幼教發展孕育職業新機

追求高質量的幼兒教育，是現今世界各國幼教發展的目標。在“大教育觀”的指導下，許多國家將幼兒的生存和教育發展，置于終身教育和全球化社會的背景下思考。“托幼一體化”“幼小一體化”“幼兒園、家庭、社會一體化”，幼兒教育的“一體化”發展，成為世界幼兒教育改革發展的新趨勢。

曾經，幼兒教育的主要目標是為幼兒提供保育。從20世紀60年代開始，人們開始意識到幼兒教育的重要性，認識到幼兒教育是每個幼兒應該享有的權利、幼兒教育能為幼兒的終身發展奠定良好基礎。由此，各國政府紛紛制定政策，擴大幼兒教育的規模，促進幼兒教育質量的提高。

1972年，聯合國教科文組織發布《學會生存——教育世界的今天和明天》報告，倡導并提出了終身學習和教育社會化的理念，為幼兒教育的變革指明了方向。從20世紀70年代中期開始，人們開始關注托幼機構銜接、幼小銜接以及幼兒園與家庭及社區的合作等問題，幼兒教育得到迅速發展。

近年來，隨著人們對幼兒教育要求的提高和科學技術的進步，世界各國傾向于將幼兒教育放到教育發展和社會發展的整體規劃中思考，幼兒教育“一體化”的趨勢進一步凸顯。幼兒教育被納入終身教育的整體框架，幼兒園、家庭、社會聯手開展密切合作，共促幼兒教育發展成為全球幼教界的共識。

作為基礎教育“基礎”的幼兒教育，能為每個幼兒奠定一生可持續發展的基礎，幼兒教育也因此受到廣泛關注。全球幼教事業的快速發展，對幼教師資的成長與儲備提出了新要求，國內外許多院校相繼開設相關專業，出國留學選擇教育類及幼教類專業的學生增多，幼教事業的發展為學子的就業選擇提供了新機遇。