核心素養視角下提高高中歷史教學有效性研究

結合史料進行教學，有利于激發學生探究興趣，發展學生歷史思維，幫助學生理解并掌握歷史知識。

一、結合史料進行高中歷史教學對培養學生核心素養的必要性

高中歷史教學內容繁雜，涉及人類社會生活的方方面面。一方面，教師結合史料進行教學，可以直觀展現歷史，增加吸引力。活化教材，啟迪學生的智慧，拓寬學生的視野，幫助學生更好地領悟歷史知識，培養學生的思維感知能力，促進歷史和生活的整合，能充分體現學生在學習中的地位。另一方面，學生可以根據史料，結合所學知識進一步理解歷史事實，表達自己的看法，提升自身的領悟能力和理解能力。同時，學生可以結合史料對歷史事件進行研究探索，深化認知，增加學習歷史的熱情，突破教學重難點，實現教學目標，彌補傳統教學的不足，培養學科核心素養。

二、核心素養視角下結合史料進行高中歷史教學的對策

1.立足學生實際，選擇合適史料。

每個學生都是獨立的個體，由于先天或后天的原因，在理解、記憶、情感、認知、思維等方面都存在著差異。但是，目前有些教師習慣以同樣的標準要求學生，在教學過程中，忽略了學生的個體差異，導致學生在理解和學習歷史知識方面存在困難，不利于學生的能力提升和知識掌握。因此，教師必須充分考慮學生的實際情況，選擇適合學生認知發展規律的史料進行教學滲透和融合。

2.強化歷史學科的實踐性。

歷史學科不僅僅是理論知識的學習，更需要學生通過實踐活動來加深理解和記憶。教師可以組織學生進行歷史考察、文物鑒賞、歷史實驗等活動，讓學生更好地理解歷史知識，加深對歷史的認識。

在統編版歷史選擇性必修3第六單元《文化的傳承與保護》的教學中，教師可以組織學生開展有關文化遺產保護的實踐活動，讓學生了解文化遺產的重要性，了解本地區的文化遺產，并通過開展文化遺產保護宣傳活動，提高學生

對本地文化遺產的認識和保護意識。同時，也可以邀請相關專家到校，給學生講授文化遺產的知識，并組織學生參觀當地的文化遺產景點，讓學生親身感受到歷史文化的魅力。

3.引導學生關注時事熱點。

歷史學科與當前社會熱點有著密切的聯系，教師可以引導學生關注時事熱點，從而使學生更好地理解歷史與現實的聯系。教師可以采用問題驅動教學法，讓學生通過合作解決問題、思考問題、分析問題，激發興趣，培養他們的創新精神。

4.設置歷史問題，發展歷史思維。

在歷史教學中，教師應該給予學生自主權，讓學生進行交流、探索和實踐創新。教師要立足本節課的教學重難點，讓學生進行思考以獲得相應的答案，培養學生的主人翁意識，幫助學生更好地梳理知識脈絡，把握歷史知識，潛移默化地提升學生的歷史核心素養。通過這種方式，讓學生在自主探究和思考的過程中，進一步理解教學內容，理論聯系實踐，讓學生可以全方位地對問題進行思考，進而培養學生的核心素養，推動素質教育的深入發展。

5.培養學生的家國情懷。

在歷史教學中，教師要培養學生的家國情懷和民族自豪感，引導學生樹立正確的價值觀。

例如，在教學中華人民共和國成立的相關歷史時，教師可以通過影像資料、音頻資料等展示新中國成立的場景。隨后通過討論、提問等方式引導學生了解新中國成立的歷史背景、過程和意義，從而激發學生的探究欲望和求知欲。在討論的過程中，教師可以通過講述先烈們的事跡，讓學生了解先烈們為了國家、民族和人民的利益做出的犧牲和貢獻，從而培養學生的愛國情感。與此同時，教師在課堂上還可以適當引入文藝作品，如詩歌、小說等，讓學生感受家國情懷的深沉內涵，激發學生的學習興趣。通過這樣的課堂教學模式，可以幫助學生深刻理解新中國成立的歷史意義，進一步增強他們的家國情懷。

三、結束語

高中歷史教學是培養學生歷史核心素養和國家意識的重要途徑。通過對核心素養視角下高中歷史教學有效性的研究，我們應該充分認識到歷史學科的重要性，不斷探索新的教學模式和方法，努力提高高中歷史教學的有效性和吸引力，培養更多具有民族自豪感和家國情懷的優秀青年人才。