初中語文教學與傳統文化融合路徑研究

摘 要：隨著社會的不斷發展，初中語文教學需要與中華優秀傳統文化進行融合，以培養學生對傳統文化的認同感和傳承意識。文章將探討初中語文教學與傳統文化融合的實現路徑，明確融合的目標與意義、深化文化素養的培養、創設融合的教學環境、設計融合的教學內容、運用有效的實踐路徑等。通過這些路徑，可以有效促進學生對中華優秀傳統文化的理解和傳承。

關鍵詞：初中語文；傳統文化；融合路徑

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）32-0039-04

作者簡介：薛蓮（1977～），女，漢族，山東濰坊人，安丘市興華學校，研究方向：初中語文。

中華優秀傳統文化是我們國家和民族的精神瑰寶，它包含著豐富的思想、智慧和情感，對培養學生的綜合素質和培養民族自豪感具有重要意義。文章旨在探討初中語文教學與傳統文化融合的實踐路徑。通過融合可以有效提高學生的語文素養，培養他們對傳統文化的熱愛和傳承意識，從而促進學生全面發展。文章將對這一問題進行深入研究和探討，希望能夠為初中語文教學與傳統文化融合提供一些有益的思路和方法。

一、 初中語文教學與傳統文化融合的目標與意義

傳統文化是中華民族的瑰寶，融入初中語文教學，可以使學生更好地了解和認識自己的文化根源，培養學生的文化自信心和民族自豪感。同時，傳統文化的融入也有助于提高學生的人文素養，培養學生的審美情趣和良好的道德品質。因此，應明確融合的目標是培養學生對傳統文化的認同感和傳承意識，提高學生的文化素養和人文素質。將傳統文化融入初中語文教學中，使學生在語言文字的學習過程中獲得更多的文化滋養，培養其對傳統文化的熱愛和認同，提高其文化素養和綜合素質，為其全面發展奠定堅實的基礎。

二、 初中語文教學與傳統文化融合的內容

在初中語文教學中，合理設計融合的教學內容，使傳統文化成為語文教學的重要組成部分具有很大的意義。

（一）教材選擇和解讀

在編寫和選擇語文教材時，應注重傳統文化的融入?？梢赃x擇一些富有傳統文化內涵的優秀文學作品或古代經典詩詞等作為教材的一部分。通過學習這些作品，學生可以了解和感受到傳統文化的魅力。在教學中，可以針對課文中涉及的傳統文化知識點進行深入解讀。例如，在學習古代詩詞時，可以講解其中的典故、歷史背景和文化內涵，讓學生更好地理解和欣賞詩詞的魅力。

（二）閱讀經典文學作品

通過閱讀經典文學作品，培養學生的文化修養。可以選擇一些古代詩詞、名著和傳統故事，引導學生深入理解其中的文化內涵，培養他們的審美情趣和對傳統文化的理解和認同。比如學生讀《西游記》是一種很好的文學啟蒙方式。這部經典文學作品融入了中國古代神話傳說、道教、佛教等元素，展現了中國文化的深厚底蘊。學生讀《西游記》可以培養他們的閱讀興趣，提高他們的文學素養和國學修養。可以豐富他們的想象力和創造力。在書中，有各種神怪、妖魔鬼怪的形象，有奇幻的故事情節，這些都能激發孩子們的想象力，讓他們進入一個奇妙的世界。同時，他們也可以通過角色的塑造和情節的發展，學會創造屬于自己的故事，從而提高他們的閱讀能力和語言表達能力。《西游記》中有很多優美的語言和描寫，通過閱讀，孩子們可以學到一些文學修辭和表達方式。同時，他們也可以通過閱讀理解和分析故事情節，提高自己的閱讀能力和思考能力。

