淺析初中體育教學實效性

趙明琪

摘 要：在應試教育背景之下，體育一直作為副科存在，學校為了保證升學率常常會用語數(shù)外等學科來擠壓體育教學時間，學生無法得到應有的體育鍛煉機會。盡管在新課改下一些學校、教師重新樹立了體育鍛煉重要的意識，但是在教學活動中仍是機械地照本宣科向學生講述體育鍛煉基礎知識，機械地引導學生模仿鍛煉技能，學生無法在機械的操練中享受到體育鍛煉的樂趣。對此，教師需要采取多樣化的教學手段改變傳統(tǒng)的教學方式，使學生在豐富多彩的體育活動參與中對體育鍛煉產生濃厚的興趣。

關鍵詞：初中體育；情境；意識

無論是新課改還是陽光體育口號的發(fā)出，都強調了體育鍛煉的重要性。在陽光體育的呼喚下，教師要轉變傳統(tǒng)的知識灌輸和技能演練的方式，采取多樣化的體育鍛煉活動激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，借此提高體育教學的實效性。我在組織體育教學活動的時候一般采取以下幾種方式。

一、營造環(huán)境，激發(fā)興趣

無論開展何種學科教學活動，只要能先調動起學生的學習興趣，課堂教學將達到事半功倍的效果。正所謂興趣是最好的老師。一些初中生之所以對體育鍛煉毫無興趣，主要原因在于體育教師常常采取知識灌輸和技能演練的方式，在沉悶枯燥的氛圍中，學生的身心高度緊張，機械地模仿體育動作，只會使其產生排斥心理。對此，教師需要采取多樣化的手段，緩和氛圍，激發(fā)學生的體育鍛煉興趣。

1.以學生為本位

傳統(tǒng)的初中體育教學活動的開展一般都是以教師為中心的，教師會以教學大綱和教學內容的要求來主宰整個體育活動的開展，如此境地下，教師教得很累，學生也無心學習，教學效果自然是低效甚至無效的。對此，教師需要在新課改理念的指導下，選取符合學生實際的體育鍛煉內容，以此使學生能對內容產生親近之感。在此基礎之上，采取豐富的教學手段，自然會吸引學生的注意力，在活動參與中學生自然會發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與鍛煉。比如，我在組織體育教學活動的時候，發(fā)現(xiàn)我所帶領的班級中的男同學對籃球有著濃厚的興趣，而女同學則比較喜歡排球，對此我會根據(jù)男女生不同的喜好，將其劃分為籃球組和排球組，分別對其進行有針對性的訓練指導。

2.以課堂氛圍為保障

正如上文所提及的，傳統(tǒng)的初中體育課堂氛圍異常沉悶枯燥，學生的身心異常緊張，他們不敢在體育課堂中大展拳腳。一般情況下，我會摒棄傳統(tǒng)的跑步熱身活動，采取體育游戲的形式來復習舊知。如上節(jié)課剛剛向學生講授了打排球的步伐，在新課教學導入環(huán)節(jié)，我會這樣組織游戲：用一根繩子將排球綁起來，然后讓兩名學生兩兩面對面地站立，其中一個學生投排球而另一名學生則需要躲避排球，接著交換角色。如此學生在投排球和躲排球的過程中會對所學過的排球的投法和步伐等進行復習，并在復習中實現(xiàn)熱身準備，激活了課堂氛圍，為整堂課教學活動的開展打下了良好的情感基調。

二、多樣教學，主動參與

1.開展游戲活動

體育游戲是當前中小學體育教學活動喜聞樂見的一種活動方式。盡管初中生相較于小學生而言，其心智有所發(fā)展，但是其仍對新奇的事物，尤其是游戲活動有著濃厚的參與興趣。由此，教師在組織體育教學活動的時候，可以將體育游戲引入其中，引導學生在豐富多彩的游戲中進行技能訓練。我在組織“籃球行進間投籃”的時候，會先向學生演示該動作，然后讓學生以小組進行模仿、練習，在小組成員的督促下，大部分學生會按照我的要求進行練習。但是長時間的機械模仿仍會削弱學生的積極性，對此我會在學生基本掌握該技能的時候為其安排一場行進間投籃接力賽：將學生以四人形式劃分為不同的小組，接著讓每一組中學生呈長方形結構站立，一名學生開始運球、投籃，無論該學生能否投籃成功，都要在投籃之后運球給另一名學生，重復同樣的動作，在這一運球、投籃游戲中，學生的課堂參與積極性被充分地調動起來，而且他們在游戲參與中還扎實地掌握了操作技能，實現(xiàn)課堂教學目的。

2.開展信息化教學

在信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體在課堂教學中的應用愈加廣泛。初中體育課堂教學活動的開展也不例外，因為在體育鍛煉中有一些體育動作的細節(jié)、要領是通過教師的動作演示無法直觀呈現(xiàn)出來的，盡管一些教師能將動作分解式地呈現(xiàn)在學生面前，但學生在有限的體育技能掌握下難以將分解的動作連貫起來，其動作技能掌握情況可想而知。此時，我會借助多媒體向學生以視頻的方式向學生生動地呈現(xiàn)動作技能，并借助多媒體的速度調節(jié)功能使學生在慢速度下清楚地觀看動作細節(jié)，以此連貫地觀看分解動作，加深其對細節(jié)動作的理解。

總之，在組織初中體育教學活動的時候，教師可以采取豐富的手段來活躍課堂氛圍，在豐富多彩的游戲活動中激發(fā)學生的體育鍛煉積極性，以此提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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[2]陸新華.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].體育世界（學術版），2012（11）.

編輯 李博寧