“雙減”背景下初中地理教學質量提升路徑思考

2021年，“雙減”政策全面落地執行，對學校教育提出了新要求和新期待。“雙減”政策落實，各學科教學圍繞減負增效進行改革，其中較為關鍵的是課堂教學的改革。作為一名初中地理教師，在教學實踐中深知地理教學的難點和學生學習的困惑點，也明白在新時期如何找準地理提質關鍵點，把握課堂教學，實現地理課堂教學的革新。

“雙減”背景下，初中地理課堂教學面臨著提質增效考驗，需要教師認真思考、策劃每節課，既要將知識點有效地講解給學生，也要指導學生掌握必要的學習方法，增強其自主學習與探究的意識。在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體輔助教學、開展多元地理活動、注重課堂氛圍調節，以及適當的家校互動，全面提高教學質量。

一、調節課堂學習氣氛

在“雙減”背景下，教師首先要建立和諧的師生關系，營造良好的人文環境。作為教師，應當進一步明確自身角色定位，做學生學習的合作者、互動者和引導者，尊重學生表達，傾聽學生聲音，充分彰顯學生在課堂的主體地位。另外，注重吸引法則，逐漸增加課堂吸引力，盡可能在導入環節將學生的注意力吸引到課堂中。在課堂教學中，師生溝通應當遵循情感溝通法，即有效投入情感、調動情感。例如，在教學人教版地理八年級下冊第九章《青藏地區》時，很多學生并不了解青藏地區，卻因為一首《青藏高原》對這里產生了朦朧的印象。此時，教師不妨為學生準備一份簡短的藏區紀錄片，使課堂教學在愉悅輕松，又符合學生期待和喜好的情景下開展。

二、充分運用多媒體輔助教學

在當前信息技術環境下，教師可以充分運用多媒體輔助教學。地理學科的獨特性在于“坐地日行八萬里”，包羅萬象，既有自然科學知識，又有無窮宇宙奧秘，還有豐富的風土人情……將這些囊括在一門學科中，講解給青春期的學生聽。這也意味著如果講述精彩，學生能夠自然地發現這門學科的魅力；如果講述平平，學生自然就反響平平，云里霧里。在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體輔助教學，將宏觀的、遠離生活的、抽象的知識等，呈現在學生面前，幫助學生去學習和理解。例如，大氣環流、地勢與地貌等相關知識，既能在生活中窺探到蛛絲馬跡，又涉及宏觀的內容，對很多學生而言都有理解的困難。但通過多媒體，能夠看到模擬的場景，能親自畫一畫、圈一圈，感受到宏觀變化的細節表達。多媒體還能帶來互動式的交流，使學生在課堂學習中，能夠通過自己手動的調節，感受到天體運行，進而實現對知識的理解與感知，加深知識印象。

三、培養學生自主學習能力

“雙減”背景下，需要注重激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力。在課堂教學中，教師不僅要傳授課程相關知識，還要培養學生的自主學習能力。信息技術環境下，學生可以從網絡平臺獲取豐富的資源。在課堂中，教師要盡可能地激發學生學習興趣，使其由被動學習轉為主動學習。例如，在課堂教學中，教師可以設計一些游戲環節，如“抽盲盒游戲”，盒子里放著寫著不同詩句的紙團，讓學生隨便取出一個判斷該詩句是由什么天氣引起的，其背后又關聯了哪些天氣與氣候的特點。在激發學生學習興趣的同時，為學生提供自主學習的必要工具，如微課視頻、慕課平臺等。再如，思維導圖能夠使學生在學習中清晰地找到知識間的關聯，并且將自己的思維外化。在找到必要的工具、平臺后，教師還可以通過恰當的提問、互動等環節，幫助學生完成學習任務，獲取知識。基于此，教師還可以利用翻轉課堂，指導學生完成課下的自主學習和互動，進而實現重難點突破與合作學習習慣的養成。

在“雙減”背景下，各學科教學面臨著巨大的調整，在教學中，與其說為學生講解知識，不如說要指導學生養成良好的學習習慣，逐漸完成對地理知識的自主學習。結合地理學科特點來看，教師還要關注到對教學理念、教學模式、教學環境、教學方法的全面優化，包括課堂導入、課后作業及家校互動等的全面革新，使教學成為一個完整的閉環。