（三）開展傳統文化活動

在初中語文教學中，合理設計融合的教學內容和組織傳統文化活動，可以幫助學生更好地了解和傳承中華優秀傳統文化，培養他們的文化自信和民族認同感。如組織經典文學閱讀活動，選擇一些經典的中外作品如《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朱子家訓》等，讓學生在課堂上進行朗讀、討論和解析。通過學習經典文學作品，學生可以提高語文素養和文學鑒賞能力，同時也能感受到傳統文化的魅力。通過手工制作傳統文化相關的工藝品，如剪紙、年畫、扇子等，讓學生親身體驗傳統文化的魅力。

（四）文化節日慶祝

進行文化節日慶祝實踐活動是一種重要的教育方式，可以幫助學生更好地理解和傳承傳統文化，提高他們的文化素養。在這個活動中，教師應該精心設計活動內容，注重培養學生對傳統文化的興趣和理解能力。可以選擇一些重要的傳統節日，如春節、清明節、端午節等，通過講解和展示相關的習俗和傳統活動，激發學生的興趣。比如，在春節期間可以組織學生制作年畫、寫春聯、包餃子等活動，讓他們親身體驗傳統文化的魅力?？梢越Y合語文教學內容，引導學生閱讀與傳統文化相關的經典文學作品，如《紅樓夢》《水滸傳》等。通過閱讀和討論，學生可以更深入地了解傳統文化的內涵和價值觀。

此外，可以利用現代科技手段，如多媒體教學、互聯網資源等，讓學生了解傳統文化在現代社會中的傳承和創新。比如，可以組織學生觀看相關紀錄片或動畫片，了解傳統文化的演變和發展。在活動中，教師要注重培養學生的團隊合作能力和創新思維，可以設置小組或班級合作任務，如制作傳統文化展覽、劇本創作等。通過合作和創作，學生可以更好地理解和傳承傳統文化。

（五）家庭教育的支持

語文教學與傳統文化的融合，需要注重培養學生對傳統文化的興趣和理解。家長可以督促孩子選取有代表性的傳統文學作品、詩詞、成語和寓言故事等，讓學生在學習語文知識的同時，了解和感受優秀傳統文化的博大精深。此外，家庭教育對語文教學與傳統文化的融合也發揮著重要的支持作用。家長可以與教師密切合作，共同營造良好的學習環境和氛圍。家長可以通過陪伴孩子一起閱讀經典文學作品、傳統文化故事等，培養孩子的閱讀興趣和文化素養。同時，家長在日常生活中，注重培養孩子的語言表達能力和寫作能力，例如鼓勵孩子多進行寫讀書筆記、寫日記等練習，增強孩子對語文學習的興趣和自信心。

總之，初中語文教學與傳統文化的融合是培養學生綜合素養和傳承優秀傳統文化的重要途徑。通過合理的教學設計和家庭教育的支持，可以激發學生對語文學習和傳統文化的興趣，提高學生的語文素養和文化素質，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

三、 初中語文教學與傳統文化融合的實踐路徑

在實施初中語文教學與傳統文化融合的過程中，教師需要運用一些有效的教學方法，在實踐中進行融合，以激發學生的學習興趣和積極性。

（一）創設情境

環境教學是指通過創設具有特定主題和情境的教學環境，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力和創新思維。在融合初中語文教學與傳統文化的過程中，環境教學可以起到以下幾個方面的作用。

首先，可以提供一個浸入式的學習環境。通過創設具有傳統文化元素的教學環境，如古代書院、傳統村落等，可以讓學生身臨其境地感受到傳統文化的魅力。學生在這樣的環境中進行語文學習，通過觀察、體驗和實踐，更好地理解和吸收傳統文化知識。其次，可以促進跨學科的融合。在創設教學環境的過程中，可以將其他學科的知識融入其中，如歷史、地理、美術等。這樣可以幫助學生更全面地了解傳統文化，拓寬他們的知識面，提高他們的學習效果。環境教學可以激發學生的學習興趣和主動性。學生在具有情境感的教學環境中更容易產生學習的興趣，積極主動地參與到學習活動中。同時，他們可以通過討論、合作、探究等方式，主動地獲取知識，提高自己的語文素養和傳統文化修養。

