鄉村振興背景下農學專業本科生創新創業能力提升探索

摘要 以宜春學院農學專業校地合作服務鄉村振興為契機，以農學專業本科生創新創業能力的培養為研究對象，通過明確農學專業創新創業教育的目的、完善課程體系、加強專業師資隊伍創新創業能力的建設、強化專業實踐基地運行機制建設、優化農學專業實踐創新創業能力考核指標等措施，提高農學專業本科生的創新創業能力，制定農學專業本科生人才培養模式，旨在為農學專業本科生人才培養模式的改革提供參考。

關鍵詞 鄉村振興；創新創業能力；農學專業

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2024）18-0268-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.18.056

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Exploration on Improving the Innovation and Entrepreneurship Ability of Agricultural College Students in the Context of Rural Revitalization—Taking Yichun University as an Example

LIN Lian-nan，CHEN Ji-peng，WANG Ting-yu

（College of Life Science and Resources and Environment，Yichun University，Yichun，Jiangxi 336000）

Abstract Taking the school-local cooperation of the agricultural major of Yichun University to service rural revitalization as the starting point，with the cultivation of innovation and entrepreneurship ability of undergraduate students in agriculture major as the research object，the measures were taken such as clarifying the purpose of innovation and entrepreneurship education in agriculture major，improving the curriculum system，strengthening the innovation and entrepreneurship ability construction of professional teaching staff，strengthening the operation mechanism construction of practical bases，and optimizing assessment indicators of practice innovation and entrepreneurship ability in agriculture major，to improve the innovation and entrepreneurship abilities of undergraduate students in agriculture major and formulate the cultivation model of agricultural undergraduates，so as to provide references for the reform of talent cultivation mode for undergraduate students in agriculture major.

Key words Rural revitalization;Innovation and entrepreneurship ability;Agriculture major

基金項目 2022年江西省高等學校教學改革研究省級課題（JXJG-22-15-18）。

作者簡介 林連男（1986—），男，黑龍江哈爾濱人，講師，博士，從事農學教育和植物保護研究。

收稿日期 2023-11-12

黨的二十大報告指出：全面推進鄉村振興，加快建設農業強國，扎實推動鄉村產業、人才、文化、生態、組織振興。鄉村振興戰略離不開人才的支撐。鄉村振興戰略的提出不僅為人才發展提供了良好平臺和空間，而且為創新創業人才積極投入到鄉村振興建設打下了基礎。地方應用型高校農學專業是培養鄉村振興人才的搖籃，在鄉村振興中具有重要的作用［1］。應用型高校緊緊圍繞“為黨育人、為國育才”的目標，全面提高人才培養質量，助力鄉村振興戰略的深入實施，為推動國家經濟高質量發展注入新動力、釋放新活力［2-3］。為了培養出具有良好創新創業能力的農學專業本科生，制定行之有效的教學方案、實踐方案、課程建設、基地建設等內容是高校培養服務鄉村振興人才的必要途徑［4-5］。筆者建立了高質量農業創新創業人才培育體系，為鄉村振興戰略的實施提供了人才保障，旨在為社會主義現代化強國目標的實現提供人才支持和智力支撐。

1 農學專業本科生創新創業能力提升的應對策略

影響農學專業大學生創新創業能力發展的因素涉及學校教育對學生的引導、社會的創新創業環境和學生個人對創新創業的心理認同［6］。但是，目前農學專業大學生的創新創業意識不強、本領域創業知識不足、創新創業實踐缺乏，這都成為服務鄉村振興的阻礙。因此，高校應從促進農學專業本科生對國家戰略和社會需求的心理認同、構建農學專業本科生創新創業保障體系、構建完善的農學專業創新創業實踐方案等方面入手，構建大學生的創新創業愿景、健全農學專業創新創業師資隊伍、優化課程體系、建立農學創新創業實踐基地，提高農學專業本科生的創新創業能力。

