校企協同背景下的實習實訓改革與實踐

實習實訓，是專業實踐的重要構成，也是現代社會人才培養的重要環節。隨著校企協同育人的不斷推進，院校實習實訓模式不斷變化，實習實訓的基本形式、參與流程逐漸改變，如何進一步革新實習實訓模式，通過改革提高實習實訓環節的人才培育質量，是應當重點思考的問題。

近些年，我國大力扶持新興產業發展，支持北部灣城市群發展建設。各地區城市與產業在政府支持之下快速發展，對人才的需求日益迫切。此種背景下，如何加強校企協同育人力度，優化改革實習實訓環節，搭建科學的實習實訓模式，引導學生在實習實訓階段得到鍛煉，是企業與學校都在思考的問題。在實際過程中，學校與企業積極推進校企協同育人進程，根據各專業特點設置了不同的實習實訓機制，為學生提供自主鍛煉的機會。為了更好地發揮實習實訓育人作用，學校與企業加強溝通對實習實訓進行改革，創新協同育人方向，同時由企業主動表達自身需求、主動參與到實訓基地建設，逐步實現實習實訓的改革，達成校企協同育人目的。

一、校企協同模式及其實習實訓的實踐現狀

1.校企協同模式闡述。校企協同模式，是基于校企合作戰略形成的一種協同育人模式，旨在充分發揮學校與企業的多元化育人作用，為培養高素養、綜合性應用人才提供保障。根據現階段各高校開展的大學生實習實訓工作，對校企協同模式進行了解，發現其可以分為：學校主導的就業導向型實習實訓模式、企業主體的利益導向型實習實訓模式、多方協同合作實習實訓模式。

單從實習實訓工作的角度來說，最常見的是以企業主體為主導的實習實訓協同模式，是以企業主體為利益導向，由企業、學校共同參與辦學，以企業用人需求為依據，開展的學生實習實訓工作。這種實習實訓工作中，企業占據主導地位，主要是通過企業提供的實習崗位、實訓機會，培養學生的專業技能，促使學生具備進入企業工作的能力。這種模式具有鮮明的崗位適用性特點，常常與師徒制、訂單班等人才培養模式相配合。在這種實習實訓模式中，學校組織學生以專業為方向參與到合作企業的崗位實習、階段性技能實訓中，學生參與之后可以直接進入合作企業工作，一定程度上提高了學生的崗位勝任力，也培養了學生對企業的認同感，讓學生能夠最快適應企業工作，既解決了學校的學生畢業就業問題，也解決了企業的人才培養需求問題。

2.校企合作背景下實習實訓的實踐現狀分析。為了更好地開展校企協同之下的實習實訓改革，對某地區校企協同開展的實習實訓實踐情況進行了解，現狀如下。①校企協同開展實習實訓育人的現狀。通過了解發現，本地區內不同行業、規模的企業均與學校有所合作，通過合作的形式開展人才培養，同時為學校提供實習實訓資源。無論是地方行業企業、還是各學校，其同時與三所及以上的學校/企業達成合作，簽訂校企協同育人協議。除了與本地區的主體達成合作之外，一些學校/企業還會與外省市地區的主體進行協同育人，以滿足自身的學生就業畢業輸送需求/人才培養與用人需求。

②校企協同開展實習實訓育人形式的現狀。對部分學校進行訪談，對其校企協同開展實習實訓的形式進行了解，可以發現，不同學校與合作企業所簽訂的實習實訓協同育人協議不同，所選擇的實習實訓形式也有所不同，最常見的是以“2+1”模式、工學交替、學徒制等基本合作育人模式為基礎，同時為企業提供“人才培養一條龍服務”，覆蓋從招生到教學到實習的全過程。部分校企協同育人中，學校與企業深度合作，邀請企業參與到實習基地建設、實訓活動制定中，學校也會面向企業積極開發實習資源與實訓素材。例如：本地區某學校與合作企業，共同建設實訓基地，開展聯合辦學。合作企業深入參與到學校的招生、課程教學與就業培訓全過程，將企業先進技術與資源融入學校課程中。再如：某院校數控專業與數控行業企業達成合作，將企業內先進的數控機械設施資源作為實訓素材，定期邀請學生進入企業觀摩，在企業內“拜師”，并且學習最先進的數控機器的操作方法。也有的校企協同育人中，企業為主導者，學校幫助企業找到學生，之后由企業的人力資源部對學生進行面試，面試結果為“定向班”的學生名單。在這種模式中，學生先上一年半課程，之后進入企業參與實訓，之后由企業將學生分到各個基層崗位進行實習，完成頂崗實習之后的學生可以留下來，成為企業的正式員工。

