新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

摘 要：音樂(lè)是一種獨(dú)特的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也是人類文化的重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展能夠提高學(xué)生的審美水平及文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感與創(chuàng)造力。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要板塊，高質(zhì)量的音樂(lè)欣賞教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)科的美育功能，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。文章簡(jiǎn)要分析了音樂(lè)欣賞教學(xué)的價(jià)值，從學(xué)校、教師及學(xué)生層面探討了影響音樂(lè)教學(xué)有效性的因素，結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述了新課改下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的創(chuàng)新路徑，旨在提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)欣賞；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）32-0163-04

作者簡(jiǎn)介：劉云（1980～），女，漢族，山東濟(jì)南人，濟(jì)南市萊蕪區(qū)汶源學(xué)校，研究方向：小學(xué)音樂(lè)。

根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以欣賞、感受為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及音樂(lè)審美能力，發(fā)展其音樂(lè)素養(yǎng)。新課改背景下，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展成為小學(xué)階段教育教學(xué)的首要任務(wù)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)主動(dòng)思考、積極探索提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的路徑，重視音樂(lè)欣賞教學(xué)的開(kāi)展，以此發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的育人價(jià)值，促成學(xué)生的全方位、個(gè)性化發(fā)展。

一、 音樂(lè)欣賞教學(xué)的價(jià)值

（一）發(fā)揮學(xué)科美育功能

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及電子產(chǎn)品的普及，小學(xué)生接觸音樂(lè)作品的機(jī)會(huì)增多，他們對(duì)各類音樂(lè)形式、音樂(lè)文化有了一定的了解。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的開(kāi)展則能引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類音樂(lè)形式及音樂(lè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力及文化理解能力，陶冶學(xué)生的情操，在滿足學(xué)生個(gè)性化音樂(lè)審美需求的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正向的音樂(lè)喜好與良好的審美觀念，展現(xiàn)學(xué)科的美育優(yōu)勢(shì)。

（二）發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

流行音樂(lè)具有流行性、娛樂(lè)性、商品性等特點(diǎn)，是青少年群體最為喜愛(ài)的一類音樂(lè)形式。相關(guān)調(diào)查研究顯示，流行音樂(lè)日益受到小學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，流行音樂(lè)文化深刻影響著小學(xué)生的音樂(lè)審美取向。實(shí)際上，流行音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著正反兩方面的影響。小學(xué)生的身體與心理尚處于發(fā)展階段，尚未形成正確的三觀，部分內(nèi)容低俗、主題單一的流行音樂(lè)作品會(huì)錯(cuò)誤引導(dǎo)小學(xué)生的思想認(rèn)知。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的開(kāi)展則能讓學(xué)生接觸到更為多元的音樂(lè)形式，包括民謠歌曲、中國(guó)古典音樂(lè)等，這能豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，使其突破流行音樂(lè)文化的審美局限，形成開(kāi)闊的音樂(lè)視野。同時(shí)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生能夠體會(huì)不同音樂(lè)作品的內(nèi)涵與情感，獲得文化理解能力、審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 影響音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性的因素

（一）學(xué)校層面

音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)學(xué)校的重視與支持，但當(dāng)前，很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視不足，沒(méi)有及時(shí)完善音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，也沒(méi)有加強(qiáng)師資力量建設(shè)。在條件受限的情況下，音樂(lè)欣賞教學(xué)的育人價(jià)值很難得到充分發(fā)揮，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展也會(huì)遭遇阻礙。

（二）教師層面

1. 教學(xué)進(jìn)度安排不合理

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要先培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，使其形成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，再訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，讓學(xué)生合理享受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)作品的文化內(nèi)容及思想情感。但實(shí)際上，很多教師并沒(méi)有合理安排教學(xué)進(jìn)度，往往是將音樂(lè)欣賞相關(guān)知識(shí)一股腦地教授給學(xué)生，而學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難有效消化這些知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2. 音樂(lè)欣賞教學(xué)淺層化

小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，較難保持注意力高度集中的狀態(tài)，很容易出現(xiàn)上課走神、講話的情況。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮“通感”的作用，設(shè)計(jì)、實(shí)施綜合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，刺激學(xué)生的多重感官，避免出現(xiàn)講述性內(nèi)容過(guò)多、只調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)等情況。換言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，以豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)觸動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。但實(shí)際上，部分教師并沒(méi)有結(jié)合新課標(biāo)要求及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案過(guò)于死板，沒(méi)有引入趣味多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只強(qiáng)調(diào)“聆聽(tīng)音樂(lè)”，對(duì)音樂(lè)作品的思想內(nèi)容及創(chuàng)作背景則“一筆帶過(guò)”，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生音樂(lè)欣賞的原因及方法，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞教學(xué)停留于淺層。

