小學信息科技教學中培養學生計算思維的實踐探索

【摘要】計算思維是小學生必備的基礎思維能力之一，在小學信息科技教學過程中，教師需要把教育重心放在培養學生的計算思維能力上。文章分析了當前小學信息科技教學存在的問題，闡述了培育學生計算思維的重要性，基于此就如何在小學信息科技教學中培養學生的計算思維進行實踐探討。

【關鍵詞】小學信息科技；計算思維；實踐策略

隨著信息技術的不斷發展和普及，學生的信息素養和計算思維能力也越來越受到重視。計算思維是一種重要的思維方式，它能夠幫助學生從多個角度思考和解決問題，以及從復雜中提煉出簡單的規律和模式。小學是學生思維能力塑造的重要階段，教師必須把握這一學生成長的黃金時期，在教學中要明確教學目標，優化教學過程，創新教學方法，注重對學生計算思維的培養，從而提升學生的信息素養。

一、小學信息科技課堂教學實施計算思維的問題分析

信息科技在小學教育中屬于邊緣學科，無論是教師、家長還是學生自身，都習慣性將更多的學習時間與精力放在語文、數學、英語等主要科目上，從而忽視對信息科技課程的學習。此外，長期以來傳統的教學模式對教師也有著一定的影響，很多教師沒有認識到計算思維的重要性，他們更傾向于對學生操作技能的培養，教學活動中依然習慣性采取機械式灌輸教學為主要教學形式。這種教學不僅形式過于枯燥，且由于學生在教學活動中缺乏有效互動，無法實現對相關知識的深度理解，進而影響學生學習質效。

在課堂教學中，教師不僅要引導學生掌握基本的計算機知識和技能，還要發掘他們對信息科技的喜愛，以信息技術為工具，對學科所蘊含的能力與素養進行挖掘，使學生在參與體驗中實現計算思維的獲取與學科素養的提升，從而建立一個優秀的邏輯思維。

二、小學信息科技教學中培養學生計算思維的作用分析

1.基礎鞏固與拓展資源并存

在計算思維培養過程中，讓學生在書本化的教學模式下，形成良好的學科認知，積極開展高效性、創新性學習活動，保證學生在實踐學習過程中，真正掌握知識要點和重點，讓學生以探索興趣帶動學習興趣，逐步開展高水平、高效率的計算思維培養活動。此外，教師要借助計算思維的培養過程，夯實學生對信息科技基礎知識的掌握，讓學生在不斷拓展與提升過程中，強大計算思維培養成效，增強學生信息科技學習動力。

2.自主學習與效果提升同步

在計算思維培養過程中，教師要根據教學目標任務，科學培養學生的計算思維。計算思維與信息科技有著很大的關聯性，計算思維的融入是對信息科技教學的完善，也為教師在教學設計、教學內容、教學方法等方面的探索創造提供有利條件，學生對信息技術的認識和理解也會更加深刻。同時，學生在自主學習與拓展提升過程中，能獨立思考，充分感受知識架構與內涵，了解計算思維主攻的方向和知識，讓學生認識到計算思維的重要性，自主開展學習活動，進而實現學習效果的有效提升。

3.思路拓展與深度學習彰顯

在計算思維培養過程中，教師可以根據教學內容有效整合圖片、聲音、視頻和動畫等多種媒體效果來呈現，突破以往傳統的教學模式，使課堂教學更加生動直觀，幫助學生有效培養計算意識，形成良好的計算思維。教師可借助趣味性的教學手段，引發學生對信息科技學科的深入思考，學生可以不斷進行拓展與創新，并結合當前信息技術應用范疇，預測學習活動，促使學生在實踐訓練過程中，逐步開展深度學習與廣度學習活動，從而激發學生產生新的思路、新的想法，全面彰顯小學信息科技教學價值。

三、小學信息科技教學中培養學生計算思維的實踐策略

1.設計有效問題鏈，激發學生思考

信息科技教學過程中，教師需要采用設計有效問題鏈的教學方法來培養學生的計算思維。所謂問題鏈，就是將一個個具有聯系的，在結構上具有層次的問題串聯起來，然后將其運用到課堂教學中。教學中，教師可以通過單元核心問題和課時關鍵問題串聯教學內容，通過問題鏈激發學生主動思考，提升學生主動解決問題的能力。問題鏈中問題的提出順序應該遵循由易到難、由簡單到復雜的原則，注意問題的設置具有層次性和遞進性，從而逐步啟發學生的計算思維。

如“一封電子郵件”這節課，教師提出“如何通過電子郵件與同學們交流和分享信息？”作為課時關鍵問題來引導學生進行思考。教學過程中，根據問題“如何使用電子郵箱發送和接收電子郵件？操作中有哪些需要注意的地方？”梳理收發郵件的操作步驟，掌握利用電子郵件溝通和交流信息的意義；圍繞“什么是垃圾郵件？垃圾郵件會對正常溝通造成什么影響？在線溝通中需要遵守哪些規范？”等問題進行互動討論，幫助學生更加主動了解利用信息工具交流和分享信息，并能遵照網絡法律法規和倫理道德規范使用互聯網工具。

