道德與法治課程與紅色場館結合教學的策略初探

【摘要】《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出第三學段學生需要“簡要了解中國共產黨的歷史和革命傳統”，形成熱愛中國共產黨的政治認同。該學段學生較難從宏觀角度掌握中國共產黨為建立新中國所作出的艱苦卓絕的努力。因此，充分利用校外紅色場館助力校內教學，尋找紅色場館和道德與法治教材的精神契合點，探索結合教學的有效策略，建立校內與校外相結合的育人機制，有效踐行“大思政課”方針。

【關鍵詞】新課標；道德與法治課程；紅色場館；策略

紅色是中國共產黨最鮮亮的底色，習近平強調：“把紅色資源利用好，紅色傳統發揚好，紅色基因傳承好”。紅色場館指的是以展示中國革命歷史及中國共產黨的傳統和理念以及與之有關的文物及實物，并通過多種形式進行教育活動的場地。紅色場館和道德與法治教材中中國共產黨歷史、革命傳統教育內容存在精神上的契合點，同時校外紅色場館自由開放的環境、豐富的史料、逼真的展品能夠增效于校內道德與法治課堂，從而踐行新課標“建立校內與校外相結合的育人機制”的課程理念，優化學生學習體驗并提高成效。本文將以部編版《道德與法治》教材五年級下冊“中國有了共產黨”一課為例，探索校內道德與法治課堂與校外紅色場館結合教學的策略，踐行“大思政課”方針。

一、挖掘適配度高的資源，讓教材“立體”

紅色場館面向全體公民開放，其內容以史實記載和實物展示為主，多以成人化視角進行，具有普適性。普適性紅色場館和基礎教育階段道德與法治教材具有主旨一致性，但表現形式存在較大差異。因此，這對道德與法治教師提出了新要求：能夠在成人化視角的紅色場館中挖掘到與道德與法治教材適配度高的資源進行教學，從而達到育人效果。

“中國有了共產黨”一課是《道德與法治》教材五年級下學期第三單元第9課，本課以時間線索整理了中國共產黨從誕生到壯大的發展過程。該學段學生對于中國共產黨一詞足夠耳熟，但要做到“能詳”其內涵是困難的。為了讓學生更深刻觸及百年前的艱苦輝煌過往，紅色場館可以成為跨越時空的重要載體。陳君起紀念館是學生多次進行紅色教育的場所，因此成為筆者嘗試校內校外相結合“雙課堂”的首選紅色場館。

陳君起紀念館位于上海市嘉定區南翔鎮和平街255號，館內設有陳君起半身像及革命事跡介紹，陳君起實物展示柜及遺物復制品等。場館用四部分圖文“逃婚求學 追求獨立”“嫁入朱門 再次逃離”“投身革命 母子入獄”“再次被捕 為國捐軀”展示了陳君起毅然走上革命道路英勇無畏、舍生取義的事跡，其中“逃婚”“嫁入朱門”等部分與教材稍顯疏離，所以筆者選擇舍棄，而將重點落在“求學”“投身革命”“為國捐軀”三部分。價值導向的給予不是生硬的，它附著于學生學習探索的問題域之中，筆者設計問題“如何成為一名中共黨員？”將三部分內容進行串聯，突出課堂教學主線，讓學生在問題域中感悟紅色力量。

該學段學生對于如何成為一名中共黨員最直觀的理解是從小好好學習。所以借助“求學”部分，筆者對陳君起就讀的上海務本女塾進行挖掘，借助館內圖文資料了解陳君起在這里扎實了基礎學科知識，為后期接受新思想奠定了文化基礎。至此，學生總結出成為一名中共黨員的第一個“秘密”：從小好好學習，打好文化課基礎。

《新青年》等進步刊物是陳君起解放思想的關鍵，也是教材內容和場館內資源適配度極高的部分，所以筆者將其作為另一重點學習。陳君起結識的革命青年謝遠定等人將《新青年》等進步刊物帶給其閱讀，在先進思想指導下于1923年加入社會主義青年團。于是學生得出成為一名中共黨員的第二個“秘密”：積極閱讀進步刊物，從中汲取新思想。

陳君起加入社會主義青年團后成為革命積極分子，在革命過程中加入中國共產黨，成為一名正式中共黨員。最終學生在陳君起這一段革命經歷中總結出成為中共黨員的第三個“秘密”：用先進思想指導實際行動。

在紅色場館中，學生通過參觀和筆者選擇適配度高的內容進行講解后理解了成為一名中共黨員的三大“秘密”：好好學習、思想先進、實際行動。

二、重組適齡化語言，讓歷史“在場”