（三）學(xué)生層面

音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)交流，良性的師生互動(dòng)可以拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，有利于學(xué)生從多角度欣賞音樂(lè)作品，獲得音樂(lè)欣賞能力的提高。同時(shí)，小學(xué)階段的音樂(lè)欣賞課教學(xué)涉及的音樂(lè)種類較為多樣，需要教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品的意境，欣賞音樂(lè)作品的內(nèi)容與意義。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性，只要求學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，他們對(duì)音樂(lè)教育的了解不多，以為音樂(lè)欣賞就是聽(tīng)流行音樂(lè)，放大了音樂(lè)欣賞的娛樂(lè)性，這就很容易出現(xiàn)學(xué)生喜歡上音樂(lè)欣賞課卻不愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的情況。

三、 新課改下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）提高學(xué)校、教師及學(xué)生的重視程度

1. 學(xué)校：組織多元實(shí)踐活動(dòng)

為提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)積極完善音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，定期組織教師參與培訓(xùn)活動(dòng)，建設(shè)一批高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。此外，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展音樂(lè)競(jìng)賽或展演活動(dòng)，并通過(guò)校園網(wǎng)、校園廣播、班級(jí)黑板報(bào)等進(jìn)行宣傳，帶動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，使其充分展現(xiàn)個(gè)人音樂(lè)才華，感受到音樂(lè)欣賞的魅力與樂(lè)趣。

2. 教師：提高自身專業(yè)技能

新課改背景下，音樂(lè)欣賞教學(xué)不能局限于本學(xué)科的知識(shí)，教師應(yīng)將文學(xué)、美學(xué)等多方面的知識(shí)引入課堂，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，逐步提高其音樂(lè)欣賞能力。而要做到“學(xué)科綜合”教學(xué)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)自覺(jué)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美術(shù)等知識(shí)，輸出更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)探索新穎高效的音樂(lè)欣賞教學(xué)方法，兼顧知識(shí)技能傳授及作品內(nèi)涵解析，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，避免音樂(lè)欣賞課淪為音樂(lè)播放課。

3. 學(xué)生：端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度

新時(shí)代下，音樂(lè)作品的類型及風(fēng)格極為多樣，學(xué)生的音樂(lè)喜好、審美取向越來(lái)越“個(gè)性化”。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)引入多元音樂(lè)作品，滿足學(xué)生個(gè)性化的音樂(lè)審美需求，并讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)有更加詳細(xì)、深入的了解。同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密的溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)孩子音樂(lè)欣賞能力的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，包括聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看音樂(lè)劇等。在家長(zhǎng)及教師的影響下，學(xué)生會(huì)端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，重視課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)與教師互動(dòng)，欣賞音樂(lè)之美。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

1. 審美感知能力的培養(yǎng)

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要板塊，既有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，又有較強(qiáng)的抽象性。小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，很難做到準(zhǔn)確賞析音樂(lè)作品。鑒于此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以生為本原則，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、心理偏好等調(diào)整教學(xué)方法，突出音樂(lè)欣賞教學(xué)的趣味性，營(yíng)造輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)中，感知、品味音樂(lè)作品，獲得審美感知能力的提高。例如，在《跳圓舞曲的小貓》欣賞教學(xué)中，教師可使用多媒體設(shè)備播放貼合音樂(lè)作品內(nèi)容的動(dòng)畫片段，并以《跳圓舞曲的小貓》為背景音樂(lè)，營(yíng)造歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)感官。隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化，視頻內(nèi)容也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，這有助于學(xué)生了解樂(lè)曲的情緒，認(rèn)識(shí)到節(jié)奏在音樂(lè)要素中的重要地位，產(chǎn)生深刻的理解與感受，從而獲得審美感知能力的提升。

