新時代背景下校企合作創新人才培養模式

隨著中國社會主義建設進入新時代，校企合作人才培養以往的局部領域內點對點合作模式已無法滿足企業發展需求，主要表現在育人模式單一、人才培養效果不顯著、師資隊伍專業能力不足等問題。新時代有新的歷史使命，培養新時代高素質人才，服務區域經濟、促進社會發展是地方高校的重要使命。針對新時代校企合作及創新人才培養面臨的諸多問題，分析新時代發展背景，從創新人才培養運行、協同育人模式、創新教育體系建設、搭建資源整合平臺及創新師資隊伍建設等多維度探究校企合作創新人才培養的實施方法。

一、引言

近年來，隨著我國職業技術教育新時代的發展，現代職業技術教育體系對校企合作不斷推陳出新，經過多年的持續性探索，校企合作已經形成多種運行模式。校企合作是指教育機構與企業在人才培養、技術服務及科學研究等領域建立的一種合作模式。因此，高校與企業深度合作，充分發揮雙方各自優勢，聯合培養企業需求的技術技能人才，達到校企共贏目的。加強校企深度合作，促進校企雙方資源利用、成果轉化、優勢互補，以實現教育與企業的可持續發展。為解決新時代發展高職院校人才培養在校企合作中面臨的新問題和新困境，從校企深度合作創新人才培養運行及協同育人模式、創新教育體系建設、搭建資源整合平臺及創新師資隊伍建設等方面探究其解決措施和方法。

二、新時代校企合作創新人才培養面臨的主要困境和問題

1.校企合作育人模式單一。以往的校企合作模式主要表現在領域內企業對高校的用人需求，并沒有深入參與校企合作人才培養。高校在明確企業需求后，在進行人才教育培養時，往往忽視企業專業技能和職業素養的需求。在企業實際崗位實踐中，學生只是掌握了基礎知識并沒有具有快速適應崗位工作能力。因此，校企合作育人模式只是單一的高校培養，企業介入甚微，存在一定程度的弊端，無法滿足企業需求。

2.校企合作人才培養效果不顯著。長期以來，校企合作人才培養只浮于表面，并未真正考慮人才培養效果。學生缺乏崗位實踐能力和解決實際問題能力，職業素養還有待提高，從而導致學生就業難，無法適應社會發展。傳統的高等教育重理論輕實踐，對人才培養只是停留在書本，沒有真正運用到實際生產和工作過程中，導致理論和實踐脫節，使人才培養缺乏實際效果。

3.校企合作師資隊伍專業能力不足。傳統的人才培養過程中高校教師的專業能力往往理論知識較強但實踐能力不足，這就導致在校企合作人才培養過程中教師缺乏實際應用能力。師資隊伍不僅需要扎實的理論知識，更需要具備高層次的專業實踐能力，這樣才能確保校企合作取得顯著性成果，保障高校人才培養的重要措施。

三、新時代校企合作創新人才培養運行模式

為推動新時代人才培養建設，構建校企合作創新人才培養的良性互動機制，主要依據企業發展的實際需求作為出發點。根據企業發展邏輯構建校企合作人才培養標準，建立滿足企業需求的職業技能培訓運行機制。探究出新時代背景下校企合作創新人才培養運行模式，主要包括如下方面：①構建校企合作長效機制，聯合科技管理部門協同專業技術骨干教師，根據高職院校專業建設有針對性的開展企業發展需求調研，發揮高職院校主體作用，提高企業發展需求與教育教學供給匹配度，使校企合作落到實處。②構建企業特色+學校技能的培訓模式，實現“教學內容與企業發展、校內教師與企業技術指導、考試內容與考核標準、學歷證書與技能證書、學生身份與企業職工”五個融合，形成中國特色校企合作創新實驗班教學模式。③深度參與校企合作項目聯合培養創新技術人才，解決企業發展存在的技術難題，攻克企業技術人員不足問題，將企業資源轉化實際教學案例，豐富教學內容，為持續培養創新技術人才奠定基礎。④建設校企合作創新人才培養機制，形成培養+管理的運行模式，保障創新人才培養過程有序開展。⑤將校企合作發展項目轉化為人才培養技術案例，使學的課程、研究載體統一服務于企業結構需要，讓學生所學專業技能與企業實際項目接軌，達到校企合作高效育人目的。

四、新時代校企合作協同育人模式

為解決高職院校學生創新實踐能力培養，校企深度合作創新人才培養模式主要通過院校培養、企業技術力量及科研院所的相互結合，優勢互補。將研發中心、生產服務融合為工程實踐一體化教學模式，充分發揮區位優勢，打造教學基地、實訓基地、生產基地、研發基地、培訓基地五位一體協同育人模式，全方位保障校企合作育人環節，突出以教學、生產、研發三位一體的實踐創新模式。為充分發揮校企合作優勢，搭建技術協同創新平臺，學校建設成立“機械工程學院大學生創新中心工作室”。

