“三讀激趣”引領學生走進《紅樓夢》

“三讀激趣”就是引導學生通過閱讀統編版語文教材中的課文（單篇文章）、與之相關的組文以及整本書，激發學習興趣，提升閱讀能力。筆者以《紅樓夢》為例進行闡釋。

讀單篇尋趣。教師精心選取統編教材中與《紅樓夢》相關的課文，引導學生發現趣事趣人，激發他們的閱讀興趣。如，《紅樓春趣》是統編版語文五年級下冊第二單元的課文，選自《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮詞》，主要講了寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的故事。教師可以從學生感興趣的“放風箏”入手，引導學生理清故事的起因、經過和結果，并思考“趣在哪里”。學生以小組為單位探討“趣在哪里”“為什么有趣”。“風箏有趣”組成員尋找文中出現了什么風箏，比較文中的風箏和現在的風箏有什么不同；“人物語言有趣”組成員分別記載眾人有趣的語言，比如寶琴的話“你這個不大好看，不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰好”；“人物有趣”組成員通過分析寶玉的動作、語言、神態描寫，發現他天真、頑皮、率直的性格特點，如看到美人風箏做得十分精致，他馬上就高興起來，可放了半天還是放不起來，被眾人一笑，又恨得把風箏摔在地下等。通過單篇的學習與尋趣，學生有了走進《紅樓夢》整本書的興趣。

讀組文激趣。統編版小學語文“快樂讀書吧”板塊針對整本書閱讀推薦了大量的書目，教師可以將與《紅樓夢》有關的文章組合起來教學，以激發學生的閱讀興趣。五年級下冊第二單元推薦刪減后只有三十回的《紅樓夢》，這本書中以寶玉為主角、以玩樂為主題的有《遇秦鐘》《識金鎖》《鬧書房》《晴雯撕扇》等篇章。在組文閱讀時，教師可以引導學生分小組探究故事的趣點，并分析原因。有的小組細讀《晴雯撕扇》中“……如今為了哄回晴雯，寶玉主動提出讓晴雯撕扇玩耍”后，感覺不可思議，丫環怎么比主子還厲害。教師設疑激趣：寶玉看起來像個少爺嗎？他明明是家里最尊貴的主子，為何還用撕扇子的方式哄這個小丫頭？通過分析這些問題，學生進一步感知到寶玉的單純、率直，尊重女性，沒有階級觀念，和丫環融洽相處的特點。教師繼續設疑：大家都知道，封建社會“男尊女卑”的思想深入人心，為什么故事里的丫環好似主子一樣？有人說寶玉是古往今來第一個真正體貼和尊重女性的男子，你認同嗎……如此，以人物的奇聞趣事吸引學生閱讀原著，開啟學生了解整本書故事背景和人物形象的窗口。

讀整本書探趣。通過課文和組文的學習，學生對《紅樓夢》已經有了一定的印象。在《紅樓夢》整本書閱讀教學中，教師先以前五回作為這部長篇章回體小說的“總綱”，設計導讀單，引導學生梳理眾多的人物和情節，探究其中有趣的內容。導讀任務如下：①請閱讀、梳理并概括前五回的內容，分別以回目、出現的仙人及神話故事、主要出場或過場的現實人物、相關情節、作用（使命或寓意）設計表格進行梳理；②說說三個神話故事的內容，分析甄士隱、賈雨村、冷子興三個人物名字的特點；③說說你對哪個部分內容最感興趣，為什么？學生分小組探究，查找資料，分類記錄。有的學生對三個神話故事（“石頭補天”“絳珠還淚”“太虛幻境”）中的第二個故事特別感興趣，覺得這個故事神奇唯美，由此找到了寶黛愛情的前世因緣，知道了黛玉愛哭的原因；有的學生發現甄士隱、賈雨村名字的諧音分別是“真事隱”“假語存”，名字暗含深意……隨后，教師設計第五回之后的整本書導讀活動“探尋后面故事的兩條主線，找出有趣的內容”，繼續引發學生的閱讀興趣和探究欲望。

（作者單位：張莉，安徽省宿州市靈璧縣教師發展中心；戚曉彬，安徽省宿州市靈璧縣第九小學）

責任編輯 嚴芳