班級是我家，清潔我在行

【摘要】勞動是人類文明起源最主要的手段，勞動教育核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是學生通過勞動實踐活動逐步養成的必備勞動知識、能力和態度的綜合。學校作為學生生活學習的一個載體，學校勞動教育成了培養學生核心素養必不可缺的一個部分，而班級清掃為每個學生創造了一個新的勞動實踐平臺，也為每個學生做好勞動主人翁提供了強有力的實踐活動。

【關鍵詞】勞動教育；班級清掃；勞動實踐；勞動習慣

《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，學校要發揮在勞動教育中的主導作用，強化認識與實踐體驗，讓學生在親歷勞動的過程中養成良好的勞動習慣。勞動與人的學習、生活及工作緊密相連，人的一生，也是勞動的一生。教室是學生學習生活的場所，更是大家主陣地“課堂”的所在地，所以清掃教室是必須的。

一、背景

生活即教育，教育即成長。如何從小培養小學生認真勞動的習慣，樹立服務意識；如何讓他們正確使用勞動工具進行清潔班級衛生是每位教師應該思考的問題。

根據班級的學情分析和學生的能動性安排，在班級中設立安排表，多樣化的勞動崗位，明確崗位職責與基本要求，由表及里，層層深入，人人有崗位，人人有事做，構成有機統一的整體，班級清潔成為學生勞動素養錘煉的向陽地，力求讓每個學生都參與到勞動實踐中，培養良好的勞動習慣。

二、目標

1.勞動觀念：知道打掃教室要做哪些事情，學會進行室內大掃除。

2.勞動能力：初步學會有步驟地做好公共衛生，從而提高孩子集體服務勞動能力。

3.勞動習慣：形成愛清潔、講衛生、不怕累、不怕臟，養成愛勞動的好習慣。

4.勞動精神：在勞動過程中遵守紀律，不怕臟、不怕累，具有初步的勞動安全意識，初步養成有始有終、認真勞動的勞動精神。

三、項目實施

1.認識工具，按能分工

（1）認識勞動工具。教師在課上出示掃把、拖把、抹布等勞動工具的圖片，讓孩子說說它們的用途和功能。對于現在的孩子來說，在家里都是爸爸媽媽解決了一切的事，有些學生到了四五年級甚至都不會使用掃把，正確地去清掃干凈地面，或者正確地使用簸箕盛掃垃圾，結合直觀的圖片讓學生能夠了解清掃工具的名稱及其作用，并且了解在班級清掃過程中每樣工具用在哪一個環節中。

（2）明確清潔要求。清掃班級衛生，為學生確定任務目標和要求，指導才有方向，清掃才有效果，才能營造潔凈的學習環境。例如，清掃地面的要求是無污染、無紙屑、無垃圾；排列桌椅的要求是整齊、整潔。對于一個集體來說，每個地方達到清掃的要求是不同的，給學生一個明確的評價要求可以更有效，更針對地進行班級清掃工作，學生在清掃之前就會有一個明確的意識，自己應該做到什么標準才算達到要求。

（3）按能力牛刀小試。教師前期對班里每位學生的勞動能力進行摸底，因為每個學生的勞動基礎是不同的，讓學生根據清掃步驟，從掃地到拖地等一系列“灑掃清單”輪流展示，弄清楚每位學生已有的清掃本領，然后按能分工，揚長補短，各司其職，按照學生的技能和興趣設置符合學生學情的勞動崗位，能夠很好地給學生勞動定位。

（4）制定清掃值日。為培養學生認真清掃的勞動習慣，樹立勞動服務意識，為營造潔凈明亮的學習環境而努力。班級安排學生每天兩次清掃，班級設置清掃輪流表，根據要求落實到位。設置值日表的目的在于給予學生一定的約束，每天必須有事可做，有崗位可做，而且值日表的張貼可以很好地讓學生養成主人翁意識。

