大學生數字深閱讀影響因素fsQCA組態分析

摘要：在數智時代，大學生越來越傾向于數字閱讀，數字閱讀深度值得關注。為了探索大學生數字深閱讀形成因素，以已有研究文獻為理論基礎構建數字深閱讀影響因素模型，運用模糊集定性比較分析方法探究大學生數字深閱讀組態影響因素。單因素必要性分析得出閱讀客體感知有用和感知易用為必要條件；組態條件充分性分析得出7條大學生數字深閱讀實現路徑，歸納為技術驅動型、熱度引領型和主體主導型3種類型。研究結論表明大學生數字深閱讀體現出“內容為王，聯結致勝”的特點，對此提出改善大學生數字深閱讀的4個建議：文獻資源建設泛在化、數字技術驅動智慧化、閱讀熱點營造聚焦化和數字素養教育日常化。

關鍵詞：深閱讀；數字閱讀；閱讀推廣；定性比較分析；大學生

中圖分類號：G258.6 DOI：10.3772/j.issn.1673-2286.2024.07.006

引文格式：陳廉芳，夏晶. 大學生數字深閱讀影響因素fsQCA組態分析[J]. 數字圖書館論壇，2024，20（7）：54-62.

隨著全民閱讀活動和“書香中國”建設行動的深入開展，我國成年國民閱讀率逐步攀升，2022年已達81.8%，數字閱讀率增長更為突出，明顯高于紙質閱讀：成年國民紙質圖書閱讀率為59.8%，而數字化閱讀方式接觸率為80.1%[1]。數字閱讀在大學生群體中更為流行，新華網2024年1月報道，大學生的電子書閱讀率為88.22%，全年電子書人均閱讀量為13.50本，遠高于同期全國成年國民3.30本的平均水平[2]。數字閱讀日益普遍，也引發了淺閱讀的擔憂。淺閱讀與深閱讀的主要區別在于閱讀過程中對閱讀內容思考和理解的深度不同。……