工學一體化融入音樂教材編寫的思考與實踐

■摘 要：人力資源社會保障部技工教育和職業(yè)培訓教材工作委員會組織編寫《音樂鑒賞與實踐》教材，旨在提升技工院校美育課程教育教學水平，規(guī)范建設技工院校美育課程系列教材。工學一體化是人力資源社會保障部在全國技工院校推行的教學培養(yǎng)模式。本文以音樂賞析課音樂與國家教學設計為例，對工學一體化教學理念融入《音樂鑒賞與實踐》教材的編寫進行了思考與實踐。

■關鍵詞：工學一體化；技工院校；音樂鑒賞與實踐；教材開發(fā)

一、《音樂鑒賞與實踐》教材開發(fā)的背景、必要性與意義

（一）背景

美育作為教育的一個重要組成部分，與德育、智育、體育、勞動教育等共同承擔著塑造完善的人的教育任務。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，明確美育工作要堅持正確方向、堅持面向全體、堅持改革創(chuàng)新的原則。其主要目標是到2022年，學校美育取得突破性進展，美育課程全面開齊開足，育人成效顯著增強，學生審美和人文素養(yǎng)明顯提升。2022年，人力資源社會保障部辦公廳印發(fā)了關于《技工院校公共基礎課程方案（2022）》的通知，《美育》作為必修課納入了技工院校所有專業(yè)的教學培養(yǎng)計劃并規(guī)范了教材，明確各院校可以“結合自身辦學條件、辦學特色、學生多樣化需求”開設選修課，但當時沒有相應規(guī)范的教材。

（二）必要性與意義

音樂鑒賞與實踐作為廣大學生非常喜愛的美育選修課，在許多技工院校廣泛開設。當前，各院校教學中使用的教材多為中小學、中職學校或高校編寫，使用過程中對技工教育的針對性較弱。為規(guī)范使用教材，提升技工院校美育選修課程教育教學水平，2024年6月，人力資源社會保障部技工教育和職業(yè)培訓教材工作委員會組織全國技工院校音樂骨干教師編寫《音樂鑒賞與實踐》教材。組織編寫《音樂鑒賞與實踐》教材對提升技工院校美育教研水平，規(guī)范全國技工院校音樂教師開展音樂鑒賞與實踐教學工作很有必要，對培養(yǎng)具有音樂審美修養(yǎng)的高素質技能人才，幫助學生提高感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也具有非常重要的意義。

二、工學一體化教學理念融入音樂教材編寫的思考

（一）工學一體化是人力資源社會保障部在全國技工院校推行的教學培養(yǎng)模式

2022年，人力資源社會保障部專門印發(fā)通知，要求在全國技工院校推行工學一體化模式。旨在通過這一模式，提高技工院校學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。所謂工學一體化模式即教師在授課中圍繞一個學習任務，把工作過程設計為教學過程，將實踐教學和理論教學、專業(yè)學習和工作實踐、能力培養(yǎng)和崗位對接融為一體，“以學生為中心”“教師為主導”，讓學生在“學中做”“做中長”，進而培育德技并修、技藝精湛的高技能人才的教學培養(yǎng)模式。教師在制訂教學計劃時，結合學習任務教學活動策劃表和學習任務考核方案，并以學生活動為主線編寫學習任務工作頁和信息頁。工學一體化學習任務教學實施活動一般按照明確任務、制訂計劃、決策計劃、實施計劃、過程控制和評價反饋六步展開。課堂教學活動組織與實施是依據(jù)教案，創(chuàng)設學習情境，把控課堂節(jié)奏，及時觀察和指導學生活動；開展課堂評價，對學生的學習過程和學習成果進行反饋，關注學習目標達成的過程。這一模式以學生為中心組織教學活動，注重學生自主學習和實踐能力的培養(yǎng)，使學生在學習的過程中能夠主動、積極地形成對學習內容的深層次理解并加以掌握。

（二）關于教材編寫的思考

編寫技工院校學生使用的《音樂鑒賞與實踐》教材，要深刻領會黨和國家對技能人才的美育要求和人力資源社會保障部工學一體化教學培養(yǎng)模式的理念。在制定教材搭建框架的過程中，每個項目和三級標題都要有清晰的“一個目標、一個活動、一個任務”。通過賞析優(yōu)秀的藝術作品，用音樂的藝術語言，引領學生堅持弘揚社會主義核心價值觀、強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，以美育人，以美化人，引導學生樹立正確的審美觀、文化觀，培養(yǎng)具有正確的音樂審美修養(yǎng)的高技能人才，立德樹人。

