淺談中華優秀傳統文化在小學美術教學中的應用

【摘要】文章結合優秀傳統文化在小學美術教學中的應用現狀和意義，展開講述了小學美術結合優秀傳統文化開展教學的實踐策略，為改革小學美術教學方法、提升教學水平打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】傳統文化；小學美術；美術教學；教學方法

中華優秀傳統文化作為中華民族傳承至今的精神給養與文化命脈，發揮著滋養民族心靈與提升民族凝聚力的重要作用，其中有許多優秀的文化內容對現代社會的發展仍然有促進作用。而小學美術學科同樣具有提升學生文化涵養的功能，可以作為傳承優秀傳統文化的有效載體。同時將優秀傳統文化融入小學美術教學過程中，不僅可以使學生在日常的美術學習中認真品讀體會歷史傳承的經典作品或技藝，更重要的是可以幫助學生對優秀傳統文化有一個系統和科學的認知，幫助學生形成對優秀傳統文化的探索意識和深入學習美術知識的興趣，進而提升學生美感和德育品質。

一、中華優秀傳統文化在小學美術教學中的應用現狀和意義

1.現狀

小學美術課程不僅能有效地塑造學生健康的人格結構，還能擴大學生的興趣視野，以及提升他們的審美能力。中國作為一個擁有五千年歷史的泱泱大國，擁有浩如煙海的燦爛傳統文化。通過融合小學美術教育與傳統文化，不僅能夠擴大學生的眼界，還能潛移默化地提升學生對我國傳統文化的正確認知，從而全方位提高學生的藝術素養。

2.意義

（1）有助于學生綜合素養的提高。通過將優秀傳統文化有機融入到小學美術課程中去，不僅能夠切實增強學生的綜合素養，還能夠使學生在學習的過程中培養自己對優秀作品的賞析能力與學習借鑒意識，因為優秀作品的設計理念和創作手法是不會過時的，甚至是歷久彌新的，這種結合的方式有利于學生綜合性體現創新意識與自身修養[1]。

（2）有助于學生價值觀念的正確形成。互聯網的發展對教學產生了十分便利的效果，但由于小學生身心發展階段的特點，思維尚未完全成熟，尚未建立起正確的價值取向及判斷對錯的能力，這使得他們更有可能被劣質的快餐文化及負面網絡信息所影響。通過融入傳統文化與小學美術教育，教師能夠幫助學生建立正確的價值取向，同時也能夠更好地塑造他們的道德品質。花燈、剪紙等都與傳統文化緊密相連，在小學的美術教育中，如果能夠把這些元素巧妙地融入到課程中，那么不僅能使得課堂氣氛變得有趣且充滿活力，也能持續地為學生的課余生活增添色彩。

（3）有助于弘揚和傳承傳統文化。在接受教育的過程中，小學生不但要掌握一些基礎的知識，還應該在學習探索的過程中培養學生養成健全的道德品格，才能夠實現全面發展。而傳統文化對于學生來說，其本身就具備著良好的德育教育作用，所以將小學美術教學和傳統文化有效地結合起來，不但可以有效提高學生的美術綜合素養，還可以有效提高學生的道德品質。與此同時，隨著社會的發展和進步，人們也越來越重視傳統文化的弘揚和傳承，而在小學美術教學過程中有效地融合傳統文化，就可以使得小學生對傳統文化的學習興趣以及重視程度大幅度地提高，這樣就可以更好地弘揚和傳承我國優秀的傳統文化[2]。

二、優秀傳統文化在小學美術教學中的應用策略

1.通過美術鑒賞教學，帶領學生感受傳統文化

我國優秀傳統文化的種類和形式非常多，且每種形式都有其存在的獨特內涵與意義，有一部分是學生在日常和生活中可以接觸到的傳統文化藝術，如春節家家戶戶懸掛的對聯和窗花（剪紙）藝術，而另一部分則是他們在日常生活中很少接觸到的，例如一些大師創作的國畫和雕塑。而在小學的美術教學里，也會接觸到很多傳統文化的元素，因此，老師可以根據這些特性，在美術課程中，科學地引導學生去理解和掌握與傳統文化相關的知識。教師應當引導學生去欣賞這些杰出的藝術作品，同時可以向他們闡述這些作品的創作年代和環境，使學生能夠在觀察和體驗之后，理解畫面中所表達的思想，分享他們的看法，進一步喚起他們的民族自豪感[3]。