隨著社會主義市場經濟不斷發展，充分發揮創新人才培養模式作用，探索出適應新時代校企合作的協同育人新模式。首先，構建新產業發展需求的產業創新學院，促進創新人才培養的發展。在校企合作、綜合能力培養下，發揮產業學院能動作用，根據職業崗位核心需求、技術領域任職要求，優化以校企合作為結構的培訓模式。其次，建設出“多領域、全方位”培訓體系，包括專業基礎知識、專業核心能力、生產實踐、專業技能大賽等，形成全面的教學結構及教育體系，推動校企合作協同創新育人模式發展。再其次，保障創新高層次人才培養，高職院校邀請產業名師、技能大師及企業研發機構聯合攻關企業在實際生產中遇到的技術難題，為企業發展培養更多高水平、高素質、高技能型創新人才，服務地方區域經濟、社會發展帶動企業效益。總之，探究出構建大學生創新工作室、產業創新學院，校企聯合攻克技術難題等多種校企合作協同育人模式。

五、新時代校企合作創新教育體系建設

教育體系建設直接關系創新人才培養，校企深度合作基于企業發展實際項目為引導，將院校及企業之間建立良好溝通橋梁，完善人才培養方案，構建生產、教學、研究為一體的層級遞進式教育體系，打破傳統教育體系模式，注重創新人才體系培養。學生以生產真實案例為載體，院校授課教師根據生產環節講授專業知識，強化理論基礎；企業授課教師根據實際完成項目具體講授理論應用，真正達到校企合作“雙師”教育體系。校內匹配專業教師，校外匹配企業導師，進而學生在崗位實踐中鍛煉實操能力，體現教學、生產、研究集成化教育教學體系，該體系優勢在于比傳統灌輸式體系結構更有針對性的給予學生專業教育指導，發揮出高校專業教育優勢力量。

六、新時代校企深度合作搭建資源整合平臺

當前，高校與企業在聯合人才培養過程中資源互通和資源利用無法滿足資源共享。由于校企雙方發展方向的各自特點，導致校企合作在利益上存在差異化。新時代背景下既要滿足高校對人才培養的資源使用，又要符合企業自身利益發展。因此，為滿足校企深度合作創新人才培養構建資源整合平臺。新時代校企合作主要通過整合企業資源、高校教學資源及科研資源。首先，企業資源來源于先進的生產設備及良好的實踐環境，利用企業優勢資源豐富人才培養過程，使學生獲得充足的實踐經驗，學到豐富的專業技能。其次，高校教學資源來源于優秀的教育教學團隊，高校教師是學生授課的統領者，選用國家級精品教材、采用信息化教學方法、聘請大國工匠授課等多方面充實人才培養。再其次，科研資源來源于學校教師科研項目、大學生創新創業項目及各類專業競賽，在人才培養中引入科研資源對創新人才培養具有一大亮點，提升學生創新思維能力。

七、新時代校企合作提升“雙師型”師資隊伍建設

新時代發展歷程中不斷涌入新科技、新技術、新思想，隨著我國步入“十四五”發展新階段，高層次、高質量技術技能人才成為社會發展的主驅動力，市場決定了職業教育培養邁向更高的需求。因此，在創新人才培養中需要一支高效、高質量的“雙師型”師資隊伍，把師資隊伍建設提高到創新人才培養的重要地位。以職業能力提升為主，加強“雙師型”師資隊伍建設。師資隊伍建設是高校發展的重要環節，高校教師往往重理論而輕實踐。因此，通過校企深度合作方式，將專業理論知識與企業生產實踐有機結合，把專業鏈和產業鏈緊密銜接，從而提高“雙師型”師資隊伍在專業教學的實效性、創新性。探索出“雙師型”師資隊伍建設具體有以下方面：一是專業教師每學期進行企業實踐或企業掛職鍛煉，明確企業發展方向，深入參與企業實際生產項目，提高師資隊伍的實踐經驗和實踐技能。二是開展全校青年教師師資隊伍的工程實踐能力技能提升培訓，聘請技能大師、技術能手開展單項技能的培訓。建設具有豐富實踐能力的“雙師型”師資隊伍是實現校企合作提升創新人才培養質量的重要支撐。

八、結語

針對新時代背景下探究了校企合作創新人才培養模式運行方式、協同育人模式、創新教育體系建設、搭建資源整合平臺及創新師資隊伍建設。目前，校企合作創新人才培養模式已在高校中改革實踐，通過考核、測試、調查等環節學生專業素質和技能水平均明顯提升，初步成效見好。最后，隨著新時代發展校企合作的不斷加強，為服務地區發展、學校“雙高”建設與職業本科建設培養高質量、高技能創新人才做出貢獻。［基金項目：吉林省高教學會高教科研課題：基于新時代產學研深度融合的創新人才培養模式研究（編號JGJX2023D968）］

（執筆人：孫力偉 陳艷輝 顧佳超 谷曉月）

（作者單位：長春汽車工業高等專科學校機械工程學院 長春市施耐利機器人系統有限公司）