淺談初中體育教學中如何培養學生的人文精神

摘 要：當前，學生人文精神的培養已成為教育的重要任務之一，而初中體育教育作為學校教育體系的重要組成部分，其在培養學生身體素質的同時，更應注重人文精神的培養。文章旨在深入探討初中體育教學中如何有效地培養學生的人文精神，通過闡述現階段初中體育教學中培養學生人文精神的價值，根據現階段初中體育教學面臨的問題，提出相應的對策。通過這些策略，初中體育教學將更全面地關注學生的人文發展，以人為本，培養學生團隊協作、公平競爭、尊重他人等重要的人文價值觀念，培養出更為豐富和深刻的人文精神。

關鍵詞：體育教學；人文精神；教育方法；全面發展

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）32-0131-04

作者簡介：徐世磊（1978～），男，漢族，山東濰坊人，安丘市新安街道新安學校，研究方向：初中體育。

在初中階段，學生正經歷身體、認知和情感等多方面的發展，這一時期的學生處于對外部世界產生濃厚興趣的階段，他們對自己在社會中的定位和自身價值觀念的形成都有著強烈的需求，教師通過引導加強對其綜合素質的培養是至關重要的。初中體育教育作為學生全面發展的一個關鍵領域，不僅為其提供了鍛煉身體的機會，更是一個塑造品格、培養人文素養的理想場所，通過參與體育活動，學生能夠學到團隊協作、公平競爭、尊重他人等重要的人文價值觀念，在團隊運動中，學生可以體驗到合作共贏的喜悅，培養與他人共同努力的精神，同時在面對勝負時，也能夠學會接受失敗、尊重對手，培養公平競爭的意識。

體育人文精神是一種在體育活動和教育中強調人文關懷、團隊協作、公平競爭、道德觀念等價值的精神特質。相較于體育精神強調多功能性，如知識傳授和技能提高，體育人文精神更加突出其引領價值觀的功能。特別是在“雙減”政策的背景下，個體不僅僅關注自身技術和身體素質的提高，更注重通過參與體育活動培養和弘揚一系列涵蓋人性、道德和社會價值的品質。作為一名初中體育教師，可以通過設計初中體育教學課程，引導學生思考體育活動中涌現的倫理和道德問題，讓學生從運動中領悟到人與人之間的情感聯系。

在現階段初中體育教學中，一些教師人文素養方面存在不足的問題，主要表現在兩個方面。一方面，一些初中體育教師缺乏足夠的知識和經驗來理解和有效培養人文精神。培養人文精神需要教師具備跨學科的知識，能夠將初中體育教學與人文價值相融合，但目前一些教師在這方面的培訓較為欠缺，導致他們在實際教學中，難以全面地引導學生培養人文精神；另一方面，一些教師過于注重學生的運動技能，而忽略了對人文特質的培養。這種單一側重于技能的教學方法，容易使學生將體育活動僅僅視為一種運動技能的訓練，而忽視了其中蘊含的人文價值。在教育評價體系中，對學生體育成績的評價偏重技能而非素養，這進一步強化了一些教師過度注重技能培養的傾向。解決這些問題需要通過加強教師培訓，使其更好地理解和應用人文精神的培養方法，并鼓勵教師采用更多多元化的教學方法，使體育教學真正成為培養人文精神的有效途徑。

一、 培養學生人文精神的價值

（一）促進學生全面發展

人文精神的培養有助于學生在身體、心智、情感和社會等多個方面實現全面發展。通過關注人性、理性和情感等方面的特質，學生能夠更全面地發展個體素養，促進綜合素質的提升。在初中體育教學中，積極培養學生人文精神可以極大地促進他們的全面發展。首先，在身體發展方面，體育活動本身就是促進身體健康和強壯的有效手段。通過體育鍛煉，學生能夠增強體質、提高運動技能，實現身體素質的全面提升，同時，體育活動中培養的團隊協作和公平競爭等人文精神，有助于學生建立積極的運動態度，形成良好的生活習慣，對身體健康產生積極影響；其次，在心智發展方面，初中體育教學中注重人文精神的培養，可以激發學生的學習興趣和動力。通過參與體育活動，學生能夠培養解決問題的能力、適應變化的能力以及自我管理的能力。這些能力的培養，有助于提高學生的學業成績，并在心智層面實現更全面的發展；最后，在情感和社會方面，人文精神的培養通過團隊協作、公平競爭等活動，培養了學生的情感智慧、社會責任感和團隊合作精神。這不僅對個體情感健康有益，還為其更好地融入社會和個體發展提供了支持。

（二）提升學生團隊協作能力

教育部印發的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中明確指出，學生需培養交往技能、良好溝通能力，具備基本的合作技能和團隊協作意識。這凸顯了教育部對學生全面素質培養的著重關注，特別注重在教育中培養學生社交技能和團隊協作等方面的能力。

