紅領巾獎章與幸福課程有效融合的實踐研究

【摘要】紅領巾獎章活動和上海市嘉定區幸福課程在育人目標、內容、師資隊伍、評價上具有高度的一致性。幸福課程團隊助力紅領巾獎章活動的開展，紅領巾獎章活動的開展促進幸福課程的實施，它們相互融合，相互促進，助力隊員的幸福成長。文章以紅領巾獎章中的基礎章—保健章為例，闡述學校幸福課程的團隊建設。

【關鍵詞】紅領巾獎章；幸福課程；有效融合

一、幸福課程與紅領巾獎章活動的天然鏈接

1.紅領巾獎章活動與學生幸福課程育人目標高度一致性

2019年11月，共青團中央、教育部、全國少工委聯合頒布《關于構建階梯式成長激勵體系增強少先隊光榮感的指導意見》，文件強調要尊重少年兒童不同成長階段的認知規律和行為特點，激發少先隊員光榮感的內生動力，促進隊員積極行為的養成[1]。嘉定區學生幸福課程依據社會發展需求和學生主體發展規律，以培養具有良好行為習慣與幸福生活能力的學生為核心理念，把培養健康人格、培育公民素養作為課程總體目標，以生活體驗方式，指導學生獲得幸福和自信的能力[2]。

紅領巾獎章活動和幸福課程尊重少年兒童發展特點，與兒童的生活緊密相連，在日常生活中培養兒童良好的行為習慣、健康的品格，用科學、民主、理性的方式調動學生的主動性和積極性，使其習得本領，成為全面發展的人，兩者的育人目標契合。保健章的爭章過程中，隊員們通過小隊合作開展雛鷹假日活動、訪問導師團成員、閱讀書籍、網上查找等多種方式學習自我保健的方法，逐步養成良好的生活習慣。

2.紅領巾獎章活動與學生幸福課程的內容具有高度融合

紅領巾獎章分為基礎章、特色章和星級章[3]。基礎章設紅星章、紅旗章、火炬章三大類。12項基礎章內容圍繞核心素養，促進隊員德智體美勞全面發展。嘉定區學生幸福課程聚焦學生生活，六大學習領域18個條目，培養學生自信向上、健康生活、樂學高效、善于交流、合作進取、責任正義等品質，聚焦核心素養，堅持立德樹人，落實五育并舉，促進隊員的幸福成長[4]。保健章屬于基礎章紅旗章下的健體章的內容，其爭章是學會自我保健，愛護身體健康，這與嘉定區學生幸福課程“我與家庭”中“健康起居”條目的要求異曲同工：即要合理作息、健康鍛煉、健康飲食、安全防范等，兩者在實施內容上具有高度一致性。

3.紅領巾獎章活動輔導隊伍與學生幸福課程師資隊伍具有同質性

學校是實施“紅領巾獎章”教育的主陣地，大、中隊輔導員是紅領巾獎章活動的實施者。中隊輔導員、家長、學科教師在爭章訓練中起輔助作用，他們參與到定章、爭章訓練、考章、頒章的全過程。學生幸福課程師資隊伍的構成以班主任（中隊輔導員）為主，社團老師、學科教師、心理老師、家委會成員為輔，通過課程建設、特色活動、實踐研究、案例分析等途徑開展校本教研，提升幸福課程師資隊伍的整體發展。兩者在師資隊伍的構成上相似且具多元性，因此也能有效鏈接。

4.紅領巾獎章活動與學生幸福課程在評價上具有相似性

紅領巾獎章爭章活動是一種促進少年兒童成長的重要評價形式，以實踐活動為載體，將少年兒童發展目標內化于形式多樣的活動之中，評價方式以中、小隊為主體，輔導員、隊員、家長、社會等多方參與。評價內容豐富多樣，評價主體多元，重視隊員成長過程的展示。幸福課程關注學生在學習課程中的形成性評價和學生的過程性表現，這里沒有優劣，沒有等第，有的是鼓勵、互助和共同進步，和紅領巾獎章活動的評價有異曲同工之處。無論幸福課程還是紅領巾獎章活動，評價者不僅僅是輔導員和家長，隊員才是評價的主體，多種評價共同參與，這凸顯了少先隊活動的特性，也是幸福課程評價的特點，因此在評價方面，兩者具有一致性，能有機結合。