2.創設教學情境，調動探究積極性

創設適當的教學情境是使學生學會思考、分析問題的有效策略，也是培養學生計算思維的重要方法。教學過程中，教師要設計密切聯系生活實際的情境以幫助學生培養計算思維，創設的教學情境要科學、合理，讓學生容易理解、可以接受，同時又能夠滿足信息科技基本教學，它能凝聚學生的注意力，引導學生發現問題、解決問題，喚起學生的求知欲和創造力，鼓勵學生主動探索問題、發表意見，在身臨其境中積累相關經驗，提升綜合能力。

以“小小管理員”一課為例，以生活中學校醫務室擺放的一堆防疫物資作為教學情境引入，通過防疫物資分類整理的活動，讓學生學會整理物品的方法，觀察物品，確定分類標準，將物品按標準歸類。隨后，教師出示凌亂的電腦桌面，引導學生比對物品的整理和計算機文件的管理，通過類比、討論得出管理文件的方法；讓學生思考文件的分類標準，提高學生管理文件的能力。貼近生活的單元情境，不僅有助于提高學生參與學習活動的興趣，同時也使學生的學習行為更具有目的性的指向性，有效提升對學生計算思維的滲透。

3.小組合作共享，促進共同發展

信息科技新課標指出：“圍繞學習任務，利用數字設備與團隊成員合作解決學習問題，協同完成學習任務，逐步形成應用信息科技進行合作的意識。”將合作學習應用到課堂教學中，不但可以培養學生的自學能力、創新能力、合作意識，還可以增強學生的自信心，從而達到育人效果。同時，在合作理念的指引下，學生共同思考分析、小組探究、相互分享，實現思維方式的轉變和提升，對學生計算思維的培養很有幫助。

在“巧妙的排版”一課中，為了幫助學生在WPS文字處理軟件中更好地掌握文字和各種對象的編排技巧，教學過程中，教師通過開展分組學習活動，為每個小組分配不同的任務。如有的小組探究如何插入文本框、怎樣對文本框進行修飾、如何填充背景效果等；有的小組探索“繪圖工具”和“文本工具”選項卡中的工具按鈕對圖片、藝術字和圖形的作用；有的小組思考如何讓版面顯得活潑、重點突出，做到圖文搭配和統一等。最后交流分享各小組的任務完成情況，并形成一份優質精美的“文明校園”宣傳海報。教師在課堂上要注重引導，讓學生的計算思維在小組合作探究的過程中得到共同發展。

4.融入項目化學習，培養問題解決

信息科技是一門操作性強、發展快的學科，通過開展項目活動的學習形式，可以有效挖掘學生潛力，培養學生解決問題的能力，是形成和提升學生信息素養的一個很好的途徑。以項目活動為載體，教師將整個實施過程具體設計為若干階段，引導學生對學習任務進行深入思考、自主探究和協作學習，鍛煉提升解決問題的能力，從而實現對學生計算思維的培養。

以“環保讓地球更美好”為主題的項目活動為例，教師根據教學目標提出活動方案、策劃項目選題，引導學生在活動過程中自由分組、收集整理資料、確定本組主題、討論交流，記錄過程、提出評價要求，思考如何設計制作小報作品、成果展示與交流評價等。整個項目活動，學生感受到學習過程中的美好，自主探究、相互協作的摸索是一個積累的過程，解決問題、完成作品的嘗試是收獲成功的過程。項目化學習活動，激發了學生的求知欲望和創新能力，他們獲取知識與解決問題的能力在潛移默化中得到增強，可以很好地鍛煉學生的計算思維。

5.充實課堂資源，滿足探究需要

在小學信息科技課堂教學中，資源是不可或缺的。為了滿足學生更高的探究需求，教師不僅要利用好現在的資源，還要努力應用信息技術開發有效的新資源，豐富的資源供給避免出現知識資源匱乏的局面，為學生的自主學習提供更多學習方案。資源應用過程中，教師要注意選擇符合教學內容以及符合學生年齡特點的資源類型和資源內容，幫助學生進行思維拓展，多方面提高學生的計算思維能力，使學生能夠在課堂教學規定的時間內取得盡可能好的學習效果，實現既定教學目標。

以“信息的采集”一課為例，為了讓學生清楚信息的分類，知曉不同信息的獲取方法，加深對信息的思考和深入理解，教師借助“上海微校”平臺中的視頻資源，以及很多信息公開平臺上挑選的教育資源，加工整合，制作成微課視頻，對教材中沒有涉及的知識點進行選擇性補充，如“0和1的小故事”“計算機與二進制”“信息傳輸工具發展史”等，為學生的學習鋪路做好預設。豐富的課堂資源不僅有效充實了教學內容，還拓展了學生的思維，進一步提升學生的計算思維能力。

總之，隨著圍繞信息素養培養及計算思維概念研究的深入，信息科技學科及其課程標準也面臨新的改革與升級。現階段在小學信息科技計算思維培養的道路上，教師要充分認識到培養小學生計算思維的重要性，不但要對學生進行相關知識和技能的傳授，還要通過教學方法和手段的創新與完善，幫助學生在實踐積累中形成良好的計算思維，培養學生運用計算思維方式解決問題的能力，全面提升學生的信息素養，唯有此才能彰顯小學信息科技的學科價值。

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