小說教學圖式

小說教學圖式的研究是深度融合生活體驗、學情分析及文體特征的教學探索過程。它旨在通過構建一套科學、高效的教學模式，促進學生對小說這一文學體裁的深入理解，提升其鑒賞能力，同時，小說教學圖式也能為教師的教學實踐提供有力的支撐。以下是從理論依據、教學策略到教學過程模式的具體闡述：

一、把握小說特點，明確研究意義

1.環境描寫是小說的“靈魂”

在故事中，小說的環境描寫至關重要，它不僅是故事發生的背景，更是推動情節發展、深化主題、塑造人物形象的重要手段。在教學過程中，教師要引導學生深入理解和欣賞環境描寫，豐富他們的閱讀體驗，提升他們的文學鑒賞能力，同時讓學生通過討論和感受來認識環境描寫的作用。

2.人物形象是小說的“骨架”

人物形象是小說得以前進的動力，也是小說順利開展需要緊緊圍繞的“骨架”。人物的活動離不開語言、動作、神態等描寫，這也是在教學過程中，教師應著重強調學生需要掌握的重點。因此，在品讀人物形象上，“反復咀嚼”是一個行之有效的方法。在教學過程中，教師可以引導學生通過反復品讀語言文字、開展角色扮演等活動體會人物形象。如，在《剃頭大師》一文中，作者對“我”剃頭動作的描寫生動有趣，教師可以組織學生開展角色扮演活動，使“我”的形象更加生動、飽滿，使學生對人物的理解更加深刻。

3.情節描寫是小說的“血液”

小說的情節描寫對于學生來說是學習難點，也是教師在教學中需要特別重視的地方，那么，如何將整個小說的語言融會貫通，形成小說的“血液”呢？……