2. 文化理解能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，教師應(yīng)向?qū)W生傳授基本的樂(lè)理知識(shí)，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)技能。盡管新課改要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)賞析興趣及能力，但若沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)與技能的支撐，學(xué)生并不能賞析到歌曲的深層內(nèi)涵，也就難以實(shí)現(xiàn)文化理解能力的提高。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)以音樂(lè)知識(shí)與技能傳授為基礎(chǔ)，遵循漸進(jìn)性原則講解樂(lè)理知識(shí)，逐步提高學(xué)生的文化理解能力，為其音樂(lè)素養(yǎng)的提升做好鋪墊。例如，在《瑤族舞曲》欣賞教學(xué)中，教師可先使用多媒體設(shè)備展示瑤族特色服飾、舞蹈、風(fēng)景等，向?qū)W生介紹瑤族的風(fēng)土人情，使其形成基本的認(rèn)知。隨后，教師可引入《瑤族舞曲》這一音樂(lè)作品，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)作品的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)及情感，師生共同分析音的高低、強(qiáng)弱等，幫助學(xué)生牢固掌握樂(lè)理知識(shí)。

3. 藝術(shù)表現(xiàn)感受能力的培養(yǎng)

情感體驗(yàn)是音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)，在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，只有學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能進(jìn)一步理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵及格調(diào)，了解音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)方式，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展。鑒于此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)展示音樂(lè)形象、播放音樂(lè)作品，帶給學(xué)生視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)上的刺激，幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品表現(xiàn)方式，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)感受能力。例如，在《讓我們蕩起雙槳》欣賞教學(xué)中，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)如下視頻畫面：湖面上波光粼粼，倒映著白塔，嫩綠的樹(shù)枝在風(fēng)中搖擺，紅墻紅得耀眼，學(xué)生們?cè)诤蟿澲〈魂囮囨音[聲越飄越遠(yuǎn)。同時(shí)，教師播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，刺激學(xué)生的多重感官，使其領(lǐng)會(huì)該歌曲的內(nèi)涵、情感及藝術(shù)表現(xiàn)方式。

4. 創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生具備一定的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)，且獲得了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官體驗(yàn)，其能對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生較為全面的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)，如組織討論活動(dòng)、舉辦音樂(lè)表演等，以表達(dá)活動(dòng)促成學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深層次認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，在《跳圓舞曲的小貓》欣賞教學(xué)中，教師可先向?qū)W生介紹華爾茲、圓舞曲等概念，以通俗易懂的語(yǔ)言講解三拍子音樂(lè)的強(qiáng)弱規(guī)律。接著，教師給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，要求學(xué)生比較不同樂(lè)段的區(qū)別與聯(lián)系，分析各個(gè)樂(lè)段的特點(diǎn)。由于這一學(xué)習(xí)任務(wù)難度較高，教師應(yīng)在學(xué)生思考后給出適當(dāng)?shù)奶崾荆膭?lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞從感性層面上升到理性層面，以語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象歌曲中的小貓?jiān)谧鍪裁?，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏模仿小貓的姿態(tài)，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

5. 音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)注重音樂(lè)欣賞技巧的總結(jié)歸納，教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂(lè)并為其提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞素養(yǎng)。例如，在《兒童圓舞曲》欣賞教學(xué)中，教師可先為學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考歌詞內(nèi)容及音樂(lè)旋律。接著，教師講解音樂(lè)作品的背景知識(shí)，讓學(xué)生再次傾聽(tīng)音樂(lè)，感受歌詞的含義。然后，師生從情緒、力度、節(jié)奏等角度出發(fā)系統(tǒng)賞析音樂(lè)作品，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知。最后，教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生與同伴討論賞析音樂(lè)作品的方法與技巧，由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)技巧的掌握。

（三）多角度切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)之美

1. 包容之美

音樂(lè)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有包容性的特點(diǎn)，優(yōu)秀的音樂(lè)作品往往能吸引不同國(guó)家的音樂(lè)愛(ài)好者，引發(fā)他們的情感共鳴。不難發(fā)現(xiàn)，魯教版小學(xué)音樂(lè)教材中的各個(gè)單元都有特定的主題，各個(gè)主題下都有一系列音樂(lè)作品，這些音樂(lè)作品大多來(lái)自不同國(guó)家或地區(qū)。結(jié)合教材的編排特點(diǎn)及音樂(lè)學(xué)科的包容性特征，教師可圍繞單元主題開(kāi)展單元整體教學(xué)，整合教材資源并引入優(yōu)質(zhì)課外資源，引導(dǎo)學(xué)生欣賞同主題的不同音樂(lè)作品，在對(duì)比、分析中了解不同音樂(lè)作品的特征及差異，樹(shù)立“音樂(lè)無(wú)國(guó)界”的意識(shí)。