人文精神的培養強調團隊協作和合作精神，在團隊活動中，學生學會共同努力、相互支持，培養了與他人合作的能力。在團隊活動中，學生不僅僅是個體運動員，更是團隊的一部分，這種協作精神不僅在體育領域中有益，還對學生未來的職業發展產生深遠的影響，在未來職場上，團隊協作也是學生取得成功的關鍵之一，從小培養這種能力有助于學生更好地融入團隊，協同工作，共同追求共同的目標。同時，團隊協作還培養了學生的溝通和人際關系技能，在團隊中，學生需要有效地與隊友溝通，理解彼此的想法和觀點，從而更好地達成共識，這種溝通技能對學生社交能力的發展至關重要，不僅對學生的學業生涯有幫助，在其日常生活和未來職業生涯中都是寶貴的資產。

作為初中體育教師，培養學生人文精神，也鼓勵學生對他人的關懷和尊重。在團隊協作中，學生將更注重傾聽他人的意見，尊重隊友的不同觀點，形成良好的團隊氛圍，這種團隊中的關懷和尊重有助于減少沖突，提高團隊的凝聚力和執行力。在團隊中，每個成員都有獨特的經驗和觀點，通過傾聽他人的聲音，學生能夠更全面地了解問題，形成更富有創意和多樣性的解決方案，這有助于打破單一思維模式，促進團隊的創造性和創新性。

（三）鼓勵學生勇于面對挑戰

習近平總書記鼓勵當代青年：“不為一時一事所惑，不為風險所懼，勇敢面對挑戰?！睂W生勇于面對挑戰的精神在體育課程中得到了體現。培養學生人文精神更加注重個體在社會和文化背景下的發展，其中包括激勵學生勇于面對挑戰，通過體育活動，學生能夠體驗到挑戰的過程，培養克服困難的毅力，提高面對挑戰的勇氣，這有助于激發學生內在的動力，使他們更愿意迎接各種挑戰。

在初中體育教學過程中，教師通過設置一些具有挑戰性的任務和活動，引導學生面對不同難度的挑戰，這既有利于鍛煉他們的身體素質，也培養了在困境中不畏艱辛、敢于挑戰的品質。同時，教師在學生面臨挑戰時的引導和激勵，如正面的鼓勵、提供實用的建議，這能夠幫助學生克服困難，增強他們面對挑戰的信心。此外，通過初中體育教學中培養學生人文精神，學生能夠理解挑戰不僅僅是身體上的，還包括心智、情感等多個方面，這種全面的挑戰意識，有助于塑造學生積極向上的心態，使他們更有勇氣去面對各種可能遇到的問題和挑戰，從而在學生成長過程中培養出團結協作、不屈不撓、公平競爭、勇于挑戰的品質。

二、 初中體育教學中培養學生人文精神的對策

（一）強化人文精神培育的認識

強化體育人文精神培育的認識是初中體育教學中至關重要的一環，對推進體育人文精神培育的規范化、長效化具有重要意義，這是因為深刻理解和重視體育人文精神的核心價值，直接關系到教學目標的設定和實現，直接影響到教學方法和教學效果，為學生塑造積極向上的體育態度和價值觀奠定了基礎。

首先，作為一名初中體育教師，在初中體育教學中，需要深刻理解體育人文精神的實質。這體現在個體在體育運動中所展現的思維方式、價值觀念以及道德倫理，其中包括團結合作、公平競爭、勇于挑戰等多方面的精神特質，通過對這些特質的深入理解，初中體育教師能夠更清晰地認識到他們對學生全面發展的積極促進作用，從而有助于確立培育體育人文精神的具體目標，并明確其在學生成長中的深遠意義。

其次，教師需認識到初中階段是學生身心發展的關鍵時期。在這個時期，體育教育的目標，不僅僅是單純培養學生身體素質的手段，更應視之為促使學生全面發展的關鍵途徑。在深入了解學生身心特點的基礎上，體育人文精神的培育成為塑造學生積極人生態度、強化道德品質的有效途徑，通過體育活動，學生不僅能夠提高身體素質，還能夠培養團隊協作、競爭中的公平意識，從而形成健康的價值觀和積極的人際關系，為他們的全面發展打下堅實基礎。

最后，在強化對體育人文精神培育的過程中，教師需特別注意其在提升學生個體素養和全面素質方面所起到的積極作用。培育體育人文精神不僅僅涉及傳授運動技能，更涉及引導學生在運動中塑造積極的心態、增強意志品質，并培養卓越的團隊協作能力。這意味著初中體育教師應當著眼于培養學生全人格的素養，使其在體育活動中不僅能夠提高運動水平，更能夠培養出積極進取的心理品質和積極面對困難的勇氣，這樣的教學方法有助于學生全面成長，使其在未來面對各種挑戰時更具有信心和適應力。

（二）整合體育教學的相關資源

“雙減”政策的推行為體育人文精神培育提供了新的契機和保障。這一政策的核心目標是減輕學生過重的學業負擔和減少教育不合理的競爭，為推進體育人文精神培育規范化、長效化提供保障。通過整合初中體育教學的相關資源，教師能更好地理解如何在初中體育教學中注重人文關懷，更有助于創造出有利于培育人文特質的體育氛圍，引導學生培養積極心態，并發揮出團隊協作和勇于挑戰的品質。