二、以紅領巾獎章活動為載體，促進校本幸福課程團隊建設

紅領巾獎章活動與學生幸福課程在目標、內容、隊伍構成和評價方式上的同向性決定了紅領巾獎章活動與學生課程在實施中能夠相輔相成，互相作用。尤其在隊伍構成的多元化上，我校嘗試通過幸福課程教研組建設加強對紅領巾獎章活動的輔導，以紅領巾獎章活動為載體，促進幸福課程教研組的建設。

1.爭章活動前，確定團隊，積極策劃，理清步驟

（1）確定團隊，攜手共進。保健章是四年級基礎章紅旗章下的健體章。它的爭章目標是：學會自我保健，愛護身體。學校根據爭章目標和達標要求，組建幸福課程團隊，確定此次紅領巾獎章活動的參與人員有班主任（中隊輔導員）、大隊輔導員、衛生老師、相關學科教師、家長。

（2）認真策劃、理清步驟。圍繞爭章目標和達標要求，團隊一起再次研讀嘉定區“學生幸福課程”實施指導綱要，確定這節爭章課可以與幸福課程“我與家庭：熱愛生活”這一學習領域中的健康起居相融合。經過團隊研討，確定本節課可以通過統一授課進行爭章啟動，通過專題教育、采訪、查閱資料、社會實踐、小組合作等形式開展爭章訓練。

2.爭章過程中，清晰流程，明確責任，高質開展

幸福課程輔導團隊確定后，團隊成員根據自身的優勢與職責，共同輔導隊員進行爭章活動。

（1）大隊輔導員職責。大隊輔導員是本次教研活動的主要負責人，負責做好此次爭章活動的頂層規劃。①確定爭章時機。大隊輔導員結合重大節日和校園主題活動適時開展爭章活動。例如，一年級結合開學第一周安全周爭安全章；二年級結合重陽節爭孝敬章；三年級結合學校閱讀攀登者活動爭閱讀章；四年級結合結對儀式爭小輔導員章，等等。②統整課程資源。大隊輔導員將爭章訓練與學科教學和校園特色活動有機整合，將爭章訓練落實到日常教學和活動中去。例如，一年級在爭自理章時，請體育老師指導學生學習綁繩結，班主任老師帶著小朋友整理桌肚、書本和鉛筆盒，請家長在家監督學生鞏固穿衣、系鞋帶的基本技能，經過一段時間的爭章訓練后，在勞動教育宣傳周開展“自理大比拼”大賽，進行全校性的考章活動。再如，四年級在爭小輔導員章時，可以結合學校特色活動“開筆禮”，讓小輔導員與新生結對，牽手走過智慧門、共寫“人”字。小輔導員利用午會的時間教一年級弟弟妹妹做眼保健操、廣播操，做好隊前教育，每周輪流協助他們打掃衛生。③做好爭章培訓工作。學校作為嘉定區見習規范化培訓基地，確立了針對新教師的N個“第一次”培訓活動，也會利用學校班主任（輔導員）教研時間對團隊人員進行輔導。在5月20日“中國學生營養日”舉行隆重的頒章儀式。將班主任（中隊輔導員）、體育老師、自然老師、語文老師、衛生老師組建成幸福課程團隊。輔導他們明晰自己的工作職責，確立好實施時間和內容。

（2）中隊輔導員職責。中隊輔導員是爭章活動的主要策劃人。①動員宣傳，明晰目標。中隊輔導員通過爭章啟動課讓隊員們知道爭章目標和達標要求，巧妙地利用紅領巾獎章欄做好動員、宣傳、激勵等工作。引導隊員“知章名、解章義、定活動、明標準”。②組建團隊，開展活動。中隊輔導員根據隊員情況做好異質分組，指導隊員通過多種途徑開展爭章活動。