三、工學一體化教學理念融入音樂課程的教學實踐

音樂賞析課音樂與國家教學設計是廈門技師學院在福建省第二屆教師職業(yè)能力大賽中獲獎的作品，對工學一體化教學理念融入教學做了有益的探索。

（一）教學設計框架

音樂與國家這堂課的教學目的是培養(yǎng)學生愛國主義情操，厚植家國情懷。教學設計根據(jù)工學一體化的教學要求，首先圍繞“國歌和國旗是國家的象征”這個主線，結合2021年最重要的時事和優(yōu)秀音樂題材，明確將俄羅斯浪漫樂派音樂大師柴可夫斯基創(chuàng)作的《第一鋼琴協(xié)奏曲》和我國當代優(yōu)秀作曲家呂其明創(chuàng)作的《紅旗頌》這兩首音樂經典作品作為課堂的兩個主要學習任務。教師首先制訂了突出音樂鑒賞與實踐課程的藝術特色，以學生為中心，將“德育、智育、心育”的美育功能和“知識學習、能力培養(yǎng)、行為養(yǎng)成”相結合的教學計劃，通過課前、課中、課后每個環(huán)節(jié)音樂相隨，賞析交融的教學方法，實施“學、說、議、想、練、展、用”的教學計劃，把“六步法”的教學要求落實到位，讓教學成果內化于心，外化于行，完成教學目的。

（二）具體教學實施

課程通過課前“學一學”“說一說”，從學生廣為關注的北京冬奧會的頒獎儀式導入，引導學生了解第一個教學任務，俄羅斯運動員頒獎使用的代國歌——柴可夫斯基創(chuàng)作的《第一鋼琴協(xié)奏曲》被奧運組委會選曲的來龍去脈。在學習協(xié)奏曲的音樂體裁、音樂作品的創(chuàng)作元素、在國家不同重要場合的演奏體驗后，學生通過“角色扮演”“議一議”感知“優(yōu)秀的音樂與國家血脈相連、榮辱與共”，進而探究第二個教學任務，我們國家的優(yōu)秀音樂作品——呂其明創(chuàng)作的交響序曲《紅旗頌》。在這個環(huán)節(jié)，學生在教師的引導下，通過沉浸式音畫賞析，回顧了重大國內新聞時事，“想一想”“練一練”總結、回顧了課堂教學要點，進一步了解了作曲家呂其明對祖國真摯的愛，感悟“優(yōu)秀的音樂伴隨偉大時刻、優(yōu)秀的音樂獻給人民英雄、優(yōu)秀的作者寫出經典作品”。引導學生“展一展”，在音樂的音響情境渲染下，學生激情朗誦“技能成才、技能興邦！”“強國有我、愛我中華”，堅定愛國主義信念，增強家國情懷，完成兩個典型任務的教學。課后，教師為學生發(fā)送了新的電子學習包，要求將學習成果“用一用”。通過寫學習心得、自主下載聆聽鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，進一步延展學生學習興趣，鞏固學習成效。整體教學因事而化、因時而進、因勢而新。

（三）評價反饋

該課程自開講以來，已在各年級開展多輪教學，并被邀請到企業(yè)為黨員上專題黨課，每次授課都獲得歡迎，反響熱烈。學生在課后學習心得中深情地寫到“聽了音樂與國家這堂課，我更加熱愛我們的國旗和國歌，更加熱愛我們的祖國了”“音樂是一門藝術，這堂課讓我內心得到滋潤和升華”“每個國家和民族都有自己優(yōu)秀的音樂作品，這堂課讓我知道了音樂并不只是單單的一首曲子，而是一種情感的宣泄、跨越時空的話語以及情感的表達”“我們要努力學習技能，做一個有用的人，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量！”

四、結束語

在技工院校開設音樂鑒賞與實踐選修課，是實施“五育并舉”的具體教育舉措。音樂鑒賞與實踐教學以中外音樂藝術經典為主要載體，以弘揚中華傳統(tǒng)文化為育人導向，不僅能陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造活力，還能培養(yǎng)學生正確的審美情趣，提升文化自信。在開發(fā)教材中，要堅決貫徹落實“為黨育人、為國育才”的教育使命，做到政治立場不偏移，還要注意保持技工教育自身辦學定位和特色，將工學一體化的教學理念融入教材編寫中。一本“專業(yè)、學術、簡明、好用、成全”的實用教材，可以讓教師更好地引領學生走進多元文化的音樂世界，提高藝術感知、審美判斷、創(chuàng)意表達、文化理解能力，為學生鋪設一條豐富多彩的藝術知識探索之路。組織《音樂鑒賞與實踐》教材編寫工作，讓廣大青年技能人才不再是“音樂小白”，擁有有趣的人生，功在當代，利在千秋！

參考文獻

[1]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]何語華.美育（第四版）：美即生活[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2022.

（作者：黃曼霞，廈門技師學院黨委副書記、院長）