把握“三性”，打造“三趣”

【摘要】適宜合理的戶外運動環境能夠有效激發幼兒的運動興趣，在運動中提升幼兒的身體素質，促成多方面的發展。創設戶外運動環境時，教師應當從幼兒視角出發，結合幼兒的實際需求，提供適宜條件。文章主要圍繞“三性”“三趣”策略，讓幼兒在戶外運動中得到發展與成長，通過與環境互動，感受運動樂趣，促成身心健康發展。

【關鍵詞】戶外運動環境；指導策略；環境創設

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“怎樣的環境刺激，得到怎樣的學習印象。”幼兒的成長與發展離不開良好的環境和條件，環境在幼兒園的活動中發揮著重要的隱性教育作用。在開展戶外運動時，教師有效探索積極策略，推動優化戶外運動環境策略，讓幼兒在環境的支持下滿足運動需求，在開放式環境中能夠自由發揮，借助適宜的運動環境得到體能鍛煉，同時培養幼兒良好的運動品質[1]。

一、生成創造性環境，激發運動興趣

1.合理規劃空間，打造運動王國

幼兒園戶外空間是幼兒園開展戶外運動的主要陣地，戶外運動場地承載著幼兒運動、游戲、器械存放等功能性作用，因此在創設戶外運動環境時，首先就要合理利用戶外空間，讓每一寸空間的作用都能得到充分的發揮，通過合理規劃運動空間，為幼兒打造一個快樂的運動游戲王國。

幼兒園的區域不再以“攀爬區”“平衡區”“投擲區”“走跑區”等來命名，當“區域運動”走向“區域自主運動”時，教師也不再刻意設計“簡單”“中等難度”“有難度”三條路來讓幼兒反復練習，而是為幼兒開拓出可以在快樂游戲中全面發展體能與運動技巧的區域，有機結合不同路面、墻面、大型玩具等，挖掘各類空間，聯動各個運動區域，擴大活動范圍。例如，孩子們的騎車區域，除了提供不同類型的車輛以外，聯動草地、操場、石板路等等，讓幼兒在不同路面上騎行，在迂回的運動路線中，延長幼兒運動距離，擴大運動范圍，豐富運動內容。除此之外，一些具有一定地形特點的空間也被機動劃分，如斜坡可以根據幼兒的游戲需求改造成滑草坡和野戰用的山頭。通過發揮不同場地的作用，讓幼兒在開放的運動空間中，既能得到專項練習，又能得到綜合發展，不斷激發幼兒的運動興趣。

2.投放適宜材料，引發運動創意

材料是戶外運動的重要載體，也是活動環境的重要組成部分。在投放材料的過程中，教師要關注材料的可操作性與可駕馭性，為幼兒投放簡單、實用、有趣、易于上手的材料。支持幼兒在操作中生成更多的創意，讓材料為幼兒帶來更多靈感。在材料投放時，教師考慮資源，同時圍繞各個區域的游戲特點及幼兒可能得到的鍛煉，在深思熟慮后提供相應材料，材料之間沒有明顯界線，幼兒可以隨時根據自己的需要選擇與增加新材料。

在運動過程中，存在著很多非典型的運動材料，如輪胎、滾筒、籃子、紙球、充氣滾筒等等，幼兒眼中的“可玩性”材料沒有模式、不設標準，例如有輪子的籃子可以載人、可以被自由推動。但無論是 “典型性的運動材料”，還是“非典型運動材料”，在安全前提下，作為教師需要悅納幼兒賦予材料不同的意義，把握運動本質特點的典型表現，也為幼兒的自主選擇、主動探究、積極創造提供可能，為幼兒成就一場酣暢淋漓的運動時光，實現戶外運動的價值。

二、滲透主題性環境，帶動運動樂趣

1.觀察幼兒興趣，生成主題運動

觀察幼兒可以很好地了解幼兒興趣，在創設環境時，就能夠讓環境為幼兒的需求服務。特別是在幼兒自主生成主題式運動后，教師的環境支持更應追隨幼兒的運動需求，發揮環境的隱性指導作用，讓幼兒在主題游戲中得到更全面的鍛煉與發展。

在運動中，教師也會觀察到幼兒在活動中非常喜歡創設游樂園探險、營救小動物、大競賽等情節，部G3ed/BluNxAlzxA2f7HYQA==分幼兒還會在運動中創編一些新的故事情節，并將這些情節融入戶外運動活動中。教師在創設環境時，可以將室內環境向戶外環境進行延伸，投放一些室內活動設計的道具或自制器械、玩具，為幼兒提供多一些的低結構材料，支持幼兒通過小組合作，生成大家喜歡的主題活動，在討論與合作的過程中，完成集體戶外運動游戲，讓幼兒在充滿想象力與創造力的空間中得到滿足，也讓環境中的有效因素對幼兒形成正面影響，帶動幼兒運動能力向更高水平發展。

