全球幼教人才培養：政府與高校協同推進

幼兒教育是兒童成長發展的重要階段，也是個體接受教育的起點、教育的奠基工程，其對兒童的個性、社會性發展有著深遠的影響。在全球各個國家和地區，教育通常占據著非常重要的地位，雖然因文化、經濟、政策等差異幼兒教育展現出多樣化的特色，但各國普遍認同幼兒早期發展的重要性，并將其作為教育的核心目標。在高校中，同樣也設置了與教育學相關的學科，其通常隸屬于教育學院，為學生提供豐富的教學內容，實習、實踐機會。

德國：專業與實踐并重的幼教體系

德國的近代學前教育理論奠基人福祿貝爾，于1837年開辦了世界上第一所專門招收3—7歲兒童的幼兒教育機構，并于1840年將其正式命名為“幼兒園”。在長期發展中，德國幼兒教育逐漸形成了具有自身特色的教育體系。

德國共有16個州，實行聯邦政府管理制度，在教育方面，各州擁有獨立的自主權。在德國，幼兒教育屬于兒童和青少年福利事業。近十幾年來，德國出臺了一系列有關幼兒教育的法律法規，這不僅進一步規范了幼兒教育機構，同時也保障了幼兒教育質量的不斷提高。

德國于1990年通過了《兒童和青少年福利法案》，該法案對幼兒教育機構的發展情況及對不同類型兒童的支持等都作出了明確規定。2004年，德國有關部門制定了《幼兒園教育條例》以及《發展和提高學前教育質量的建議書》，以保障幼兒教育與基礎教育之間的連續性，其各州也在不同程度上出臺了一系列法律條例，以此來保證當地幼兒教育事業的發展。

作為幼兒教育發展的重要方面，德國幼教師資培養目前已逐漸形成以應用科學大學培養為主的發展趨勢。由應用科學大學培養的幼師學術性、專業性和科研性方面更有優勢。以弗賴堡新教應用技術大學為例，這所公立大學為學生提供護理、幼兒教育等領域的本科教育，課程包含教育理論、藝術與創造、健康與運動等，其培養出的幼兒教育專業人才往往具有更強的學術能力。除高校外，德國的職業教育在幼教領域也有著完善的教師培養和職后培訓體系。在德國，成為小學教師須在大學學習6學期以上，而幼兒園教師則主要由社會教育專科學校培養。較為特殊的是，這類學校的學生需接受長達五年的系統學習，其中兩年為幼兒園實踐，通過實際工作掌握幼兒教育工作的理解和實踐技能。德國也為幼兒教師提供多種多樣的職后培訓，包括短期和長期培訓，以及針對不同培訓主體，如園長、教師、保育員等的專門培訓。培訓內容通常圍繞教育熱點話題和實用問題，如多元文化背景下的幼兒教育、新媒體在教育活動中的應用等，以幫助幼兒教師不斷提升自我專業素養，成為更與時俱進的教育工作者。

英國：更廣泛、更深入的教育學分支

英國是世界上較早開展幼兒教育的國家，目前已形成相對完善的幼兒教育體系，積累了豐富的幼兒教育發展經驗。近年來，為促進幼兒教育質量提高，英國政府相繼出臺了多項全國性幼兒教育政策，明確了幼兒教育對兒童、家長以及社會發展的意義，強調政府在幼兒教育發展中的責任。

1998年，英國頒布《確保開端》項目，該項目的主要目標是促進兒童的社會與情感、學習能力、身體健康發展以及加強家庭與社區的聯系與合作。2004年，作為對《確保開端》項目的補充，英國政府再次推出《最好開端》項目，以確保每個兒童都能獲得最好的教育，并為家長提供更多機會來平衡工作和家庭生活之間的關系。英國連續頒布了多項關于幼兒教育的政策，如2005年的《兒童早期奠基階段》、2006年的《兒童保育法》、2007年的《兒童計劃》、2012年的《幼兒教育方案兒童發展事項》、2017年的《早期奠基階段法定框架》……這些政策成為指引英國幼兒教育不斷向前發展的動力，也使英國的幼兒教育具備了嚴格的標準、積累了豐富的實踐經驗，推動著英國幼兒教育的高質量發展。