首先，教師需要整合學校和社區的體育設施，為學生進行體育活動創造出良好的教學環境。通過巧妙規劃和有效利用高質量的場地和設備，學生能夠在舒適的環境中更好地參與體育活動，從而提高他們的運動水平。同時，教師還可以通過設計多樣化的體育活動來促進人文精神的培養。例如，組織團隊運動和合作性比賽等活動，讓學生在實踐中深刻體驗團隊協作的重要性，通過這些互動，學生能夠培養相互合作、共同努力的品質，從而形成積極的人際關系。

其次，教師需要整合專業的體育教育課程和教材，確保教學內容與體育人文精神的培育目標緊密契合。教師可以結合學科知識和人文關懷，設計融入人文精神元素的體育教育內容，這包括引導學生思考體育活動的文化價值、社會意義，以及在競技過程中體現出的人性和道德層面。同時，選擇和設計合適的課程和教材也是非常重要的，教材應當具有啟發性和引導性，能夠激發學生對人文精神的興趣，通過深入剖析相關案例、歷史事件，以及運動員的人物故事等，教師能夠使學生在學習中更好地領會人文特質的內涵。

最后，作為一名初中體育教師，應該定期分享教學成果，積極參與專業研討會和學術會議，分享自己在體育教學中的獨特經驗、創新方法和取得的成果，并及時獲取反饋，不斷提升自身的體育教學水平。同時也應該積極參與相關教學研究項目，通過與學術界的合作，深入挖掘體育人文精神的內涵，并將研究成果轉化為實際的教學實踐。

（三）豐富體育人文精神培養形式

習近平總書記的指示，表明了在偉大時代和崇高事業中，榜樣精神的重要性。他指出，“偉大時代呼喚偉大精神”，強調了時代發展需要強大的精神力量來引領人們前行。而在這個過程中，榜樣的作用愈發凸顯，因為其能夠體現崇高事業的榜樣力量，成為社會中的引領者和典范。學?？梢匝報w育人文精神突出的榜樣人物現身說法，為學生開闊體育視野。通過專題講座、現場問答等形式，學生親身聆聽這些榜樣人物的不平凡經歷，深刻領悟體育人文精神的內涵和核心意義，這種親身經歷的分享，能夠觸動學生的心靈，產生深遠的教育影響。在專題講座中，榜樣人物可以生動地講述自己在體育領域的成就和奮斗歷程，通過講述挑戰、困難以及成功的點滴，他們能夠向學生傳遞堅持、拼搏、團隊協作等體育人文精神的重要性。同時，學生與榜樣人物的交流互動，可以逐步感受到這些榜樣人物身上的精神力量，這種形象在學生心中會變得更加立體和豐滿，從而激發學生對體育人文精神的向往和認同。學生在榜樣人物的現身說法中，更容易產生共鳴，對體育人文精神有更深刻的理解，并在未來的行為選擇中受到榜樣的啟發。

此外，學校也可以采用多種策略和活動，以促使學生在初中體育教學中更全面地發展。一方面，學校可以通過組織豐富的文化體驗活動，進一步培養體育人文精神。安排學生參與體育相關的文化活動，如實地參觀體育博物館、觀看傳統體育比賽，以拓展學生對體育歷史和文化的認知，這樣的活動不僅能夠使學生更深刻地理解體育的淵源，同時培養他們對傳統體育價值的尊重和理解。另一方面，學校還可以組織社區體育文化節，邀請社區內的居民和學生一同參與，并且邀請專業教練和運動員來校進行交流與指導，通過展示不同文化的體育傳統，學生將更全面地了解體育在不同文化中的地位和影響，拓寬視野，培養跨文化交流的能力，同時也將體育人文精神融入實際體育實踐，使學生更好地理解并在實際運動中體驗到其中的文化內涵。

三、 結論

人文精神的培養，不僅僅是對知識和技能的傳授，更是對個體思維方式、價值觀念和道德倫理的塑造。初中階段是學生身心發展的關鍵時期，體育教育應當成為培養人文精神的有力途徑，在初中體育教學中培養人文精神是一項關鍵而迫切的任務。文章通過探討人文精神的本質，根據現階段存在的問題，提出了一系列行之有效的實施策略，以期更好地促進學生的全面發展。通過強化對體育人文精神培育的認識，整合專業的體育教育課程和教材，提升學生團隊協作能力，尋求專業人士的支持，學校能夠更全面地實現學生的人文精神的發展。同時，通過組織多種文化體驗活動、跨學科課程、榜樣示范等策略，學?？梢允箤W生在初中體育教學中更全面地發展，感受到體育人文精神的深刻內涵和核心意義。未來，初中體育教學中培養人文精神是一項綜合性的任務，需要全體初中體育教師共同努力，共同培養學生的人文精神，只有將“以人為本”的理念真正落到實處，才能使初中體育教學服務于學生的全面健康發展。

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