1.1 促進農學專業本科生對國家戰略和社會需求的心理認同

農學專業本科生創新創業能力的提升是全面推進鄉村振興、加快生態文明建設、繼承和發揚中華民族優秀傳統文化的必然選擇。人才的流動是影響鄉村振興戰略的一個重要環節。對宜春學院農學專業2019—2022級學生的調查結果顯示，近50％的學生大學畢業后的意愿是考研究生，22％的學生畢業后的意愿是報考公務員，僅15％的學生意愿是自主創業。這種結果的產生，其外在原因是受社會浮躁情緒和輿論的影響，學生對就業充滿恐懼感；其內在原因是學校課程教學中缺乏具有可操作性的創新創業內容，沒有使學生建立起在本領域創新創業的具體思路，從而導致學生的創新創業能力不足、缺乏自信。因此，要轉變學生對創新創業的傳統觀念，引導學生將專業知識、創新創業和歷史責任相結合，深刻了解農業技術服務、農產品深加工、農業產業鏈延伸、農業技術研發等領域的發展潛力，使他們認識到新時代的農村大有可為，提高其投身鄉村振興的原動力和主動性。

1.2 構建農學專業本科生創新創業保障體系

農學專業本科生創新創業能力的提高與專業課程體系和教師配備情況密切相關。農學專業應及時完善創新創業教育課程體系，明確農學專業創新創業教育的內涵和目的。通過講座、座談、實踐等環節向學生傳授農學方面的創新創業知識，提高農學專業大學生的創新創業意識。此外，以服務鄉村振興戰略、培養具有創新創業精神和能力的創新型人才為目標，完善農學專業本科生培養方案，加強農學專業創新創業教師隊伍的建設，根據創新創業的特點設立實踐基地，提高學生創新創業的參與度與實踐能力。

1.3 構建完善的農學專業創新創業實踐方案

在學校層面，宜春學院成立了創新創業學院，面向全校開設了創業基礎公共課程，對學生的創新創業思路、創新創業過程進行課堂模擬，使學生對創新創業的內涵和途徑有了初步的理解與掌握。但是，在實際創新創業過程中會有更多的因素與條件制約，尤其是專業技術的發展現狀、相關領域的市場現狀、痛點等，公共課程無法對這些內容進行全面講授。因此，應充分貫徹應用型涉農高校服務地方、為鄉村振興事業提供人才支持的發展理念，將培養科學發展和創新創業實踐需求2個維度相結合，將創新創業實踐與專業教學相銜接，對農學專業綜合實踐方案進行修訂和完善，通過增加創新創業實踐比例，滲透社會發展理念，優化農學專業綜合實踐方案。明確教育的目的絕不僅僅是傳授知識和技能，更要讓學生深刻領會貫穿其中的辯證唯物主義、歷史唯物主義世界觀和方法論，讓學生從理論到實踐、從歷史到未來，在鄉村振興戰略的引領下完整學習與未來職業發展密切相關的通用勞動實踐知識。

2 農學專業創新創業能力提升實踐探索

2.1 明確農學專業創新創業教育的目的

目前的創新創業教育是針對全校各學科專業開展的選修課程，難以充分培養農學專業學生的創新創業意識和能力。尤其是農學專業學生普遍認為創新創業與自己未來的職業規劃關系并不密切。因此，應結合地方應用型高校和農學人才培養定位，準確定義農學專業創新創業的內涵和外延，形成農學專業人才培養和就業創業教育新理念。

通過將創新創業能力融入農學人才培養目標，充分發揮創新創業實踐在學以致用、實事求是、勇于擔當等方面的綜合性育人功能，將農學專業學生培養成道德高尚、有理想信念、有家國情懷、有創新思維、有創業自信、全面發展的復合型應用型人才，成為能夠把國家強盛與個人發展進步緊密聯系、相互融合的合格國家建設者和接班人。