環境教學可以培養學生的綜合能力和創新思維。在環境教學中，學生需要主動探索、解決問題，培養自主學習和創新思維能力。他們可以通過觀察、實踐、實驗等方式，積極地探索傳統文化的內涵，培養自己的創造性思維和創新能力。

（二）啟發式教學

啟發式教學是一種以啟發學生思維，激發學生學習興趣和主動性為目標的教學方法。在實施初中語文教學與傳統文化融合的過程中，采用啟發式教學有著許多積極的作用和啟示。

啟發式教學注重培養學生的創造性思維。傳統文化是中華民族的瑰寶，融入語文教學中可以激發學生的創造力和想象力。教師可以設計一些啟發性問題，引導學生去思考、研究傳統文化背后的深層意義，促使學生產生自主學習的動機，培養學生的創新思維能力。

啟發式教學注重培養學生的實踐能力。傳統文化往往與實踐活動相結合，例如書法、剪紙、中國畫等。教師可以設計一些小組活動或實踐任務，讓學生通過親身實踐來感受傳統文化的魅力。通過實踐活動，學生可以在動手中體驗到傳統文化的美妙，增強對傳統文化的認同感。此外，啟發式教學注重培養學生的批判性思維。在教學過程中，教師可以提供一些與傳統文化相關的文本材料，讓學生進行閱讀、分析和評價。通過對文本的深入探究，學生可以培養批判性思維的能力，提升自己的思辨能力和文化素養。

啟發式教學注重培養學生的合作精神。傳統文化強調團結、和諧的價值觀念，教師可以設計一些小組合作的活動，讓學生共同探究傳統文化的內涵。通過合作學習，學生可以相互促進、共同進步，培養團隊合作的能力。啟發式教學在實施初中語文教學與傳統文化融合的過程中具有積極的作用。通過啟發式的教學方法，可以培養學生的創造性思維、實踐能力、批判性思維和合作精神，使學生更好地理解和傳承中華民族的傳統文化。

（三）多媒體教學

初中語文教學與傳統文化的融合是一項重要的任務，通過多媒體教學可以有效地促進學生對傳統文化的了解和學習。選擇合適的多媒體教學資源。可以通過互聯網、電子書籍、教育軟件等途徑獲取與傳統文化相關的多媒體教學資源，如音頻、視頻、圖片等。這些資源具有較高的質量，能夠生動地展示傳統文化的內涵和特點。

設計富有吸引力的教學活動。通過多媒體教學資源，可以設計一系列具有趣味性和互動性的教學活動，激發學生的學習興趣。例如，可以組織學生觀看傳統文化相關的視頻，進行集體討論和思考，或者利用音頻資源進行聽力訓練和模仿。同時，結合傳統文化與實際生活的場景。在多媒體教學中，通過模擬場景或具體案例的方式，將傳統文化與學生的實際生活聯系起來。例如，通過展示與傳統文化相關的節日慶典、習俗傳統等，讓學生更加直觀地感受到傳統文化的價值和魅力。另外，注重培養學生的綜合能力。通過多媒體教學，可以幫助學生了解傳統文化的知識，更重要的是培養學生的綜合能力，如觀察、分析、創造等。在教學中，也可以設計相關的綜合性實踐活動，讓學生通過實際操作和實踐，提高對傳統文化的理解和應用能力。

（四）故事講解法

初中語文教學與傳統文化的融合是一種有益的教學方法，可以幫助學生更好地理解和傳承中華優秀傳統文化。可選擇一個有代表性的傳統文化故事，如《孔子訪百家》或《白蛇傳》。故事要情節豐富、寓意深刻，能夠引發學生的興趣。在講解故事之前，可以先給學生介紹一些相關的傳統文化知識，如孔子的思想或中國傳統的婚姻觀念。在講解故事的過程中，可以通過一些互動方式來增加學生的參與度。比如，讓學生集體朗讀故事中的經典語句或重要對話，通過合作朗讀的方式培養學生的語感和語言表達能力。還可以設計一些問題，讓學生思考和回答，以促進他們對故事情節的理解和對傳統文化的思考。同時，可以結合實際情境來講解故事。比如，在講解《孔子訪百家》時，可以組織學生在班級里分成小組，每個小組代表一家學派，通過模擬對話的方式，展示不同學派的觀點和思想。這樣，學生不僅可以更深入地理解故事，還可以培養團隊合作和溝通能力。

