探索“航天夢”，濃濃愛國情

【摘要】基于幼兒的優先發展理念，面對低年齡的孩子，怎樣才能激發他們濃濃的愛國情，從而促進幼兒的不斷發展呢？這是教師一直以來的困擾。文章從幼兒興趣出發，追隨幼兒、支持幼兒，在實踐中激發他們的愛國情懷。

【關鍵詞】愛國啟蒙教育；大班幼兒；幼兒優先發展理念

《幼兒園保育教育質量評估指南》在“品德啟蒙”關鍵指標中提出教師要培育幼兒“愛父母、愛長輩、愛老師、愛同伴、愛集體、愛家鄉、愛黨愛國”的情感。大班的孩子們正好處于個性傾向和道德觀念形成的萌芽期，《學習活動（5～6歲）》第一個主題“我是中國人”的主題核心經驗也明確提出了培養孩子愛祖國、愛家鄉的情感，為自己是中國人而自豪。

一、“航天夢”起源：從幼兒興趣出發

愛國啟蒙教育首先要從幼兒的興趣出發，在“首都北京”這一小主題的開展過程中，孩子們了解了我國首都是北京，北京有天安門、有長城等。接著，他們對于我國的國旗—五星紅旗，產生了濃厚的興趣。

案例1： 游戲時間，教室里突然出現了乒乒乓乓的聲音，我一看，原來是海文、昊昊和小譚三個孩子在用桌椅搭建著什么。“這是我們的中國航天飛機！”海文自豪地說。“這么帥啊！怪不得有五星紅旗！”我說。“好像缺了翅膀怎么辦？”小譚看了看他們的飛機說。“可以用椅子做翅膀呀！”昊昊激動地說。“對呀，飛機也是這么搭出來的呀！”大家紛紛表示贊同。不一會兒，三個孩子就完成了飛機搭建，昊昊坐在機頭駕駛艙里駕駛著飛機，海文自豪揮舞著五星紅旗，小譚則坐在飛機上。三個孩子玩得不亦樂乎。

案例2：今天的游戲中，桌椅組合發生了變化。“你把桌子放在這里，我去旁邊拿椅子。”浩寧的聲音傳了過來。“你把這個桌子翻過來，我們一起把它搭上去！”小譚對小澤說。“媛媛老師你看，這是我們搭的火箭！他們學我們搭火箭！”浩寧指著另外一組激動地說。“你們這四把小椅子是干嘛的呀？”我問道。“這是我們的推進器呀，你看，這樣一拉開推進器火箭就可以發射啦！”話音剛落，兩個孩子便示范給我看。“那你們的火箭是怎么發射的呢？”我問小澤。“就是這樣坐著發射的呀。”他揮了揮五星紅旗回答我。

案例中，孩子們對于運用桌椅和百寶箱材料進行游戲已經十分熟悉了。國慶節活動的舉辦及“我是中國人”主題的開展，愛國之心的萌芽促使孩子們出現了“搭建飛機”的游戲情節，對于“五星紅旗”的運用正體現出了他們為自己是中國人而驕傲自豪。兩個案例中能發現無論是中國航天飛機還是火箭，雖然游戲是自主多變的，但五星紅旗都在其中。那么如何能夠以此為突破口，開展“航天夢”的探索活動，在潛移默化中激發幼兒的愛國情感，促進幼兒全面發展呢？

二、“航天夢”探索：追隨幼兒，支持幼兒

1.鼓勵引導幼兒通過“前書寫”計劃進行梳理

如何將這些情節可視化留下痕跡，將部分幼兒的經驗輻射到全班呢？筆者認為“前書寫”的方式非常適合大班幼兒，于是便通過創設前書寫版面，適當布置桌椅，給孩子們留出足夠的空間，鼓勵他們將自己的游戲計劃通過自己的方式記錄下來。版面投放使用過程中，孩子們熱情高漲，有的計劃開放天安門景點，有的說要開放火箭站，唯一不變的是大家都記得要插上五星紅旗。

通過交流分享筆者了解到孩子們游戲行為背后的原因—主題開展后孩子們對于中國的國旗、國徽有了更深入的了解，因此自發展開了中國航天飛機的游戲。隨后因為“神舟十二號載人飛船成功飛天”“長征三號乙運載火箭拔地而起”“我國首次火星探測任務圓滿成功”這些信息的接收，“火箭”主題游戲油然而生。通過“前書寫”記錄計劃，不僅老師能夠一對一傾聽孩子的想法，了解孩子游戲行為背后的原因，給予幫助和支持，孩子們也能夠自主拿取計劃書跟同伴介紹自己的計劃，有時還會互相吸引，結伴一起游戲。在這樣的過程中，孩子們對中國大飛機和火箭的自豪感也自然而然互相傳遞著，感嘆著中國真偉大，中國人真了不起！