（3）學科教師職責。學科教師在紅領巾獎章活動中起著輔助的作用，他們結合學科課程內容和自身特長指導隊員參與訓練，激勵隊員不斷進步。在此次保健章的爭章活動中，體育老師指導隊員適量運動增強體質，預防感冒。自然老師在自然課上帶領隊員收集資料、討論交流，從飲食、休息和衛生等角度，了解健康生活的一些基本要求，從總體上認識保持身體健康與日常生活行為的關系。語文老師對于爭章過程中節目的編排進行指導。衛生老師利用午會課的時間通過專題課帶領隊員們認識眼睛的結構，了解愛眼護眼知識以及保護眼睛的方法。老師們根據自身特長圍繞保健章爭章要求對隊員進行爭章輔導，各履其職。

（4）家長職責。孩子的健康成長離不開家、校、社的協同教育，家長作為學校教育的親密合伙人，對學生的成長起著舉足輕重的作用。中隊聘請具有相關特長的家長作為校外輔導員，參與紅領巾獎章活動中，有時作為考章者，有時作為頒章者，有時還可以進行爭章輔導和訓練。保健章爭章的過程中，有醫護工作者為隊員們講解感冒的癥狀和預防。家長作為爭章輔導者，一方面可以了解孩子們的學習生活，另一方面減輕了輔導員的輔導壓力。我校還聘請了組織能力較強的家長作為校外輔導員，帶領學生走進口腔醫院，了解保護牙齒的方法。通過家長參與爭章，協助學校管理、運作，形成家校合作、家校共建、家校共育的教育格局。

3.爭章活動后，頒章護章，記錄成長，繼續攀登

爭章后，大隊部在“中國學生營養日”邀請學科老師、家長利用升旗儀式給隊員頒發獎章，見證隊員的成長。結合學校“養正蘊秀”發展性評價體系，由中隊輔導員根據隊員表現，發放“養分卡”，隊員在學校公眾號平臺“成長足跡”小程序掃碼錄入。隊員獲得的“養分卡”以及教師、家長給予的星級評價都轉化為向善、向上、向美的“養分”，助力隊員不斷升級，直至成熟。學校每學期開展一次“小腳丫”積分兌換活動，不僅有隊員喜歡的各式小禮品，還設計了“升旗手榮譽券”“茶話會邀請券”“播音榮譽券”“班長榮譽券”等榮譽券，隊員根據“養分值”的多少兌換相應的獎品。每年六一兒童節，中隊結合隊員獲得的“養分值”推選出十佳向善好少年、十佳向上好少年和十佳向美好少年。用階梯式的激勵體系激勵隊員繼續攀登，為爭得更多的獎章，養成良好的習慣，而不斷努力！

當紅領巾獎章活動與幸福課程相遇，學校通過幸福課程多元化的教研團隊，為隊員搭建多元的爭章平臺，提供多元的爭章輔導。幸福課程教研組在輔導豐富多彩的爭章活動時，自身幸福課程實施能力也在其中不斷鍛煉與提升。

【參考文獻】

[1]共青團中央，教育部，全國少工委關于印發《關于構建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》、《關于深入貫徹落實黨建帶團建、隊建加強少先隊工作體制機制建設的意見》的通知［EB/OL].https：//zgsxd.k618.cn/wjk/2019/zqlf/201911/t20191128_17923773.html，2019-11-20.

[2]陸春荀.中小幼一體化區本德育課程的理論與實踐探索—以上海市嘉定區學生幸福課程為例[J].現代教育，2019（12）．

[3]上海市少工委八屆三次全會《上海市紅領巾獎章爭章活動實施細則（試行）》．

[4]上海市嘉定區教育局，上海市嘉定區教育學院.嘉定區“學生幸福課程”實施指導綱要（文本）[M]．2017.