優化家園共育模式科學做好幼小銜接

幼兒園與小學在教育目標、教學方法及課程設置等方面存在顯著差異。幼小銜接作為幼兒從幼兒園向小學過渡的重要階段，對幼兒學習習慣的養成、社交能力的提高以及心理健康的塑造具有深遠影響。在家園共育模式下實施幼小銜接，能夠為幼兒營造良好的學習環境，幫助幼兒順利從幼兒園過渡到小學。

當前，幼小銜接仍面臨諸多挑戰，如家庭與幼兒園之間信息溝通不順暢、幼兒園教師教育理念相對傳統、家長過度關注知識銜接而忽視學習習慣與學習品質的培養等。這些問題不利于幼兒快速適應新的學習環境，還可能導致幼兒承受過大的學習壓力，甚至對其心理健康造成不良影響。

為有效應對上述挑戰，文章從實踐層面出發，深入探討如何通過優化家園共育模式，科學開展幼小銜接，以期幫助幼兒做好入學的充分準備，使其更好地適應小學生活。

一、優化家園共育模式對幼小銜接的積極影響

有效的家園共育模式是連接幼兒園與家庭的紐帶，它促使雙方形成強大的教育合力。家園共育模式能夠幫助幼兒有效應對在幼小銜接階段因個體差異而遇到的挑戰。家長的積極參與能夠顯著增強幼兒的安全感和自信心，有效緩解幼兒因環境變化而產生的焦慮情緒，助力幼兒快速融入新的學習環境。同時，有效的家園共育能為幼兒入學做好充分的準備，還能促進幼兒良好生活和學習習慣的養成，為其順利步入小學階段奠定堅實的基礎。

（一）有助于幼兒做好入學準備

家園共育強調幼兒園與家庭之間的積極互動與緊密協作。通過家園雙方的深入溝通，家長能更全面地理解幼兒園的教育理念、內容及方法，明確學前階段幼兒應具備的各項能力，從而在家庭中營造與幼兒園教育環境相協調的學習氛圍。這種合作有助于營造統一、連貫的學習環境，幫助幼兒養成良好的學習習慣，提高幼兒的適應能力，為他們從幼兒園到小學的平穩過渡奠定基礎。

（二）有助于培養幼兒良好的生活和學習習慣

有效的家園共育模式在培養幼兒良好生活習慣和自我管理能力方面發揮著重要作用，為幼小銜接提供了有效支持。值得注意的是，幼小銜接工作并非局限于幼兒入學前的短暫時期，而應貫穿整個幼兒園階段，尤其要重視從入園初期就開始培養幼兒的良好學習與生活習慣。在有效的家園共育模式下，幼兒園可以與家長攜手合作，共同規劃幼兒生活教育的具體內容。這些內容應全面覆蓋幼兒在園期間及家庭環境中的自理能力訓練與良好習慣培養。這種雙向互動式的教育模式，有助于幼兒在入學前養成良好的生活和學習習慣，為未來的小學生活打下堅實的基礎。

二、當前幼小銜接存在的問題

（一）家長層面

幼兒園與小學在課程設置、教學內容、教學方式、教學目標等方面存在顯著差異，這一現狀導致部分家長產生了焦慮情緒。部分家長錯誤地認為自己的責任僅限于提供物質保障與情感支持，他們將教育責任完全推給幼兒園或小學，忽視了自身在幼兒能力培養中的重要作用。他們缺乏對幼兒學習進程與成長軌跡的正確認識，不了解科學的幼小銜接理念，同時未能與幼兒園進行有效溝通，因此難以發揮家園共育在幼小銜接中的積極作用。此外，部分家長過于重視知識的銜接，忽視了幼兒綜合能力的全面發展。他們將幼小銜接片面理解為“小學知識內容的提前傳授”，認為讓幼兒提前掌握一年級的知識就是幼小銜接的全部。這種急功近利、揠苗助長的做法，短期內或許能讓幼兒在學業上取得一定優勢，但長遠來看卻違背了教育發展和兒童成長的自然規律，不利于幼兒學習興趣的激發和良好學習習慣的培養，甚至可能對幼兒的身心健康造成不良影響。

（二）教師層面

當前，部分幼兒園教師在家園共育理念上存在滯后現象，仍堅持“我說你做”的傳統教育模式，將家長置于教育工作的被動地位，忽視了家長作為幼兒教育重要支持者與合作者的角色。這種理念上的偏差導致家園溝通不暢，使家長無法在幼小銜接階段發揮積極作用。同時，部分教師缺乏與家長有效溝通的技巧，這進一步阻礙了家校共育的優化進程，難以建立堅實的家園合作基礎，從而對幼小銜接的質量和效果產生了不利影響。

