高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的識圖能力

高中地理教學，不僅需要學生具備豐富的知識儲備，也需要他們具備從圖中提取信息的能力。因此，高中地理教師要注重培養(yǎng)學生的地理識圖能力。筆者在本文從利用地圖激發(fā)識圖興趣、培養(yǎng)提取信息的能力、開展繪圖活動出發(fā)，為高中地理教師提供了培養(yǎng)學生地理識圖能力的途徑。

在高中地理教學中，培養(yǎng)學生的地理識圖能力對于學生來說極為重要。一方面，能夠使學生更好地利用學習工具——地圖；另一方面，能夠促進學生核心素養(yǎng)的提升。因此，高中地理教師從這兩方面出發(fā)進行教學設計，能促進學生識圖能力的提升。

一、利用地圖激發(fā)識圖興趣，培養(yǎng)識圖思維

培養(yǎng)學生的識圖能力，最好的辦法就是要從他們的興趣出發(fā)。因此，高中地理教師在教學中可以采用趣味性的、提問式的方法，激發(fā)學生對地圖的興趣，進而進一步促進他們識圖能力的提升。與此同時，教師也要注重培養(yǎng)學生識圖的自信心，讓他們能夠在看圖的時候感受到成功的喜悅，能夠在以后的學習當中樂于識圖、敢于識圖。

以人教版地理選擇性必修2第一章第一節(jié)《多種多樣的區(qū)域》的教學為例。本課的教學目標是讓學生能夠舉例說明不同空間尺度的區(qū)域間的關系。因此，在進行本課教學時，教師可以利用地圖引導學生認識我國的各個區(qū)域。教師可以提出這樣的問題：干旱、半干旱地區(qū)在我國的哪個區(qū)域？東北地區(qū)是指我國的哪幾個省份？我國一線城市大多集中在什么地區(qū)？等等。通過這樣的方式，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)他們的識圖思維。

二、培養(yǎng)提取信息的能力

對于高中生來說，能夠看懂地圖雖然重要，但最為重要的是能夠提取圖中的關鍵信息。因此，教師要教給學生讀圖技巧。通過這樣的方式，學生不僅能夠將零散的地理知識整合起來，形成系統(tǒng)的地理知識體系，也能夠促進地理思維的不斷提升。

以人教版地理必修第一冊第一章第一節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》的教學為例。本課的教學目標是讓學生能夠形成對宇宙環(huán)境的初步認識，并能夠了解天體系統(tǒng)的層次。因此，在進行本課教學時，教師可以將一些恒星、行星和衛(wèi)星的圖片分享給學生，并引導他們仔細觀看圖片當中天體的形狀、顏色、大小等。教師也可以引導學生繪制關于天體的思維導圖，讓他們能夠將圖片當中的隱性信息，直觀地展現(xiàn)出來。

三、開展繪圖活動，培養(yǎng)用圖能力

培養(yǎng)識圖能力的同時也要培養(yǎng)學生的繪圖能力和用圖能力。一些學生對教學內容滾瓜爛熟，但在考試時他們的成績卻并不理想，那是因為他們不知道如何運用所學知識解答問題，用圖能力弱。因此，高中地理教師可以積極開展繪圖活動，以此培養(yǎng)學生的用圖能力。

以人教版地理必修第二冊第三章第二節(jié)《工業(yè)區(qū)位因素及其變化》的教學為例。本課的教學目標主要是讓學生了解工業(yè)區(qū)位變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。但由于工業(yè)區(qū)位選擇因素受到氣候、原材料、交通、租金、動力、勞動力等方面的影響，導致本課的教學內容有些零散。因此，在進行本課教學時，教師可以利用多媒體展示影響工業(yè)區(qū)位因素的示意圖，幫助他們形成本課的知識脈絡。另外，在課堂教學快要結束的時候，督促學生利用學習到的知識，繪制本課的示意圖。通過這樣的方式加深他們對本課知識的理解，使得其能夠形成系統(tǒng)的知識體系。

總而言之，雖然我國高中地理教學已經有了質的突破，但仍有許多問題需要一線教育工作者解決。因此，高中地理教師要注重學生地理識圖能力的培養(yǎng)，并要積極進行教學手段的創(chuàng)新，以此不斷提升教學效果和教學質量，在促進學生綜合發(fā)展的同時，實現(xiàn)地理學科核心素養(yǎng)的提升。