禮樂弦歌校本課程構(gòu)建與實施策略

為推動新時代學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)開發(fā)了禮樂弦歌校本課程，將禮樂弦歌琴彈唱與中國古詩詞、古典舞、民族舞、戲曲唱腔等融合，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞能力和演唱演奏能力，又發(fā)揮了音樂教育的德育功能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能。

禮樂弦歌校本課程選擇國家教材中有特色的樂曲進行禮樂弦歌琴和音編配，在演奏形式上強調(diào)以詩韻配樂律，即用禮樂弦歌琴的彈唱形式傳承中國詩詞歌賦，體現(xiàn)學(xué)科融合，彈唱時注重“依字行腔”“意境為上”，多配以中國韻味濃厚的和音織體。

一、課程構(gòu)成

禮樂弦歌校本課程分為普及課程、“1+X”課后服務(wù)拓展課程、藝術(shù)實踐課程三類。普及課程主要對象為二至五年級的全體學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)校編寫的禮樂弦歌校本教材。“1+X”課后服務(wù)拓展課程主要以選修為主，師生雙向選擇，學(xué)習(xí)時間為課后服務(wù)時間，選修對象為三、四年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容為禮樂弦歌校本特色精品課程，學(xué)習(xí)難度更大。藝術(shù)實踐課程旨在拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生積累舞臺表演經(jīng)驗，提升綜合素養(yǎng)，主要包括參加各級各類藝術(shù)節(jié)和比賽等表演活動。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點，設(shè)計不同學(xué)段學(xué)生需要掌握的禮樂弦歌琴彈唱技能和曲目，對激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生健康成長具有積極作用。

二、實施策略

1.緊扣美育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

學(xué)校抓住傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這條主線，通過實施禮樂弦歌課程，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新性表達，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，同時依托藝術(shù)創(chuàng)作實踐進行跨學(xué)科教學(xué)。初始階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將國家音樂課程教材內(nèi)容中有特色的音樂作品，用禮樂弦歌琴彈唱形式表現(xiàn)出來，并進行和音編配。深化階段，教師將禮樂弦歌琴彈唱與古詩詞教學(xué)相結(jié)合，用禮樂弦歌琴為古詩詞朗誦與表演配背景音樂，以烘托氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣；教師還引導(dǎo)學(xué)生將禮樂弦歌琴彈唱與戲曲唱腔和中國古典舞相結(jié)合，豐富學(xué)生的審美體驗。此外，學(xué)校組織豐富多彩的藝術(shù)實踐活動，讓學(xué)生通過參與創(chuàng)作、表演、欣賞等活動，增強審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

2.課程進階，促進三級課程銜接

禮樂弦歌校本課程以普及課程、“1+X”課后服務(wù)拓展課程、藝術(shù)實踐課程三種課程模式，全方位推進教學(xué)實踐。三類課程從不同層面、不同維度為學(xué)生提供多種選擇。在普及課程教學(xué)過程中，教師有意向地選擇演奏技能水平比較突出的學(xué)生參加校級特色課程（“1+X”課后服務(wù)拓展課程）學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)演奏有特點的曲目。教師根據(jù)學(xué)生的演唱水平和表演能力，精心設(shè)計和打磨該階段的學(xué)習(xí)曲目，并教授學(xué)生一定的演奏技巧和表演技能，讓學(xué)生帶著作品參加藝術(shù)實踐活動。在禮樂弦歌三級課程進階學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以原創(chuàng)作品呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，這些學(xué)習(xí)成果又進一步豐富禮樂弦歌校本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使三級課程在教學(xué)實踐中緊密銜接、相互促進，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)校“個性+特長”的育人目標(biāo)。

3.課程拓展+課題研究，助力教師專業(yè)發(fā)展

禮樂弦歌校本課程實踐過程中，教師不斷拓寬課程學(xué)習(xí)場域，以豐富課程意蘊，強化自身教學(xué)能力。除了選擇有特色的樂曲進行禮樂弦歌琴和音編配外，教師還創(chuàng)編了“琴詩樂舞”拓展課程內(nèi)容，將禮樂弦歌琴教學(xué)與中國古詩詞、古典舞和戲曲唱腔等相結(jié)合，實現(xiàn)禮樂弦歌校本課程與語文、藝術(shù)等學(xué)科的融合，呈現(xiàn)出“1+N”的學(xué)科融合課程形態(tài)。

在實施禮樂弦歌實踐教學(xué)的過程中，學(xué)校致力將教師的課程研究與教學(xué)、教研結(jié)合起來，以此提升教師的團隊協(xié)作能力、課程開發(fā)與實施能力、課題研究能力，讓教師在校本課程的實踐研修中增強本領(lǐng)、提升自己，實現(xiàn)自我與學(xué)校同步發(fā)展。如，學(xué)校“新時代小學(xué)‘禮樂弦歌’校本課程開發(fā)與實踐研究”課題被列入2022年度武漢市重點課題規(guī)劃，教師邊實踐邊研究，讓禮樂弦歌校本課程內(nèi)容由最初的只是編配禮樂弦歌琴和音的彈唱表演變成集禮樂弦歌琴演奏、戲曲、舞蹈、古詩詞朗誦和表演于一體的綜合性藝術(shù)節(jié)目。

4.多維評價，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

課程評價既是課程實施成效的保障，又是課程建設(shè)的重要推動力。學(xué)校結(jié)合禮樂弦歌校本課程特點，采用多元的評價方式對學(xué)生器樂知識掌握情況和演奏技能技法的發(fā)展?fàn)顩r進行多維度的評價，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

首先，課堂學(xué)習(xí)情況考查被納入五育綜合評價體系。學(xué)校將學(xué)生在禮樂弦歌常規(guī)課堂的學(xué)習(xí)情況作為評價的重要依據(jù)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)效果，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，促進其熟練掌握基本演奏技能。

其次，期末學(xué)習(xí)成效抽檢，形成考核層級評價。學(xué)校將禮樂弦歌教學(xué)成效作為教師考核評價的一部分，成立考核小組，以抽測的形式嚴格進行學(xué)期末的課程考核檢測評價，量化教師教學(xué)質(zhì)量。

最后，結(jié)合家長評教，落實協(xié)同育人。教師設(shè)計了調(diào)查問卷，涵蓋“孩子演奏禮樂弦歌曲目是否流暢、熟練；是否愿意在家長面前展示；有沒有表達出這門課程他們是否喜歡”等選項，引導(dǎo)家長根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)，在每項內(nèi)容后面給出相應(yīng)的星級評價。學(xué)期中和學(xué)期末各發(fā)放一次調(diào)查問卷，家長填寫，教師收集、反饋后，裝入學(xué)生的成長檔案袋。這樣，教師和家長一起見證孩子的成長和進步，實現(xiàn)家校協(xié)同育人。

（作者單位：武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)）