“異境?童成”德育體系構(gòu)建與實施路徑

教育的根本任務(wù)是立德樹人。為落實這一根本任務(wù)，育才二小構(gòu)建了“異境·童成”德育體系，為拔尖創(chuàng)新人才的早期培育保駕護航。“異境”包括融合課程育人的邊境、升華學(xué)校文化的佳境、創(chuàng)設(shè)儀式體驗的實境、建設(shè)“三位一體”的鄰境四個方面，最終指向是“童成”，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。

一、融合課程育人的邊境

“邊境”是邊界的意思。為充分發(fā)揮課程育人的作用，學(xué)校打通課程邊界，通過建立紅領(lǐng)巾小社團，在校內(nèi)外廣泛開展“紅領(lǐng)巾小健將”健體節(jié)、“紅領(lǐng)巾小百靈”藝術(shù)節(jié)、“紅領(lǐng)巾小書蟲”讀書節(jié)、“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”科技節(jié)、“紅領(lǐng)巾小主人”崗位志愿節(jié)、“紅領(lǐng)巾議事堂”創(chuàng)造節(jié)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、研究力、學(xué)習(xí)力和表達力。

2019年，學(xué)校借助軍運會在武漢舉辦的契機，創(chuàng)建了“紅領(lǐng)巾與軍運會同行”少先隊活動課程。該課程采用主題學(xué)習(xí)模式，做到“線上+線下”“校內(nèi)+校外”雙融合。校內(nèi)，隊員以小隊合作的方式積極收集軍運會的相關(guān)知識，并自發(fā)制作課件、撰寫講解詞，在課堂上講述“我眼中的軍運會”。校外，隊員到軍運會標志性場地采訪、拍攝，在校外輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下錄制“我心中的軍運會”原創(chuàng)快閃秀和武漢方言版三句半“《文明有禮我先行》”，并上傳到云空間，向更多隊員展示作為小小東道主的我們應(yīng)如何發(fā)揮主人翁精神，為文明軍運盡一份力。這個主題的少先隊活動課程引起了相關(guān)部門的關(guān)注，軍運會開幕式上，學(xué)校紅領(lǐng)巾戲曲社團的隊員參加了暖場節(jié)目和“江山如畫”環(huán)節(jié)的展演并取得成功，全國10余家新聞媒體報道了學(xué)生參加表演的盛況。

“3S”課程是另一項獨具校本特色、打通了學(xué)科邊界的德育課程。“3S”課程包括美德課程（Spirit）、創(chuàng)想課程（Science Technology Energy Math）、社會實踐課程（Social practice），簡稱“3S”特色課程。美德課程主要包括責任情境德育課程、心理健康教育課程、傳統(tǒng)文化活動課程、社區(qū)課程、健美課程等，創(chuàng)想課程主要包括機器人魔盒課程、競賽發(fā)明課程、VR 體驗課程、無人機課程、3D造物吧課程、微電影制作課程、“三模”課程、動漫創(chuàng)意和科學(xué)創(chuàng)想課程等，社會實踐課程主要包括農(nóng)林實踐課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程和穿越武漢課程等。針對不同學(xué)段學(xué)生的差異，學(xué)校提出了不同的課程開設(shè)要求。如，第一學(xué)段降低動手能力和學(xué)科知識儲備能力的要求，主要依托美德課程和社會實踐課程培養(yǎng)學(xué)生興趣；第二、三學(xué)段則為學(xué)生提供多樣化、多類別的課程，讓學(xué)生有更多的選擇機會。

二、升華學(xué)校文化的佳境

“佳境”之“境”是境界的意思，而學(xué)校文化是一所學(xué)校辦學(xué)境界的最直觀體現(xiàn)。育才二小的辦學(xué)理念是“讓校園充滿生命活力，圓師生快樂成長夢想”，目前，這種理念已融入校園的每個角落。

學(xué)校設(shè)計了互動區(qū)非遺公園，即包括三苑（戲苑、品苑、藝苑）、一園（感恩園）、一館（校史館）、一池（山水園林池）、一石（文化石）在內(nèi)的校園景觀。學(xué)生走進“三苑”可直觀感受楚劇藝術(shù)、皮影藝術(shù)的優(yōu)美；在“一園”的物品陳列區(qū)，學(xué)生可以通過圖畫、文字，表達對學(xué)校、父母的感恩之情；“一池”“一石”是學(xué)生課間談心聊天、陶冶性情的絕佳場所；“一館”內(nèi)，學(xué)校的發(fā)展歷史一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，印刻在學(xué)生心中。這些場館立足學(xué)生視角，盡可能地讓每個物理空間釋放出教育能量，將立德樹人具體化。