③校企協同開展實習實訓頂崗實習的現狀。對校企協同之下的頂崗實習開展情況進行了解，發現不同學校中，由于其與企業達成的合作育人協議不同，學生所參與的頂崗實習過程有所差異。大部分企業會遵循學生意愿，根據學生的專業將其安排到對口崗位進行實習，并在實習之前對學生進行崗前培訓，幫助學生了解企業規章制度與企業文化，了解崗位的工作要求與流程。很多企業也采用“老帶新”的形式，由老員工帶著實習學生熟悉崗位工作，手把手教學，直到學生可以獨立上崗工作為止。部分企業會根據自身需求，將多名學生安排到同一個崗位中，采取“一帶二”或“一帶多”的模式組織學生實習。

二、校企協同背景下的實習實訓改革方向

根據現階段校企協同背景下的大學生實習實訓的實踐情況，可以發現，當前學校的校企協同實習實訓模式逐步完善，形成了多種不同形式的實訓活動、實習框架，一定程度上滿足學生的成長發展需求，為企業提供具備更強職業能力與專業素養的人才。但是現代社會市場經濟進入高質量發展階段，市場環境愈發復雜，各行業企業對人才的需求日益提高，原本的實習實訓模式已經無法滿足人才培養與供給需求。這就需要進一步開展實習實訓的改革，通過改革繼續完善校企協同的實習實訓機制，形成更契合市場人才需求的實習模式、更有助于大學生成長發展的實訓。從大學生在社會企業實習實訓的實踐角度來說，可以從如下三個方向入手，推動實習實訓的改革。

1.調整校企協同育人方式。建議明確學校與企業在人才培養方面的分工，明確雙方在學生實習實訓環節所承擔的責任與義務。根據《職業學校校企合作促進辦法》，我國教育針對校企合作育人，從宏觀角度提出了校企合作的基本形式、主要內容與監督檢查機制。在這一制度落實時，需要結合地方具體情況、學校實際情況進行調整，才能夠更好地開展校企合作育人，發揮學校與企業的協同育人作用。因此，建議以這一《辦法》為基本方針，根據地方行業發展實際情況、學校與企業合作的情況，進一步提出校企協同實習實訓要求，提出校企合作聯盟模式，以制度的形式約束學校與企業行為，為校企協同開展實習實訓打好基礎。

2.延長協同實習實訓周期。對校企之間的合作機制進行調整，延長合作時間軸，形成長效合作機制。人才的培養是循序漸進的，是一個漫長的過程。就現階段的校企協同實習實訓的實踐情況，可以看出，大部分學校與企業合作開展的實習實訓活動，都是在學生大三后半程開始的，主要是銜接大學生的校園生活與社會生活。這種實習實訓雖然可以一定程度上解決學生的就業問題，但是難以真正實現對學生職業能力、發展能力的培養。因此，建議從這個角度入手，改變校企協同實習實訓的方式，提出“覆蓋大學四年全過程”的實習實訓模式。在學生入學開始，學校與企業就協同組織開展不同周期、不同階段的實訓活動，間接性鍛煉學生的專業能力，幫助學生內化這一段時間所學知識與技能。同時，依托學校的“剛賽課證”模式與訂單班育人模式，提出不同方向的實習渠道，進一步滿足同一專業學生的多元化需求。學生們也可以根據自己的情況，選擇先后進入多個方向的合作實習平臺，體驗多樣化的崗位工作，幫助學生找到更適合自己的成長方向。