講解完故事后，可以進行一些延伸活動，如寫感想、繪制插圖、劇本創作等。通過這些活動，學生可以進一步加深對故事和傳統文化的理解，同時培養他們的創造力和表達能力。

（五）互動教學

初中語文教學與傳統文化的融合是一種重要的教學方式，可以幫助學生更好地了解和體驗傳統文化的魅力。互動教學是其中一種有效的教學方法，能夠激發學生的主動性和參與度。

傳統文化可以通過互動教學的方式融入語文教學中。比如，在語文課堂上，教師可以利用故事、詩詞、成語等傳統文化元素，設計一些有趣的互動活動。例如，讓學生根據課文內容進行角色扮演或小組合作，通過親身參與來理解和傳承傳統文化的精髓?；咏虒W能夠激發學生的學習興趣和積極性。通過多樣化的互動形式，如游戲、討論、小組合作等，學生可以更主動地參與到課堂中來。在傳統文化教學中，可以設計一些有趣的互動游戲，如填字游戲、接龍游戲等，讓學生在參與中感受到傳統文化的魅力，并且激發他們對語文學習的熱情。此外，互動教學還可以促進學生的思維發展和能力提升。在傳統文化教學中，可以引導學生思考和探究，培養他們的思維能力和創新意識。通過互動討論、問題解答等形式，學生可以主動思考傳統文化所蘊含的哲理、道德規范等，從而提高他們的思維能力和創造力。

（六）實地考察

初中語文教學與傳統文化的融合是一種重要的教育方法，它能夠培養學生對傳統文化的興趣和理解，提高他們的文化素養和綜合能力。為了讓學生更好地了解傳統文化，實地考察是一種有效的方式。

實地考察可以使學生親身感受傳統文化的魅力。通過參觀傳統文化遺址、古建筑、博物館等地，學生可以接觸到傳統文化的實物和實踐活動，增強他們的感知力和體驗力。這種親身經歷可以激發學生對傳統文化的濃厚興趣，使之愿意主動學習和傳承傳統文化。實地考察可以提供與傳統文化相關的真實場景。傳統文化往往與特定的地域、環境和傳統活動緊密相關，學生通過實地考察可以融入傳統文化所在的場景中，感受到其獨特的氛圍和情感。例如，學生可以去寺廟感受佛教文化的莊嚴與寧靜，去民俗村落體驗傳統節日的喜慶與熱鬧。這樣的體驗有助于加深學生對傳統文化的理解和感悟。

四、 結論

初中語文教學與傳統文化的融合是培養學生文化素養和傳承傳統文化的有效途徑。通過明確融合的目標與意義、深化文化素養的培養、創設融合的教學環境、設計融合的教學內容、運用有效的教學方法等多個方面的努力，可以實現初中語文教學與傳統文化的有機融合，培養學生對傳統文化的認同感和傳承意識。這不僅有助于學生的全面發展，也有助于傳承和發揚中華民族的優秀傳統文化。

參考文獻：

［1］李志峰，張德祥.傳統文化與小學語文教學融合的思考與實踐——以《小學語文》為例［J］.教育教學研究，2017，18（3）：33-37.

［2］張繼承，田玉玲.小學語文教學與傳統文化融合的路徑探析［J］.現代教育，2018（20）：81-82.

［3］趙宇.傳統文化與小學語文教學融合的路徑探究［J］.教學與管理，2019，40（9）：96-97.

［4］王敏，張瑞.小學語文教學與傳統文化融合的路徑研究［J］.現代教育科學，2018，16（3）：47-49.

［5］鄭育紅.小學語文教學與傳統文化融合的路徑探究［J］.教育教學研究，2017，19（20）：93-95.