2. 語(yǔ)言之美

歌詞是音樂(lè)作品的重要組成部分，其與歌曲的關(guān)系為相互促進(jìn)、相互配合，共同呈現(xiàn)了音樂(lè)之美。當(dāng)前，很多音樂(lè)作品的歌詞都具有押韻特點(diǎn)，因而在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，我們很容易就感受到語(yǔ)言之美。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的語(yǔ)言，體會(huì)其美妙之處，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言之美的欣賞，增強(qiáng)語(yǔ)言賞析的趣味性，教師可使用多媒體課件單獨(dú)呈現(xiàn)歌詞，將音樂(lè)演唱轉(zhuǎn)化為閱讀或朗讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)文閱讀策略感受歌詞的美妙。

3. 精神之美

音樂(lè)欣賞不僅能提高人的審美水平，也能傳遞思想和精神，影響人的情感與心理。比如，在聆聽(tīng)積極向上的音樂(lè)作品時(shí)，人們會(huì)受到作品的感染與啟發(fā)，建立遠(yuǎn)大目標(biāo)和高尚情操。在魯教版小學(xué)音樂(lè)教材中，很多音樂(lè)作品都充滿了精神之美，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)作品所要傳達(dá)的精神情感，以音樂(lè)的精神之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。當(dāng)然，教師也要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的生活閱歷不足，很多時(shí)候并不能準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的情感，需要教師適當(dāng)降低音樂(lè)欣賞的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)精神之美的理解。

4. 畫面之美

在欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品時(shí)，人們往往會(huì)在腦中想象對(duì)應(yīng)的畫面，逐漸沉浸到作品的世界中。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生想象音樂(lè)作品所展現(xiàn)的畫面，使其產(chǎn)生身臨其境之感，從欣賞畫面之美逐步上升到欣賞內(nèi)涵之美。小學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力，但由于教材中的音樂(lè)作品種類繁多、主題各異，而學(xué)生的生活閱歷有限，有時(shí)學(xué)生并不能準(zhǔn)確想象出相應(yīng)的畫面?？紤]到這一點(diǎn)，教師應(yīng)做好備課工作，收集與音樂(lè)作品相關(guān)的圖片、視頻資料，輔助學(xué)生想象并“觀察”音樂(lè)作品的畫面，獲得美的體驗(yàn)。

5. 意境之美

欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等同屬于音樂(lè)教學(xué)的重要板塊，這些板塊并不是相互獨(dú)立的，在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師可將其與音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造相聯(lián)系，幫助學(xué)生感受音樂(lè)作品的意境之美。音樂(lè)作品是一類特殊的藝術(shù)作品，其體現(xiàn)了作曲家、作詞家的思想情感，蘊(yùn)含了特定的背景及主題，具有深遠(yuǎn)的意境。在欣賞音樂(lè)作品的意境之美時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，以情境將學(xué)生帶入作品的意境中，使其深層次地感受音樂(lè)。

6. 技巧之美

音樂(lè)主要由兩大部分構(gòu)成，一為歌詞，這一部分為語(yǔ)言材料，決定了音樂(lè)的語(yǔ)言節(jié)奏；二為歌曲，這一部分由樂(lè)器工具創(chuàng)作而成，決定了音樂(lè)的旋律。不論是歌詞還是歌曲，都具有較高的審美價(jià)值。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的語(yǔ)言之美，也要關(guān)注音樂(lè)作品技巧之美。在歌曲創(chuàng)作過(guò)程中，作曲家會(huì)使用不同種類的樂(lè)器，配合相應(yīng)的技巧，讓音樂(lè)作品具有無(wú)盡的美感。要讓學(xué)生感受到音樂(lè)作品的技巧之美，教師可現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生演奏相關(guān)樂(lè)器，或是鼓勵(lì)學(xué)生自行演奏樂(lè)器，優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)。

四、 結(jié)論

綜上所述，新課改背景下，教師應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的重視程度，優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容及手段，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。為提高音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)積極組織多元實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)主動(dòng)提升自身專業(yè)技能，學(xué)生則應(yīng)端正個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師需要嘗試多元教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的審美感知能力、文化理解能力、藝術(shù)表現(xiàn)感受能力、創(chuàng)意實(shí)踐能力及音樂(lè)欣賞能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品的包容之美、語(yǔ)言之美、精神之美、畫面之美、意境之美及技巧之美，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的育人功能。

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