三、校企協同背景下的實習實訓改革實踐策略

校企協同背景下，要想有效落實實習實訓的改革，充分發揮實習實訓的育人作用，就應當在校企合作育人戰略實施的過程中充分發揮企業主體作用，利用現代化技術，為企業實習實訓實踐環節進行數據賦能，同時根據企業用人需求生成針對性的實習實訓方案，為學生搭建開放豐富的實習實訓平臺，充分滿足學生成長發展需求，兼顧實現學校與企業雙贏。

1.革新協同方向，數據賦能實習實訓實踐。實習實訓，是校企協同育人的關鍵環節之一，也是實現人才培養與人才需求銜接的環節。要想開展實習實訓的改革，就要先革新實習實訓階段學校與企業的協同配合方向，從原本的“雙方對接”轉變為“發揮企業主體作用”，將企業實習實訓環節前置。建議合作企業利用大數據技術與人工智能技術，優化“選人”流程。在學校內，企業在參與實習實訓學生面試的環節可以利用大數據技術構建學生數據庫，利用人工智能技術與數據分析技術對學生進行綜合能力評估與分析，從而選擇出更符合企業用人需求的實習生。之后，可以依托數據技術，將被選中的學生納入名單中，為被選中的學生構建實習實訓電子檔案，在檔案中記錄每名學生每次參與實訓活動的情況，形成評分。經過2～3年的間斷性實訓，進一步生成學生成長檔案，根據成長檔案對學生的職業能力、職業態度與個人技能、發展傾向進行分析，將分析結果作為學生頂崗實習的安排依據，以便于將學生安排到更適合他們的崗位上。這樣既可以滿足學生的成長發展需求，也可以優化企業的實習生資源，讓不同能力與優勢的實習生進入相應的崗位，更大程度發揮學生的工作價值。

2.對接企業需求，參與協同育人方案制定。校企協同背景下，推進實習實訓改革，需要進一步明確企業的用人需求，以需求為導向，開展針對性的實訓活動，優化實習安排。這樣才能夠提升實習實訓的實際價值，讓實習實訓環節真正成為學生進入企業的適應階段，而非大量學生參與實習之后發現自己與企業不合適而選擇離開。一方面，學校應當積極與企業溝通，主動向企業參數本屆學生在職業技能、綜合素養、個人價值觀念與理想信念方面的情況，讓企業多多了解學生的情況；另一方面，企業應當從學生入學階段開始，表達對不同崗位、不同職業方向人才的要求。經過學校與企業的深入溝通、精準對接，進一步推進校企合作，讓學校與企業共同制定人才培養方案，共同選擇合適的實訓活動實踐、設計實訓周期與間隔實踐、制定頂崗實習方案。在這樣的合作實習實訓實踐中，企業是市場的直接參與者，更了解社會需求與行業動態。學校是知識的傳授者，更了解學生的身心發展規律與教育特點。學校與企業的深度合作，各自發揮優勢，能夠進一步明確各專業的人才發展方向，為校企協同育人提供保障，進一步提升實習實訓質量。

四、結語

實習實訓是校企協同育人背景下的重要育人環節，直接影響各專業學生的應用能力、實踐能力與職業適應能力，影響學校向企業的人才輸送效果。要想持續滿足企業發展、產業轉型升級需求，充分發揮學校的社會職能，就應當進一步加強實習實訓環節的改革。一方面，應當立足現階段實習實訓的實踐現狀，對制定科學的協同育人方案，將協同育人理念融入實訓環節；另一方面，加強對學生的關注，充分發揮企業育人作用，由企業人員為學生提供指導。與此同時，企業應當積極主動響應政府政策號召，主動向政府申請更多的經費支持，盡可能多地與學校相配合，為學生提供良好的實習實訓環境。

（作者單位：江海職業技術學院現代公共服務與管理學院）