幼兒園“劇場表演”中的紅色文化傳承

習(xí)近平總書記提出，“要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出，“運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。

山西省武鄉(xiāng)縣是享譽(yù)全國的革命老區(qū)，是八路軍的故鄉(xiāng)，子弟兵的搖籃，它不僅有著豐富的紅色文化資源，更蘊(yùn)藏著深厚的紅色文化底蘊(yùn)。將武鄉(xiāng)縣紅色文化這一重要的教育資源運(yùn)用到幼兒園園本課程實(shí)踐當(dāng)中，有助于從小培養(yǎng)幼兒的愛國情懷和文化素養(yǎng)，以更好地傳承紅色基因。基于此，武鄉(xiāng)縣機(jī)關(guān)幼兒園以“播灑紅色文化，潤澤金色童年”為宗旨，將紅色園本課程積極引入到每次的小劇場活動(dòng)中，讓幼兒在展示自己的同時(shí)，理解和認(rèn)知紅色故事及故事背景，從而在其心中埋下一顆愛國的種子，讓這顆種子隨著孩子們的成長而成長，逐漸生根發(fā)芽。

01 關(guān)注自主創(chuàng)編，創(chuàng)新表演形式

3—6歲是幼兒語言發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒對(duì)語言的認(rèn)知有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和與生俱來的表演天賦，而發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想表達(dá)、敢于表達(dá)、喜歡表達(dá)、有機(jī)會(huì)表達(dá)的環(huán)境，因此，“周五小劇場”應(yīng)運(yùn)而生。

武鄉(xiāng)縣機(jī)關(guān)幼兒園一直重視紅色教育，將紅色園本課程以舞臺(tái)表演的形式呈現(xiàn)，讓幼兒熟悉紅色經(jīng)典故事、了解英雄人物事跡，推動(dòng)全園黨史學(xué)習(xí)，讓紅色教育走深走實(shí)。幼兒園在每周五下午為幼兒搭建舞臺(tái)，給幼兒自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。幼兒在對(duì)紅色劇目、紅色故事、紅色歌曲進(jìn)行編排、道具制作、角色分配時(shí)也鍛煉了語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力和社會(huì)交往能力，促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒園通過開展紅色文化表演，引導(dǎo)兒童從小聽黨話、感黨恩、跟黨走，厚植愛黨愛國愛社會(huì)主義情懷，努力培養(yǎng)他們成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。比如在排練《地道戰(zhàn)》時(shí)，孩子們對(duì)故事中出現(xiàn)的八路軍、村民等角色進(jìn)行自薦、他薦，自主分配。通過觀看影片、實(shí)地觀看八路軍文化園的大型實(shí)景劇《反掃蕩》等途徑，學(xué)習(xí)觀摩角色的身體語言表達(dá)形式。

02"注重過程模式，促進(jìn)多元發(fā)展

紅色表演強(qiáng)調(diào)過程模式。幼兒園在開展紅色園本課程中，注重調(diào)動(dòng)幼兒在五大領(lǐng)域的多元發(fā)展，強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的興趣和需要開展活動(dòng)，尊重幼兒的選擇和創(chuàng)造，幼兒的自主性得到了提高，極大地豐富了幼兒園的課程模式，同時(shí)教師的教學(xué)也更具靈活性，淡化了教師的計(jì)劃性和控制性。

3—6歲幼兒是天生的藝術(shù)表演家，需要幼兒園在課程設(shè)置上以兒童為本位，而紅色表演引入“小劇場”這樣的平臺(tái)能夠讓幼兒自由施展。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)的主要基地，在紅色表演實(shí)施中不以專業(yè)訓(xùn)練為手段，也不以專業(yè)表演為目的，其真正內(nèi)涵體現(xiàn)在它的過程性特點(diǎn)上，即注重幼兒在選擇、閱讀、創(chuàng)編、制作、表演中學(xué)到了什么，培養(yǎng)了什么，而非單純地表演節(jié)目。比如在故事排練表演前，老師通過講故事、播放視頻等方式，讓孩子們深入了解《雞毛信》中的英雄人物海娃憑借機(jī)智勇敢送信的故事情節(jié)以及李愛民小英雄面對(duì)危險(xiǎn)沉著冷靜，用智慧逃脫了日本侵略者搜查的故事，讓孩子們了解了戰(zhàn)爭年代的少年英雄形象。一個(gè)個(gè)感人的革命故事對(duì)于孩子而言，是無聲的教育，是榜樣的力量，滋潤著孩子的心靈。

03"教師要做幼兒的支持者、引導(dǎo)者

幼兒教師的教學(xué)技能在指導(dǎo)幼兒表演的過程中得到了極大的提升，故事運(yùn)用能力和綜合學(xué)習(xí)能力也得到了提高。南京大學(xué)學(xué)者陶潔撰寫的《兒童教育視野中的兒童戲劇及其對(duì)幼師教育的意義》中指出，“作為‘全才’的幼兒教師，最根本的要求是具備特殊的語文能力，這主要是指編、導(dǎo)、演的能力，這也是幼兒教師兒童戲劇教學(xué)的目標(biāo)。”

編，即創(chuàng)編、改編幼兒繪本劇或者節(jié)目表演。在組織紅色表演活動(dòng)時(shí)，教師首先需要選擇適合幼兒的紅色故事、紅色劇情或紅色歌曲，引導(dǎo)幼兒深入了解故事、劇情或歌曲背景，然后進(jìn)行創(chuàng)編、改編。導(dǎo)，即編導(dǎo)、引導(dǎo)，教師不僅要能引導(dǎo)孩子把握人物形象的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，更要會(huì)安排協(xié)調(diào)人員，使每個(gè)幼兒都參與其中。演，即表演，教師應(yīng)運(yùn)用各種手段把故事或歌曲生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒能夠理解故事或歌詞內(nèi)容。比如在紅歌合唱表演排練時(shí)，在講解歌詞“爺爺說那是黨旗上的紅，奶奶說那是國旗上的紅，爸爸說那是軍旗上的紅，媽媽說隊(duì)旗團(tuán)旗都鮮紅”時(shí)，張?jiān)娧判∨笥蚜⒓磫柕溃骸袄蠋煟裁词屈h旗？國旗、軍旗、隊(duì)旗、團(tuán)旗又是什么？”老師馬上抓住教育契機(jī)，和小朋友一起找來圖片，并逐一進(jìn)行介紹，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)知。

武鄉(xiāng)縣機(jī)關(guān)幼兒園的“周五小劇場”仍在繼續(xù)，孩子們的自主“紅色表演”仍在進(jìn)行，紅色園本課程在接續(xù)傳承，孩子們從小接受愛國主義教育，愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的紅色種子已悄然在幼小的心靈生根發(fā)芽。武鄉(xiāng)縣機(jī)關(guān)幼兒園將繼續(xù)以“童心向黨、強(qiáng)我中華”的決心，為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)力量！