2.2 完善課程體系

農學專業創新創業相關教育滯后，一直給人一種面朝黃土背朝天的刻板印象，同時農業創新創業教育的教學基礎比較薄弱，與實際結合不夠緊密，缺少農學創新創業實踐教育基地，不利于對學生實踐能力的培養。宜春學院農學專業將創新創業能力的提升融入專業課程體系中。理論課程的授課過程會涉及相關農業領域的技術發展現狀、市場現狀以及國家的相關法律法規，并增加相關的實踐環節，通過大二到大三的持續培養為學生創造創新創業能力提升的課程體系保障，增強學生的創新力和創業自信，為自主創業營造良好的氛圍。

宜春學院農學專業開設“互聯網+農業”課程。該課程在第5學期由具有創業經歷的專業教師進行講授，主要介紹農產品電子商務交易模式及平臺構建、農產品線上支付及移動電子商務、農產品電子商務網絡安全、農產品網絡營銷、農產品電子商務物流配送與批發，使學生掌握電子商務的基本知識、電子商務在農產品營銷中的應用，采用案例教學的方式引導學生思考，讓學生身臨其境地模擬在農業領域創業過程中可能遇到的問題，分析尋找解決方法，循序漸進地培養學生獨自創新創業的能力，以解決農學專業課程和就業實踐之間的斷層問題，使學生對社會發展、所學知識、創新創業有完整、系統的把握，促進創新創業教育實踐的效能被充分發揮出來，使農學專業本科生的創新創業能力與實踐育人環節有機結合起來。

2.3 加強專業師資隊伍創新創業能力的建設

將創新創業知識有機融入專業課程內容中，是提升大學生創新創業能力的有效途徑。但是，農學專業創新創業教師隊伍存在不健全的問題，這嚴重影響了農業院校大學生創新創業教育的發展。

在專業層面，宜春學院農學專業本科生培養實施導師制，在大一入學半年后通過對各位教師的了解，選擇自己感興趣研究方向的教師作為畢業論文導師，為學生進行畢業論文的指導。雖然專業教師具備較強的專業知識傳授能力和實驗能力，但對創新創業相關理論基礎的掌握不夠，尤其是將專業知識與新時代背景下的創新創業相結合進行講授的能力。因此，要使農學專業教育與創業教育、創業實踐相結合，同時與企業開展合作，完善專業師資隊伍建設，探索農學專業本科生創新創業能力的提升路徑，培養具有專業素質和創新創業意識的現代化農業人才。

農學專業本科生創新創業能力的提升與專業教師的配備情況和專業能力密切相關。第一，通過政策進行引導，宜春學院要求新進教師駐企鍛煉至少半年，同時組織教師積極參與社會服務，如企業掛職、科技特派員、開展校企項目合作以及橫向項目等。在參與社會服務過程中，使農學專業教師了解農業企業的運行特點和實際需求，以此掌握市場第一手資料，積累課堂上農業領域的創新創業實例，豐富創新創業思維。第二，宜春學院創新創業學院定期組織教師參加SYB創新創業培訓，農學領域已有10余名教師參與培訓，培育了一支具備農業創新創業思維、擁有創業經驗的“雙師雙能”型教師隊伍。第三，邀請、聘請企業家通過講壇、報告、座談等形式向農學專業學生分享創業經歷、公司發展歷程、市場現狀、發展前景，幫助農學專業本科生樹立正確的創新創業觀。

2.4 強化專業實踐基地運行機制的建設

專業實訓教學基地對創新創業人才的培養是必不可少的，應由學校或學院與有關單位共同建立［7-8］。目前宜春學院農學專業校外實訓基地一般是具有一定規模的企業，具備很好的實踐場所與能力，但由于它們已是成熟的規模企業，在創新創業能力的提升和培養方面與學生的實際情況差距較大，不能很好地提升學生自主創新創業的動力與信心。