三、優化家園共育模式、科學做好幼小銜接的實踐探索

（一）家庭層面

家長可以與幼兒在日常生活中共同參與探究活動，如烹飪、園藝或旅行等，以此幫助幼兒積累生活經驗，鍛煉幼兒快速適應環境的能力，為幼兒順利適應小學教學環境奠定堅實基礎。家長還可以設計團隊協作活動，鼓勵幼兒多與同社區同齡幼兒交流互動，讓幼兒在完成任務的過程中學會協商、分工與合作，從而培養幼兒的社交合作能力，為他們在小學階段的人際交往和團隊協作打下基礎。此外，家長可以給幼兒布置一些他們力所能及的任務，如整理房間、協助購物等，以此培養幼兒的責任感，提高幼兒執行任務的能力，促進幼兒綜合素質的發展，進而達成家校共育的目標，確保幼小銜接的順利完成。

（二）幼兒園層面

1.邀請家長參與園內教育。在針對幼兒身體機能與適應能力的訓練中，為了促進幼兒的大肌肉群發展、提高幼兒動作協調性及靈活性，筆者所在的幼兒園精心策劃并實施了一系列體能大循環游戲，涵蓋攀爬、跳躍、平衡等可能被家長視為“風險較高”的項目。在游戲實施期間，幼兒園分階段、分批次邀請家長入園參觀，讓家長親眼見證幼兒在體能游戲中的出色表現。此外，幼兒園組織了家園戶外探險、家庭健身等活動，豐富了幼兒的運動體驗，拉近了幼兒園與家長的距離。

邀請家長參與園內教育，不僅促進了幼兒運動技能水平與適應能力的提高，還讓家長深刻認識到自己在幼兒教育中的重要作用，從而激發他們參與幼兒教育的熱情，調動他們家園共育的積極性。家長通過親身參與，可以加深對幼兒園教學內容和教學方法的理解，有助于家庭教育與幼兒園教育保持一致，進而優化家園共育模式，科學推進幼小銜接。

2.為家長提供科學的幼小銜接指導。幼兒園應充分利用新媒體平臺，通過專業培訓、組建家長互助小組與家庭教育聯盟等方式，普及幼小銜接知識，為家長提供科學的指導。指導形式應多元化、靈活化，以滿足不同家長的需求。

首先，幼兒園可以邀請專業人士開展線上線下相結合的專業培訓，內容涵蓋兒童心理學、早期教育理論及家庭教育技巧等。線上，幼兒園可以在網絡平臺上提供視頻課程，鼓勵家長在線交流；線下，幼兒園可以在社區中心或幼兒園中舉辦講座、幼小銜接工作坊等，面對面解答家長疑惑，分享教育經驗，從而滿足不同家長的個性化教育需求。其次，幼兒園可以建立家長互助小組，為家長提供交流經驗、互相支持的平臺。家長可以在小組中分享幼小銜接的見解與經驗，探討問題，互相鼓勵與支持，共同探索幼小銜接的有效策略，為家庭教育提供新思維與新方法，提高家庭教育的質量與水平。最后，幼兒園可以利用新媒體平臺向家長宣傳政策信息、教育理念和實踐經驗。幼兒園可以定期在微信公眾號、微信家長群發布政策解讀、教育指南、家長經驗分享等內容，提高家長對幼小銜接的重視和關注程度。同時，幼兒園可以利用“幼教”App的在線互動、問答、投票等功能，促進家長間的溝通與交流，構建健康的信息傳播與共享機制。

3.教師更新家園共育理念。教師應不斷提高自身的專業水平，通過參加專業培訓、研究最新的教育理論、與同行交流經驗等方式，汲取專業知識，豐富教育實踐經驗，更新教育理念，以更好地滿足家園共育的需求。針對幼小銜接階段的挑戰，教師應制訂并實施具有針對性的教育教學方案，并定期組織家長會議、進行家庭訪問、舉辦親子活動等，以深入了解家長的教育觀念與需求，建立互信合作的伙伴關系，共同探索優化家園共育的有效途徑，助力幼兒順利過渡到小學階段。

幼兒園應建立緊密的家園合作關系，高度重視幼小銜接的實施和效果，定期評估并總結家園共育的實踐效果，積極與家長溝通，營造開放、互信、合作的家園共育氛圍。幼兒園可以通過調查家長滿意度、追蹤幼兒在小學的適應情況等方式，評估家園共育的效果，反思、改進和優化幼小銜接工作，不斷提高幼小銜接工作的質量。

結語

優化家園共育機制在科學實施幼小銜接的過程中占據關鍵地位，科學合理的家園共育能夠幫助幼兒做好入學準備，提高幼兒的適應能力和學習能力，讓幼兒更快融入小學的學習環境并滿足學習要求。在優化家園共育的過程中，幼兒園和教師應發揮積極作用。

幼兒園應積極向家長普及幼小銜接的相關信息與知識，增強家園共育的效果，提高家長對幼小銜接的認識水平，調動家長主動參與家園共育的積極性。幼兒園教師作為幼兒的學習啟蒙者，其教育理念和教育方式對幼兒的發展具有重要影響。教師應不斷更新和調整家園共育的實踐策略和方法，與家長保持緊密溝通。展望未來，隨著信息技術的飛速發展，人工智能、大數據和互聯網等技術將為家園共育提供更多創新手段與工具，教師應充分利用這些新技術，進一步優化家園共育機制，提高幼小銜接質量。

（作者單位：甘肅省婦聯保育院）