此外，學(xué)校每個樓層都設(shè)置的開放式“悅讀天地”“電子悅讀空間”擺滿了學(xué)生喜愛的書籍，課間，學(xué)生或坐或站，沉迷于書籍之中，悅讀成為他們“在校園中最美的姿態(tài)”；設(shè)置于校園下沉廣場的“數(shù)學(xué)廣場”關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的場景性和學(xué)習(xí)方式的多變性，加強他們對知識的深度理解和靈活運用；下沉廣場的電子“海報”區(qū)，學(xué)生可直接上網(wǎng)搜索、點擊學(xué)校“3S”校本特色課程的相關(guān)內(nèi)容，自主選修合適的課程；設(shè)置于同心樓三樓架空層的“HAPPY灣”和“K樂堡”開放式青少年健身訓(xùn)練活動區(qū)，讓學(xué)生鍛煉身體、緩解壓力、增強自信、塑造性格。

三、創(chuàng)設(shè)儀式體驗的實境

儀式教育是小學(xué)德育活動的重要一環(huán)。學(xué)校注重通過儀式教育的真實情境感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

學(xué)校精心設(shè)計充滿儀式感的開學(xué)第一課、升旗儀式、入隊儀式、畢業(yè)典禮等主題教育活動。每年畢業(yè)季，學(xué)校精心打造“同心圓夢”主題儀式教育活動，讓學(xué)生明確“為誰讀書、為什么讀書”，為拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)鋪上底色。目前，學(xué)校已形成“3+N+1”畢業(yè)典禮體系。“3”指學(xué)校特有的、傳統(tǒng)的儀式課程，即辯論賽、籃球賽、中小銜接（這些課程具有固定的流程和相應(yīng)的禮儀規(guī)范，所以歸入儀式課程）；“N”指根據(jù)每屆畢業(yè)生的特點，聚焦如何承擔責任這一核心點所附加的儀式課程，如校園文創(chuàng)設(shè)計、用勤勞的手裝扮美麗校園、我和“育二”的故事等（歸入禮儀課程，道理同前）；“1”指舉行一場隆重的畢業(yè)典禮。

連續(xù)三屆的“同心圓夢”畢業(yè)典禮不但為學(xué)生搭建了從小學(xué)順利過渡到初中的心理橋梁，而且成為學(xué)生將“小我”融入“大我”的催化劑。

四、建設(shè)“三位一體”的鄰境

育才二小充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的作用，形成“育二+N”三位一體的育人格局，通過勞動實踐、研學(xué)實踐、情景模擬等活動磨礪學(xué)生品格。

在校內(nèi)，學(xué)校利用各種資源為學(xué)生創(chuàng)造勞動實踐機會。如，勞動節(jié)期間發(fā)現(xiàn)“‘育二’最美勞動者”，讓學(xué)生了解生活老師的艱辛；畢業(yè)課程中設(shè)置“用勤勞的雙手扮靚美麗的校園”勞動打卡周活動，讓即將畢業(yè)的學(xué)生手把手地教學(xué)弟、學(xué)妹拖地掃地；等等。

在家庭，學(xué)校積極建構(gòu)家校合作育人機制，特別是在創(chuàng)建“美好爸媽”家風建設(shè)方面下功夫。主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是建立“‘育二’家校橋”校級家委會、班級家委會，每學(xué)期定期召開學(xué)校家長會，征集治校建議與意見，了解家庭教育現(xiàn)狀，暢通家長信訪渠道；二是通過班級家長會、家訪、家長接待日等家校互動渠道，積極向家長宣講科學(xué)的教育理念、育兒方法；三是對家長進行系統(tǒng)培訓(xùn)，通過家長學(xué)校、江岸美好爸媽課堂、“育二”家長入學(xué)第一課、“育二”畢業(yè)課程等途徑，提升家長育人素質(zhì)，更新家長育人觀念，使其更好地承擔家庭教育責任；四是鼓勵家長參與學(xué)校志愿活動，盡己所能、發(fā)揮所長，為全體學(xué)生的成長貢獻力量。

在校外，學(xué)校依托武漢的自然特色、人文資源，設(shè)置系列主題研學(xué)旅行活動。在“航天精神中華行”研學(xué)活動中，學(xué)生聆聽中國首任航天隊隊長的紅色故事，感受拼搏、奉獻的真諦；在“循著紅色足跡，漫漫征途再建新功”尋訪活動中，黨員教師和少先隊員來到武漢革命博物館參觀革命先輩的遺物、聆聽先烈的故事，從中傳承紅色基因，發(fā)揚紅色精神。學(xué)校還與武漢市江岸區(qū)檢察院聯(lián)合開展“手拉手”活動，讓學(xué)生通過真實案例知曉校園欺凌的形式、危害，進而學(xué)會運用法律武器維護自身權(quán)益；組織學(xué)生到江岸區(qū)桃花島濕地公園當“紅領(lǐng)巾小小應(yīng)急宣講員”，進行防溺水安全演練活動；到長航醫(yī)院、兒童醫(yī)院、武漢亞洲心臟病醫(yī)院學(xué)習(xí)自救常識，模擬包扎、搶救等實踐操作方法；鼓勵學(xué)生在社會上擔任各種角色，如小小交通協(xié)管員、武漢一日小導(dǎo)游、武漢革命場館宣講員、楚才小記者等。

（作者單位：武漢市育才第二小學(xué)）

責任編輯 姜楚華