2.借助環境支持，拓展主題探究

環境的有效支持可以為幼兒提供更多靈感，拓展幼兒在戶外運動主題中的相關內容，創新運動形式，從不同的視角設計戶外運動游戲，體驗不同的運動趣味。

在不同的運動環境中，教師支持幼兒開展“一物多玩”，如在戶外運動游戲中充分發揮輪胎的作用，可以是“小小野戰兵”里的戰壕，也可以是“迷宮大戰”里搭建迷宮的材料，可以是雜技小演員腳下的滾筒，還可以在“打地鼠”中做地鼠的家。挖掘材料的用處可以讓幼兒捕捉更多有趣的游戲環節，借助材料的象征與替代功能，不斷拓展主題活動中幼兒的游戲構思。再比如為幼兒提供開放的場地空間，幼兒可以在“野趣林”中開展“越野戰車”的騎行游戲，翻越“山河”的攀爬活動，設計新鮮有趣的游戲元素，設計多元的游戲玩法，充分發揮幼兒的想象力，在拓展性的主題活動中培養幼兒的合作意識與規則意識。

三、融入動態性環境，滿足童心童趣

1.關注幼兒發展，適當調整環境

教師關注幼兒的動態發展進程，為幼兒提供適宜的環境時，也要結合幼兒需求適當調整環境，讓環境的調整與幼兒的運動能力更匹配，在環境的支持和適當的引導下，使發展不會中斷。

比如在開展“寶藏游戲”時，教師為幼兒提供開放的環境與場地，通過設計藏寶圖、寶藏標記、寶藏線索等環節，將幼兒園的戶外環境融合起來。在嘗試開展游戲后，教師發現由教師主導的游戲中，幼兒很難理解藏寶圖與寶藏線索，于是教師轉變視角，為幼兒提供自主的9JIVCmROpNPFRMEPHPRtzg==空間與環境，由幼兒自主分擔任務，孩子們設計了比“寶藏游戲”更好玩的“冒險游戲”。教師為幼兒提供自主環境后，幼兒通過小組合作、分工、討論、協商，讓整個運動游戲更完整、更飽滿，也同時讓幼兒在整個運動中更加自主，走跑跳、負重、攀爬……幼兒從搬運器械到調整路線到最后的整理，一氣呵成。在這樣的運動游戲中幼兒也獲得了更多元化的發展。

2.關注幼兒需求，持續優化環境

教師在提供物化環境空間的同時，也注重結合幼兒需求持續優化環境，讓幼兒結合自己的能力水平與興趣喜好設計游戲，選擇材料，在游戲中自主制定規則，在輕松愉快的環境中，支持幼兒生成更多有趣的游戲項目，累積豐富的戶外運動經驗[2]。

例如，在開展民間戶外游戲時，幼兒以往都是按照一定的規則開展游戲，漸漸地幼兒開始不滿足于原有的游戲玩法，他們想要自己創新游戲，教師支持幼兒設計富有創意的傳統游戲，將傳統游戲材料與其他游戲材料和器械結合起來，融入更有新意的玩法。如“滾鐵環”的游戲局限于用鉤子、手去滾動鐵環帶動向前移動，在改造后，幼兒投放了豐富的材料，設計新的游戲玩法，將籃球放在輪胎里，滾動輪胎不能讓籃球掉出來。同時增加了一些障礙物，提高游戲的難度。在環境持續優化的進程中，幼兒的游戲興趣與游戲創意也有效地呈現出來，更好地推動幼兒游戲水平的持續發展。

總之，好的戶外運動環境應當具有持續提供隱性指導的功能，借助環境對幼兒形成積極影響，可以形成較好的輔助作用，使戶外運動環境與教師的指導及幼兒主體性的發揮有效地融合在一起，呵護幼兒的運動天性，保障幼兒的運動權利，保障運動的空間、材料和時間。為實現“玩盡心”，教師要根據幼兒需求創設適合幼兒戶外運動的環境，思考戶外運動場地的劃分，運動材料的提供與擺放，滿足不同運動興趣特點、不同發展水平幼兒的選擇機會，在環境創設中學習探索，支持幼兒運動，同時要進一步去了解幼兒運動發展的需要、自主運動的需要、運動中自我學習與發展的需要等，在滿足幼兒需要的基礎上，推動幼兒運動能力與游戲水平的發展，真正讓幼兒在快樂、安全、健康的戶外環境中得到成長。

【參考文獻】

[1]陳金鼠.創設支持幼兒戶外運動環境的策略[C]//廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會教師發展論壇學術研討會論文集（十二），2023.

[2]周一蘭.幼兒園戶外運動區域環境創設的實踐與思考[J].試題與研究，2021（19）.