2.使用工具，動手實踐

（1）正確使用工具。①掃把：手握掃把，彎腰，小眼睛要找準有垃圾的地方，向著一個方向把角落里的垃圾和桌椅下的垃圾巧妙地掃出來。②拖把：在使用之前要徹底沖洗，再來拖地面，不要讓灰塵揚起來，污染環境。③抹布：在使用之前也要搓洗干凈，用干凈的抹布把窗臺和桌面上的灰塵或者污垢抹干凈，給它們洗洗“臉”，為營造潔凈的空間而努力。

（2）認真灑掃實踐。①示范引領，學做灑掃。學生畢竟年齡較小，一切需要老師親自引領示范，學著自己做。開始，老師會在學生的身后，默默地看，對做得不夠好的手把手示范引領，教室里的每個角落、地面一塵不染，才舒服養眼。清掃中，學生也會學著清掃了。教師的示范引領可以讓學生產生信心，也可以時刻關注學生的清掃過程，并且能夠主動去把教室清掃得更加干凈整潔。

②每日打卡，激勵以恒。許多文明行為是管理和監督的產物。為了培養學生的勞動習慣，具有強烈的責任意識。開學初，班級制定一張值日打卡表。請學生勞動后自覺進行打卡，一天兩次。即做好后在自己的名字后面打個鉤，告訴自己已經完成。每天完成兩個鉤，就可以得到一顆五角星。每十顆五角星換取一個“激勵糖果”。持之以恒的清掃好習慣就是在這樣的激勵機制下漸漸養成。清掃勞動中，學生學會獨立和自信，學會尊重勞動和尊重他人。

3.檢查督促，評價生長

教師倡導默默無聞的勞動精神，對彎腰清掃特別認真的予以表揚，發揮他們的榜樣作用。安排衛生委員檢查督促，對做得不到位的予以提醒，并及時改進。畢竟每個學生占有不同的勞動崗位，長時間的勞動實踐學生難免毅力不夠，所以適時地監督可以讓學生有一定的自制能力，約束自己的行為，能夠慢慢內化為主動去勞動的一個習慣。為培養學生清掃的責任心以及達到清掃效果，可以設置評價表督促學生的清掃工作。

清掃勞動是學生在班級里活動的一種方式，是學生獲得認同感和身心愉悅的必要手段，是學生學會生存、積極生活、豐富生命的源泉。

四、項目成效

1.學會了灑掃技能

學會正確使用掃把，清掃教室里桌椅底下和每個角落里的細小垃圾，教室地面無垃圾。能用干凈的拖把把地面上的贓物徹底拖干凈，知道用去污用品來去除頑固污漬。能用抹布把教室門、布告欄、瓷磚等抹干凈。讓教室以一個潔凈的面貌出現在大家的眼前。

2.錘煉了勞動品質

學生一日復一日地認真清掃、打卡以及激勵評價等實踐，養成持之以恒的勞動習慣，學會獨立和自信、尊重勞動和尊重他人，具有服務精神和助人品格。

3.培養了勞動精神

清掃，成了學生應盡的義務。清掃，培養了學生崇尚勞動，熱愛勞動，辛勤勞動和誠實勞動的精神。

4.鏈接生活，養成勞動習慣

通過學生的習慣養成，把養成的勞動好習慣遷移到生活中，在家庭中發揮學生的主人翁意識。勞動不能只是課堂上的訓練，而是應該落實到生活、家庭中去。讓學生的勞動意識和勞動習慣遷移到生活中。

本實踐緊緊圍繞內容“清潔教室”，圍繞勞動過程體驗、勞動比拼、價值認知，引導學生理解勞動實踐的價值與意義，感悟勞動成果來之不易，養成反思交流的習慣。鼓勵學生以身邊勞動表現優異的同學為榜樣，發現自身優勢與不足，有助于自我反思和勞動素養形成。

在實踐過程中關注學生勞動的可實施性，要結合學生身心發展特點，考慮勞動強度和實施方式的適宜性，采用簡單有趣的方式讓學生懂得清掃的重要性，并將學習到的方法用于生活實踐，有助于在潛移默化中學生行為習慣的養成。

【參考文獻】

[1]倪亮，田彥秋.立德樹人視域下對小學勞動教育的探析[J].吉林教育，2023（06）.

[2]高傳奇.我們要這樣開展學校勞動教育[J].人民教育，2019（21）.