2.追隨幼兒，探索適宜的支持方法

案例3：我的航天夢。戶外建構孩子們異常興奮，不一會兒便開始各自尋找需要的積木。“我要用長方形的積木搭一艘火箭。”浩寧說完到旁邊開始找積木。“我跟你一起搭，我去找細細長長的積木！”“我也一起幫忙，我也想加入你們一起搭火箭！”“好，你去看看計劃書還需要什么，我們一起來搭！”“推進器怎么組合在一起啊？”孩子們嘰嘰喳喳開始一邊討論，一邊動手搭火箭，“啊呀，今天沒有帶五星紅旗！”小譚突然叫道。“那怎么辦？”小希看了看計劃書，“計劃書里沒有五星紅旗呀！”“可是我看到中國的火箭都是有五星紅旗的呀！”小譚說。“那我們把它加進計劃書吧，這樣下次就能帶來一起搭了！”“好！”孩子們達成了一致的想法。

案例4：太空故事。這一天，開開興奮地拿著他搭好的作品來找筆者，“媛媛老師，你看我搭了一個飛行器，它可以飛到太空去！能看到八大行星！”還沒等筆者回上話，一旁的小霖說，“我在家表演了一個關于空間站的故事：有一個星球叫VV行星，它就像我們的地球一樣，上面有氧氣有森林有土，它處在銀河系最外圍……”說著說著，孩子們都被吸引了過來。“太空里有很多行星，火星呀，天王星呀。”“還有隕石呢！被隕石碰到就要爆炸啦！”“對呀，我在電視里看到過宇航員飛在太空當中就會浮起來，他們還能在太空里工作呢！”“那他們是怎么飛到太空去的呀？”“有火箭呀！”孩子們滔滔不絕地議論開來。“我們一起把它們畫下來吧，這樣看的人也能知道太空是什么樣子的啦！”若怡提議。“可是我們畫的都不一樣呀？”開開提出疑問。“可以做本太空故事書哦！”筆者的話音剛落，“這樣大家都能畫的不一樣啦！”開開立馬興奮地說道，接著，孩子們便迫不及待去行動了。

火箭風潮興起之后，他們便開始使用各種材料搭建火箭、太空站，桌面積木、戶外建構、甚至是卷紙芯，都能成為火箭，筆者想“中國航天”一定給他們留下了深刻不可磨滅的印象。他們才會都幻想著自己都是宇航員，熱度不減反增。

如何才能為他們提供支持，引導他們加深愛國情懷呢？當筆者觀察到孩子們的一系列行為之后，便共同商量將教室外的一塊墻面交由孩子們設計成“太空站”。將孩子們以繪畫的形式記錄的疑問、發現、想象進行歸類展示。同時，借由信息技術的手段，一起觀看了中國航天發展史，認識了不起的中國宇航員們，將其通過展示梳理加入“太空站”，以此激發幼兒愛國情懷。

三、“航天夢”收獲：激發濃濃愛國情

“太空站”活動不僅讓孩子們沉浸其中，也得到了家長們的一致好評，都覺得孩子們在“我是中國人”這一主題中收獲很多。主題雖已過去，愛國之心卻深埋心中。有的孩子會在自由活動時拼搭出各種飛行器，有的孩子會在知道“天舟五號貨運飛船成功實現與中國空間站和核心艙的對接”的新聞后迫不及待與大家分享，有的孩子連樂高積木都要求爸爸媽媽給他買空間站、火箭……搭完的作品還要帶到班里來，儼然班級就是一個“太空站”！這不是一個很好的機會嗎？追隨著孩子們的腳步，筆者將“太空站”交給了孩子們，慢慢的長征五號、不同的火箭、飛行器等等，越來越多的物品被展示在“太空站”里，連隔壁班的孩子都被吸引過來了。孩子們在與“太空站”里真實的照片、仿真玩具的互動中感受著祖國的偉大，這也恰恰是立足于大班孩子的學習特點，在教育生態中進行愛國啟蒙教育，增強孩子們對祖國的自豪感、認同感。

四、“航天夢”的后續思考

正確的時間，做正確的事情，大班的孩子們正好處于書寫敏感期、社會性興趣敏感期，加上《學習活動（5～6歲）》中“我是中國人”第一個主題的開展，如何能夠將愛國之心融入到日常教育教學中，是老師應該思考的問題。秉承著“一日生活皆課程”的理念，教師要關注到幼兒的言、行，鼓勵他們以自己的方式通過感知、涂畫、涂寫、模擬運用文字符號等形式，向周圍的人傳遞信息、表達情感；教師要及時捕捉一日活動中出現的價值點進行引導，萌發孩子們對于祖國的歸屬感；教師要學會觀察孩子們在一日活動中的表現，支持他們主動學習；教師要為孩子們開展多元化的游戲平臺，支持孩子們主動探索。未來的路還很長，相信愛國之心的種子已經深深埋入了孩子們的心中！

【參考文獻】

[1]楊穎佳，周天賜，李卓月.小小少年心，濃濃愛國情[J].當代教育家，2022（12）.

[2]董瑩.在幼兒園里傳承航天文化[J].中國機關后勤，2021（05）.