英語(yǔ)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中提升學(xué)生語(yǔ)用能力的策略與實(shí)踐

【摘要】體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)、交流從而有切實(shí)的體會(huì)，不斷加深語(yǔ)言學(xué)習(xí)的記憶、理解和運(yùn)用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程由單純的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種建構(gòu)、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)與感知并在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；學(xué)生；語(yǔ)用能力

在課堂學(xué)習(xí)中，浸潤(rùn)式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中自主、有效地習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)用能力。

一、體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的含義及特征

1.體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的含義

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用。體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要給學(xué)生帶來(lái)新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)的記憶和理解，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者和參與者，學(xué)生是參與者和承擔(dān)者，師生雙方和諧作用結(jié)合起來(lái)才構(gòu)成學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)涵。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐中促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，新的認(rèn)識(shí)和新的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進(jìn)其個(gè)性成長(zhǎng)，“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合技能”。

2.體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）以學(xué)習(xí)者為主體，尊重個(gè)體差異，推動(dòng)交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)往往是以教師為中心，整堂課教師從頭講到尾，除了回答老師的提問(wèn)，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的想法和意愿。體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)則是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)設(shè)定合理的語(yǔ)言情境，鼓勵(lì)學(xué)生遷徙知識(shí)到實(shí)際運(yùn)用，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被充分激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)主題學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，學(xué)生沉浸式地體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師則在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)入者、助學(xué)者和評(píng)價(jià)者。

（2）設(shè)定真實(shí)情境，建構(gòu)語(yǔ)言框架，強(qiáng)化語(yǔ)言互動(dòng)交流。在體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主題學(xué)習(xí)情境都是教師切實(shí)分析單元與課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的情境，并在其中進(jìn)行語(yǔ)言交流實(shí)踐。隨著語(yǔ)言交流的深入，進(jìn)而產(chǎn)生新的認(rèn)知，此時(shí)的語(yǔ)境就會(huì)進(jìn)一步更替，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的體驗(yàn)，這樣在不斷的反復(fù)與創(chuàng)新中，知識(shí)的建構(gòu)就不知不覺逐步完成了。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)習(xí)方法與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維具有明顯的活躍性、形象性特點(diǎn)，教師可以采用各種豐富的學(xué)習(xí)方法，如游戲、競(jìng)賽、表演等，靈活多樣地應(yīng)用實(shí)物、圖片、Pad等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)他們積極參與并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谶^(guò)程中更好地體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用，從而提高語(yǔ)用能力。

課堂實(shí)錄（一）

本課例取自于牛津英語(yǔ)1A Module 4 Unit 3 In the park （1st period） Colour a nice park.按照教材要求，學(xué)生需掌握的核心詞匯為red， blue，yellow，green這四個(gè)與顏色相關(guān)的單詞，核心句型為What colour is it？ 及其回答It’s…，并理解句型Colour the…

該學(xué)習(xí)活動(dòng)片斷是云課堂學(xué)習(xí)展示課的新授環(huán)節(jié)。使用Pad學(xué)習(xí)展示性強(qiáng)、參與面廣，低齡的學(xué)生也可以操作，因此，這節(jié)英語(yǔ)色彩學(xué)習(xí)課給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的情感體驗(yàn)。

首先，教師通過(guò)“太陽(yáng)”自然引入新授詞匯red的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在Pad上為太陽(yáng)涂色的過(guò)程中感知、學(xué)習(xí)并運(yùn)用核心詞匯red，運(yùn)用句型Colour the…進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，并對(duì)教師的指令或根據(jù)自己的描述在Pad上做出正確的反應(yīng)。教師邊在PPT上新授知識(shí)，邊在Pad上為太陽(yáng)涂色做示范，隨后則邀請(qǐng)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)模仿教師進(jìn)行表達(dá)和操作，以此形成師生對(duì)話，開展師生互動(dòng)性的合作。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作在自己的Pad上動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)、及時(shí)鞏固。教師在Pad上提供給學(xué)生黑白色的公園場(chǎng)景，有黑白色的鴨子、草地、花朵等等。涂色前，教師說(shuō)清了要求，必須要說(shuō)出物品正確的顏色，才能夠?yàn)樗可@就明確了接下來(lái)的不僅僅是個(gè)游戲，而是學(xué)習(xí)鞏固活動(dòng)，只有正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，才能在Pad上“闖關(guān)”。孩子們游戲得很認(rèn)真，一個(gè)認(rèn)真說(shuō)，一個(gè)仔細(xì)聽，說(shuō)“草地”是“green”的小朋友提起手指選擇綠色的顏料，“Colour the grass green”，綠色的“顏料”涂滿了整片綠色的草地；“Yellow， yellow，Colour the duck yellow.”鮮亮的黃色小鴨子涂色完畢后也在湖面上愉快地游弋開來(lái)?？吹皆净颐擅傻墓珗@在學(xué)生的努力下變得生動(dòng)起來(lái)，孩子們格外興奮。“Red， red，Colour the flower red.”“Blue， blue. Colour the sky blue.”的聲音更加不絕于耳。每組小朋友對(duì)顏色的喜好不同，所以最后展示的活動(dòng)成果是繽紛的“五彩公園”。

