詞語教學(xué)：低段語文閱讀新徑

在小學(xué)語文教學(xué)中，針對低段學(xué)生的閱讀教學(xué)不僅是教師的基本任務(wù)，更是一項充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。由于低段學(xué)生的認(rèn)知特殊性，順暢無阻的信息輸入以及如何使學(xué)生有效內(nèi)化所接收的知識，成為衡量閱讀教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。面對這一情況，教師應(yīng)著眼于構(gòu)建堅實的閱讀基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)認(rèn)知與情感的雙重發(fā)展，從而為培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。詞語作為閱讀文本的基石，常成為低段學(xué)生閱讀征途上的首個“考驗”。本文旨在結(jié)合教材中的資源，根據(jù)學(xué)生的實際閱讀情況，深入探討針對低段學(xué)生的詞語閱讀教學(xué)策略。

一、指向低段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的詞語閱讀

小學(xué)低段學(xué)生的詞語教學(xué)并非單一地聚焦于詞語的感知與記憶，而是強調(diào)教師應(yīng)在生動具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生體驗詞語的運用與價值。將詞語教學(xué)植根于閱讀教學(xué)中，意味著教師應(yīng)在上下文的關(guān)聯(lián)中助力學(xué)生構(gòu)建詞語的深層意義。教師應(yīng)從低段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的獨特視角出發(fā)，將詞語教學(xué)的核心聚焦于貼近日常生活、易于引發(fā)共鳴的詞匯，通過在實際語境中的靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對詞語的深刻理解和有效掌握。

例如，教師在講解“白云”一詞時發(fā)現(xiàn)，盡管許多學(xué)生對它已有了初步的、質(zhì)樸的理解，但由于低段學(xué)生的年齡正處于認(rèn)知發(fā)展階段，他們往往難以形成深刻且細(xì)膩的認(rèn)知。因此，教師可以運用閱讀這一方式為學(xué)生搭建通往深度理解的橋梁。……