紅色場館在表達方式上具有邏輯清晰、語言精煉等特點，而小學生則傾向于生動趣味的表達方式。所以，在進行場館教學時，需要對館內文字的表達進行適齡化調整、重組，讓學生能夠“聽得懂”“聽得歡”，使紅色場館這一校外課堂有趣、有用。

陳君起紀念館以時間線索將館內資料分為四大板塊，以邏輯縝密的方式展示了陳君起作為嘉定區第一位中共黨員為革命獻身的事跡。但學生對于其中文字的理解是模棱兩可的，所以在進行本課教學時，筆者結合教學重難點進行了語言適齡化轉換，讓其契合該學段學生語言思維特點。

1.三個“秘密”

筆者在課堂伊始將問題“如何成為一名中共黨員？”轉化成尋寶、探秘過程，讓學生在自主參觀中尋找成為一名中共黨員的“秘密”，增加學習趣味性與主動性。在陳君起追求獨立、奮力革命的解讀過程中，學生傾聽、思考并找到三個“秘密”：好好學習、思想先進、實際行動，從而理解成為中共黨員的必要品質。如此，讓學生在探秘過程中完成學習目標，加深了學生對中國共產黨的認識，取得預期學習成效。

2.三個步驟

陳君起走上革命道路是有跡可循的，筆者將社會主義青年團作為適齡化語言切入點，引入知識點“成為一名中共黨員的三個步驟”，從學生熟知的中國少先先鋒隊隊員入手，由身邊的哥哥姐姐相處得知只有表現優異的少先隊員才有機會加入共青團，成為中國共產黨的后備軍力量，為加入中國共產黨做好、做足思想與行動上的準備。至此，學生已經尋寶成功，掌握了新時代青少年加入中國共產黨的三個步驟：加入中國少年先鋒隊，爭優加入中國社會主義青年團，創先加入中國共產黨。

從三個“秘密”到三個步驟，筆者以寓教于樂的方式幫助學生在陳君起一生的歷史性線索中找尋到成為一名中共黨員的必備品質，讓紅色場館真正成為學生學習并踐行“從小學先鋒 長大做先鋒”紅色精神的場所。

三、延伸場館內涵，讓歷史與現實“對話”

習近平總書記多次強調“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，所以教師在紅色場館進行道德與法治教學時，需要立足場館但不囿于場館，讓紅色場館內涵延伸到現實生活，在歷史、現實與未來中把握思想政治教育，引導學生用學習經驗、生活經驗架起歷史與現實的橋梁。

中國共產黨的歷史賦予中國共產黨員堅貞不屈、勇擔重擔的革命精神，中國特色社會主義新時代賦予中國共產黨員新內涵。筆者在陳君起紀念館教學尾聲，給予學生充足時間回顧場館內容并輻射到新時代生活中的中共黨員，“通過提問轉向兒童的經驗，促使兒童表達自身經驗”，于是學生暢所欲言：有學生自主過渡到身邊熟知的南翔鎮中共黨員趙憲珍孝老愛親的故事，有學生深情回憶起新冠疫情期間為居民服務的黨員志愿者……學生的沉浸式學習體驗已經將歷史與現實進行精神譜系連接，理解了不同時代賦予中國共產黨員的不同使命，實現了歷史與現實的“對話”，從思想自覺、政治自覺過渡到做一名優秀的社會主義接班人的行動自覺。

中國特色社會主義新時代是學生所處的現實時空，這也規定了思想政治教育的現實課題，所以立足場館歷史資料，延伸場館精神內涵，在有形場館與無形紅色精神中聯結歷史與現實，讓“思政教育在社會教育階段承擔著武裝頭腦、凝聚力量、思想領航的功能”，真正實現校內“思政課堂”校外“社會課堂”雙育人模式，踐行“大思政課”方針。

四、結語

道德與法治課程與紅色場館結合教學是踐行“大思政課”方針的一條路徑，道德與法治教師挖掘紅色場館內適配度的資源后將其進行語言適齡化重組，表現形式和表達方式的調整能夠消弭教材與學生、歷史與現實的距離。延伸紅色場館精神內涵，架起革命歷史與新時代的橋梁，助力學生更深層次理解紅色文化，從而成為一名賡續革命精神的紅色文化傳承者。

【參考文獻】

[1]高德勝，章樂，唐燕.“接上童氣”—小學《道德與法治》統編教材研究[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]楊業華，唐電.思想政治教育時間性的四重維度[J].思想理論教育，2022（12）.