設(shè)計(jì)滿足學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程，能有效提高教師英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力學(xué)習(xí)的效果，有效提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

2.注重語(yǔ)言的交流功能，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合

小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在設(shè)定的任務(wù)情境中，學(xué)生能夠通過(guò)交流活動(dòng)使學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力并提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)用能力，教師要注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，注重交流策略的構(gòu)建和運(yùn)用，并有意識(shí)地將課本上的內(nèi)容向?qū)嶋H生活延伸，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)且合理的語(yǔ)言情境讓學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)。

課堂實(shí)錄（二）

本課例片段取自于五年級(jí)英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)課程A Happy Day in Shanghai。本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為理解、認(rèn)讀、拼寫、運(yùn)用單詞和詞組：Yu Garden，museum， Chinese knot，silk，the Oriental Pearl TV Tower， view，modern，maglev。并根據(jù)提示，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)上海有哪些著名的旅游景點(diǎn)和特產(chǎn)。教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)思路是根據(jù)外國(guó)友人來(lái)滬，從選擇的交通工具談到上海著名景點(diǎn)的游覽和購(gòu)物。

在Travelling in Shanghai Part中，可以談到磁懸浮列車maglev train，東方明珠電視塔the Oriental Pearl TV Tower，講到交通工具maglev train，筆者選用了句型轉(zhuǎn)換里經(jīng)常考到的詞組take…to…/go to sp.by…結(jié)合剛剛學(xué)過(guò)的單詞airport（機(jī)場(chǎng)），要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地描述。因?yàn)樯L(zhǎng)在上海，對(duì)于交通工具的轉(zhuǎn)乘學(xué)生還是很熟悉的，所以在語(yǔ)言表達(dá)上其實(shí)就是在心里進(jìn)行“中譯英”，然后口頭就能很快表達(dá)出來(lái)了。We take the maglev train to Longyang Rd./ The maglev train goes from Pudong International Airport to Longyang Rd. It goes very fast.隨著知識(shí)的進(jìn)一步滲透，學(xué)生了解到機(jī)場(chǎng)到龍陽(yáng)路是需要十分鐘，然后換成2號(hào)線到陸家嘴也只需要十分鐘。結(jié)合這學(xué)期新學(xué)的句型spend…筆者給出了提示：The foreigners spend about 10 minutes to Longyang Road by They spend about 10 minutes to Luijiazui by .學(xué)生還是能夠看懂句子的意思的，最后的填空很簡(jiǎn)單，所以舉手很踴躍，最終順利完成活動(dòng)任務(wù)。

在真實(shí)情境中準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)交流并采取有效策略來(lái)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生體驗(yàn)到用英語(yǔ)完成任務(wù)解決問(wèn)題的樂(lè)趣以及成就感。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意把握語(yǔ)言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，做到“以教材內(nèi)容為框架，以學(xué)生的實(shí)際生活為方向，以課堂為舞臺(tái)，”根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極開展以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如組織學(xué)生開展各類不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)等，在討論和交流中，使學(xué)生自然地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況為基準(zhǔn)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，允許學(xué)生有不一樣的體驗(yàn)。作為教師，在課堂學(xué)習(xí)中盡可能地給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)和積極評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生形成正面且豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要本著“學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科融合”的原則，重視引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)上升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)并思考，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂的書本引向更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的具體運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)思考并解決問(wèn)題，在親身體驗(yàn)中使以語(yǔ)用能力為基礎(chǔ)要素的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以提高。

【參考文獻(xiàn)】

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