智能輔助教學軟件

智能輔助教學軟件能夠為小學生提供個性化的學習支持，通過分析學生的學習數據和行為，結合學生的學習習慣、興趣、水平等因素，為其量身定制學習路徑和學習內容，使學生在語文學習過程中得到更有效的指導，同時，軟件可以根據學生的閱讀速度和理解能力自動調整閱讀材料的難度，確保學生在適宜的范圍內挑戰自我，提高學習效果。智能輔助教學軟件擁有豐富的多媒體資源和互動方式，能夠激發學生的學習興趣和積極性，通過圖文并茂、聲音、動畫等多種形式的呈現，幫助學生更好地理解語文知識和文學作品，激發其對語文學習的興趣，軟件的互動功能讓學生在學習過程中主動參與教學活動，不僅增加了學習的趣味性，還促進了學生思維的發展。智能輔助教學軟件還具有實時反饋和評估功能，可以幫助教師更好地跟蹤學生的學習進度，及時發現問題并進行個性化指導，同時記錄學生的學習表現，分析學生的學習數據，通過智能算法為教師提供相關報告，幫助教師了解學生的學習情況，從而調整教學策略，精準指導學生的學習方向，提高語文教學效果。

（四）教育游戲和虛擬實驗

現代教育技術的蓬勃發展為小學語文教學帶來了全新的可能性，其中教育游戲和虛擬實驗作為重要的應用方式，為小學生的語文學習提供了更具趣味性和交互性的學習體驗。針對小學文言文學習，教師可以設計交互式教育游戲，來幫助學生更好地理解古代文學作品。例如，設計一個名為“古文探秘”的游戲，在虛擬場景和互動任務中，學生扮演偵探角色，探索古代文言文中的隱秘之處。在游戲中，學生需要解密古文詩句、揭開古代故事的謎團，從而深入理解文言文的語言特點和文化內涵，這樣的游戲不僅增加了學習的趣味性，而且讓學生在游戲中體驗到了文言文的魅力。

針對小學作文教學，教師可以利用虛擬實驗平臺來進行實踐性教學，例如，設計一個名為“作文之旅”的虛擬實驗，讓學生在虛擬的世界中選擇不同的主題、場景和人物，展開創作，學生可以通過虛擬寫作工具進行實時編輯與修改，體驗不同的寫作風格，并獲得即時反饋和評價，這樣的虛擬實驗不僅能夠提升學生的寫作能力，還能培養其創新思維和表達能力。

詩歌的學習也可以借助教育游戲來培養學生的理解和欣賞能力。比如，教師設計一個名為“詩意漫步”的游戲，通過虛擬場景和音樂配樂，讓學生在游戲中探索不同風格的詩歌作品，感受詩歌的美妙情感。學生在游戲中進行詩歌朗誦、解讀和創作，從而培養對詩歌的審美情感和文學素養，激發他們對文學藝術的熱愛。虛擬實驗有利于提升學生的閱讀能力和認知水平，例如，教師設計一個名為“閱讀迷宮”的虛擬實驗，學生需要在虛擬迷宮中根據閱讀材料和提示解決問題，不斷挑戰自己的閱讀理解能力。通過這樣的虛擬實驗，學生不僅可以提高閱讀技能，還能夠培養邏輯思維和解決問題的能力，為他們的語文學習打下堅實的基礎。

（五）虛擬現實和增強現實技術

虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術作為重要的工具，為小學語文教學提供了更生動、直觀和更具互動性的學習體驗。教師可以利用虛擬現實技術打造一個“古詩詞漫游”體驗活動，學生佩戴VR頭顯，仿佛置身于古代背景中，欣賞名家詩詞背后的景物，感受古人的筆觸與情懷。例如，在學習《靜夜思》時，學生可以在虛擬現實中漫步在青石小徑上，望著皎潔的明月，深切感受李白那份孤獨與豪邁。這樣的虛擬現實體驗不僅可以增強學生對詩詞的理解和記憶，還可以激發他們的想象力和藝術欣賞力。

對于學生語言文字表達能力的培養，教師可以利用增強現實技術打造一個“詞語互動塔防”項目，在這個項目中，學生通過AR設備觀看文字特效，然后根據指令選擇合適的詞語進行填充，以抵御隨著游戲進行而增加的攻擊，這種互動方式有利于鍛煉學生的詞語選擇和搭配能力，同時提升學生對語言文字的理解和應用能力，這樣的增強現實項目不僅豐富了教學形式，還激發了學生的學習興趣。

教師可以利用虛擬現實技術創建一個“閱讀奇境之旅”的體驗，讓學生穿上VR設備，進入虛擬世界，在這個世界中，他們可以親身參與書中人物的對話，觀察不同場景的細節，以全身心的體驗來提升對閱讀材料的理解和想象能力。這樣的虛擬現實體驗能夠激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀品位和推理能力，使閱讀不再是枯燥的任務，而是成為一次身臨其境的奇妙冒險。

教師還可以利用增強現實技術設計一個“虛擬寫作工坊”，在這個工坊中，學生可以通過AR設備看到虛擬的寫作環境和工具，如筆墨紙硯等，從而利用這些虛擬工具進行寫作實踐。學生可以利用AR技術糾正錯字、優化語法，同時學習寫作技巧和表達方法，這樣的增強現實寫作體驗可以激發學生的寫作潛力，提高他們的寫作水平，使學生在寫作中獲得更多的樂趣與成就感。

四、結語

現代教育技術的整合對小學語文教學實踐帶來了積極的影響，相關部門要繼續加大投入，完善教育技術的應用方式，以實現教育的跨越式發展。未來，我們要借助現代教育技術的力量打造更加優質的小學語文教育，為學生提供多元、創新、個性化的學習機會，培養出具有批判性思維、創造力和適應能力的全面人才。

注：本文系2023年龍巖市基礎教育規劃課題“現代教育技術與小學語文教學深入融合的研究”（立項批準號：JKYGH23-096）的研究成果。