英國的大學開設了多個方向的教育學專業，如青少年教育、幼兒教育、高等教育、英語教育、英語語言教育等，每個方向都能為學生提供多元化的專業知識。以劍橋大學為例，該校的教育學專業以其跨學科和靈活性著稱，教學目標不僅限于培養教師，而是更廣泛地培養學生的邏輯思維能力。其教育學專業被分為心理學、政策和國際發展以及英語和藝術教育三個分支，學生可以根據自己的興趣選擇深入研究的方向。教育學專業中的幼兒教育專業具體教授包括教育學、教育心理學、幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學、幼兒兒童英語教學法、幼兒園教育活動設計等的課程。其課程內容不僅有傳統的教育理論，還包含實際的教學方法和策略，以及對當前教育政策和實踐的深入分析。學校為學生提供每周約八小時的講座和至少一次的輔導課，這種小規模的輔導課為學生提供了與導師深入討論和交流的機會，有助于學生從不同文化視角探討教育問題。

在課程設置上，劍橋大學教育學學士課程學習的時間通常為三年，全日制碩士則為10個月。如想在英國從事教育活動，還可以申報PGCE課程（Postgraduate Certificate in Education），這是一種專門為未受過專門教師培訓的本科畢業生所設置的課程。該課程課時長為一年，申請者可根據自己的本科背景和擅長領域進行具體的選擇。

美國：為學生提供更豐富的教育選擇

美國的幼兒教育發展歷史悠久，經歷多個階段的變革后形成了多元化的教育體系。美國的早期教育主要面向0-8歲兒童，所涉及的教育機構主要有保育學校、日托中心、幼兒園、幼兒班、公立小學等。

美國政府通過推動立法和推出政策，不斷提高幼兒教育的發展。20世紀80年代以來，美國聯邦政府與國會對幼兒教育的重視程度不斷提升，《開端計劃法》在這一時期頒布，這是美國第一部獨立規范幼兒教育項目的法律，其中明確規定了相關部門要制定有效程序，使父母能直接參與到與其利益相關的決定中，還提出了為低收入家庭的兒童提供幼兒教育和健康保健服務的綜合性計劃。1990年，美國國會制定了《兒童保育與發展固定撥款法》，規定政府向家長提供兒童護理者的相關信息，并允許父母選擇最適合家庭需要的護理提供者，以保障家長的知情權和選擇權。2007年，美國國會制定了《為入學準備改進開端計劃法》，對社區支持家庭發展進行了全面規定。2016年，美國政府再次更新了《開端計劃執行標準》，細化了社區支持幼兒教育的規定。在美國聯邦以及各州政府的大力推動下，美國的幼兒教育得到了快速發展。普惠、公平與高質量成為驅動美國幼兒教育發展的三大目標。

美國強調個性化的幼兒教育，根據兒童的發展階段制訂教學計劃，包括社會情感發展、認知發展、語言和識字能力發展、數學和科學推理、身體發展等關鍵領域。在美國高等教育體系中，與教育學相關的專業有很多，如教育人類學、比較教育學、教育經濟學、教育史學和教育政策研究等，從教學方向上還可分為學科教育、特殊教育、早期兒童教育、小學品格教育等。以哈佛大學為例，其教育學專業在改制后有著更全面、更深入的教學探索。2021年，哈佛大學教育學院將以往的13個教育類碩士學位合并改制為4個項目，分別為“教育領導力，組織和創業”“教育政策和分析”“人類發展和教育”“學習設計創新和科技”。其中與幼兒教育相關的“人類發展和教育”子項目旨在幫助學生深入了解幼兒教育的理論和實踐以及社會文化和政治背景，課程內容涵蓋幼兒教育的基本原理、研究方法，以及如何在幼兒教育領域開展有效的教學和管理等。此外，學習“人類發展和教育”項目的學生還有機會選擇一個分支進行深入學習，包括：藝術與學習、早期兒童教育、國際與比較教育、高等教育、影響力與教育公正、讀寫與語言等方向。

此外，通過中外合作辦學項目，中美雙方致力于培養具有國際視野的幼兒教育專門人才。2019年，美國德保羅大學與海南師范大學合作舉辦了幼兒教育專業本科教育項目，該項目采用“3+1”雙學位模式，即前三年在海南師范大學學習，第四年學生可赴美國德保羅大學學習，完成學業并成績合格者，可獲得兩校的幼兒教育專業學士雙學位。