藝術與科技融合賦能創新能力培養

人類的發展史就是一部人類的造物史，人們不斷通過創造器物滿足生存需求。在造物實踐過程中，人們不但逐漸掌握了材料加工、產品生成等工程技術，而且積累了對美的認知，發現了美的形式和規律，使造物活動成為具有形式美感的藝術表現。從人類造物史的視角看，藝術和科學原本是一個整體，正如著名科學家李政道在闡述“科學的發現和藝術的表達”時所說：“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。它們共同的基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性?！?/p>

伴隨著人類社會的發展，藝術和科學在各自領域深入發展的過程中逐漸形成了獨立的學科和門類，開始有了界限。這導致我們進入認知誤區：科學被視為客觀、理性、邏輯性的智慧，藝術則被認為是主觀、感性和自由的表達。人們普遍認為，科學研究涉及觀察、實驗、模型構建、推理等環節，是科學家的事兒，而藝術被狹隘地限定在藝術家為實現視覺滿足而進行的形式創作上。這樣的認知忽視了作為推動人類社會發展原動力的“設計”這個原發性智慧的存在，因為人們在造物過程中進行設計活動時，潛意識中總是將藝術和科學同時融合在解決問題的思維過程中。

我們的教育體系按照藝術和科技（凸顯人類運用科學成果創造、改進和應用技術的過程）兩個領域開展門類劃分和學科建設，但是在發現問題、解決問題的過程中，藝術和科技不可避免地需要融合?，F階段，我國社會進入高速發展階段，在將創新成果轉化為推動社會發展的新質生產力過程中，創新型人才的培育是必由之路。教育、科技、人才培養要統籌推進，形成推動創新型人才培養的倍增效應。引領未來的創新型人才的培養質量和效率，將決定我國科技強國、人才強國建設的高度。

當前，藝術與科技在教育領域正展現出越來越緊密的融合趨勢?，F代教育理念強調培養學生的綜合素質和創新能力，而藝術與科技融合的教育正是實現這一目標的重要途徑。通過藝術與科技融合的教育，學生可以搭建跨學科的知識結構，培養跨學科的思維方式，提高創新能力和解決問題的能力。因此，我們的教育要打破學科、專業之間的壁壘，以解決復雜問題為導向，更好地進行學科交叉教學，以培養出引領未來的創新型人才。

在藝術與科技融合教學中培養學生的創新能力，需要學校管理層、教師和學生共同發力。學校管理層要尊重學科差異，將解決社會需求的創新實踐項目或競賽選題融入人才培養體系和教育管理體系，強化學生藝術與科技交叉融合應用的綜合能力評價；要通過引進設計類人才充實教師隊伍、聘用企業工程師和設計師擔任實踐導師、構建綜合創新競賽教學的基層組織、加強藝術與科技綜合類競賽實踐課程的實驗教室建設等方式，完善人才引進和培育機制，激發人才創新活力。教師要倡導“為未知而教，為未來而學”的理念，將教與學的重心轉向“以學生成長為中心”，注重學生學習力、思想力、行動力的培養，不斷提升組織和指導創新活動的能力。學生要有強烈的求知欲，敢為人先，勇于突破已有認知的邊界；要有敏銳的問題意識，有批判性思考的習慣，善于提出可行的解決問題的方案；還要從小樹立自主創業的精神，不斷提升創新創造能力，努力把自己的創新成果轉化為現實生產力。

（作者系武漢理工大學藝術與設計學院教授）