因此，依托單位必須滿足學校對創新創業人才培養的任務要求，擁有一定數量具有創新創業實踐經驗的技術人員或企業家。宜春學院農學專業通過與國家農業科技園區袁州區現代農業示范園、富硒農業產業園建立聯系，與園區中的農業初創企業、專精特新中小企業合作，共同建立校外農學專業創新創業實訓基地。由于農業園區內有數家農業企業，在實訓過程中可以在不同企業開展相關創新創業實踐。

在基地開展農學專業相關知識學習與實踐的過程中，由專業教師與基地技術負責人進行講解，帶領學生開展具體實踐。在實踐過程中由教師講授該行業與產品的發展特點、發展現狀、發展前景，尤其是市場經濟條件下該行業與農學專業的關系與發展契機，采用案例教學的方式引導學生建立創新創業思維與自信，做到農學專業知識與創新創業教育的有機結合。在基地開展學生與企業負責人或企業創業團隊的座談會，由企業負責人或團隊負責人介紹企業創業歷程、創業心得、發展經歷、遇到的挑戰與機遇，在創新創業過程中的注意事項以及自己的感悟。在聽取企業負責人分享后，由學生進行提問交流。在此過程中讓學生在創新創業最前沿與第一線學習和感受創新創業的實踐過程，借助榜樣效應提升農學專業本科生的創新創業意愿。

2.5 優化農學專業實踐創新創業能力考核指標

通過將創新創業能力以多種形式靈活融入農學專業實踐考核體系中，在考核端通過量化評價學生的創新創業能力及農學知識運用能力等綜合能力。

2.5.1 在校創新成果評價。

在農學專業實踐過程中，學生對自己的所學專業知識會有一個新的認識和理解，在關注專業技術問題的基礎上產生解決問題的初步想法，通過與導師討論、分析制定解決方案，從而將實踐過程中的數據及結果撰寫成科研論文和專利進行發表。因此，在原有農學專業實踐評價指標的基礎上，以在校階段學生參與的科研論文、專利等作為農學專業本科生創新創業能力提升的評價指標。

2.5.2 創新創業比賽成績評價。

大學生的創新創業能力越來越受到社會和高校的重視［9-10］，每年宜春學院和當地政府部門都會組織創新創業比賽。此類比賽也是檢驗農學專業本科生創新創業能力提升的重要途徑，尤其是農學專業本科生在實踐過程中對專業技術產生的思考，進而形成創新成果，再將創新成果進行轉化推廣的想法和行為值得鼓勵。在創新創業比賽過程中，學生可以對創新創業過程有一個整體的把握和梳理，并結合本專業行業特點與技術特點進行創新創業實踐，是對農學專業實踐過程中創新創業能力提升的最好檢驗。在專業教師的指導下，將農學專業本科生根據興趣愛好和研究方向組成若干團隊，參加創新創業比賽，以比賽過程中的創業實踐書與比賽成績作為農學專業本科生創新創業能力提升的另一項評價指標，同時可以起到以賽促學、以賽促教的效果。宜春學院農學專業鼓勵引導學生參加各級創新創業比賽，專業教師根據學科的特點和優勢來協助學生分析市場需要，結合團隊創新能力尋找合適的創新創業項目。2021—2023年已取得多項優異成績，其中國家級獎項1項、省級獎項12項，參與學生108人次；此外，農學專業學生完成大學生創新創業訓練計劃項目19項，其中國家級項目3項。

3 結語

宜春學院農學專業是國家級特色專業，在鄉村振興戰略的背景下肩負著培養具有創新創業能力人才的歷史使命和責任。因此，農學專業在新時代背景下要適應時代發展對創新型人才培養的要求，將創新創業能力的培養貫穿于農學專業本科生培養的各個環節，通過不斷完善教學體系和評價機制，不斷凸顯辦學特色，培養具有良好創新創業能力的農學專業本科生，更好地助力鄉村振興、增強社會服務能力。

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