同時，小學美術教學可以與國畫結合，幫助學生在了解國畫藝術技法的同時提升審美情操。教師可以在設計教學過程時，根據學生的認知能力與性格特點，設計個性化的教學活動，為了教學過程的順利進行，教師可以提前準備一些與學生現階段認知能力相匹配的國畫經典作品，如《清明上河圖》《五牛圖》《照夜白圖》等，利用課件在投影上展示等方法給學生賞析，以達到身臨其境的效果。教師讓學生對這些作品欣賞和解讀之后，教師再由淺入深，深入淺出地向他們解釋這些畫作的創作時間、背景，以及它們采用的藝術表現方式，并闡述作者寄托的思考和情感能讓學生更好地理解。

2.通過傳統節日，帶領學生感受傳統文化

傳統文化除了體現在藝術作品之中，也體現在日常的風俗習慣中。我國的傳統節日，比如春節、臘八節、元宵節和端午節等，都構成了我國傳統文化重要的環節。在這些盛大的節日慶典里，都深刻體現了人們對于幸福生活的追求。現在，我國的節日被世界上越來越多的人所知曉和關注，因此，小學美術教師可以借助課堂教學將這些中國傳統節日元素整合到一起，使學生加深對傳統節日的印象[4]。

學習紙藝課內容時，教師在教授學生利用紙張制作形式多樣的作品后，可以進一步引導學生結合自己最喜歡的中國傳統節日，并思考該節日中有哪些獨特的元素可以用紙制品的形式展現出來。比如在春節里，比較突出的節日元素有花燈籠、舞龍舞獅、餃子、煙花等，學生可以根據這一提示，利用手中的材料制作精美的作品，并且要注意將節日元素運用到作品中，如祥云圖案、燈籠圖案、喜慶的紅色等，均是春節特有的元素特點，這樣不僅能夠提高學生的動手能力，同時由于教學中融入了傳統文化的元素，讓學生在豐富的感受與體驗中，提高藝術素養與審美能力。

3.傳統古詩詞來增強課堂趣味

在古詩詞里，可以領會到深厚的中華文明底蘊，給了學生深度理解和掌握這些傳統的文化的機會。同時，教師也可以借助這些古詩詞，把傳統文化與美術相結合，既有利于學生理解和掌握傳統文化知識，又有利于學生感受到美術作品極強的包容性，并借助古詩詞具有美感的特點參與到美術創作中去。

比如，教師在講授滬教版五年級下冊《悠悠的小船》內容時，可以帶領學生認真了解船的總體結構和其中包含的原理，使學生在欣賞船的美感時，提升探索意識和增強理性思維。為了充分提升學生的文化素養，教師可以在這節課中引入古詩，贊美行船的美感亦或是表達心中志向，都能夠給學生以文化熏染。比如，李白的《行路難》中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”一句，表達了詩人不屈于現實羈絆，相信未來生活很美好的樂觀態度，又或者是《贈汪倫》中“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”一句，表達了詩人對友人的依依不舍之情，再如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”一句，表達了詩人送別友人的惆悵之意，這些詩句都很生動傳神地體現了“船”作為載體對生活的重要性，從而幫助學生將船從一個靜態的物品轉變為動態的意象，有利于學生激發想象力和提升創造力，在古詩與美術教學的結合中感悟生活美感和獨特的藝術邏輯。

總的來說，把傳統文化融入到小學美術課程中，能夠極大地增強學生的美術修養和文化接受能力，更好地對優秀傳統文化進行傳承和發展。因此，作為小學美術教師，需要時刻關注學生的學習情況，積極探索小學美術與傳統文化結合的新思路，充分地調動學生的學習積極性，加強傳統文化在小學美術課程中的應用。

【參考文獻】

[1]吳楠.傳統藝術在小學美術教育中的應用[J].科幻畫報，2020（06）.

[2]章蕾蕾.傳統文化介入讓小學美術提速增效[J].新教育，2020（17）.

[3]郝英杰，耿超.小學美術教學與優秀傳統文化相結合的有效途徑[J].新課程教學（電子版），2022（05）

[4]李藝暉.小學美術教學與傳統文化相結合的有效途徑探究[J].讀寫算，2022（04）.