關于促進“雙師型”教師專業化成長的實踐探索

摘 要：隨著經濟的不斷發展，社會對技能型人才的綜合能力要求也在不斷地變化和提高。作為向社會輸送技能型人才的職業院校，要讓學生在學好基礎文化課程的同時提高自身專業技能，需要科學合理地整合教學資源，建立有效、可行、共享的教學資源平臺，同時加強“雙師型”教師隊伍建設。隨著教學理念的不斷更新和發展，“雙師型”教學模式應運而生，并且在實踐中取得了一定的成果。本文主要通過分析“雙師型”教學模式的內涵、優點，以及“雙師型”教師應具備的能力，探討如何培養“雙師型”教師，促進教師專業化成長。

關鍵詞：“雙師型”教師；專業化成長；實踐探索

目前，在數控專業的技能教學上，教師面對面教學是最直接有效的教學方式。教師隊伍的專業化程度和教學水平直接影響學生對數控技術的學習、理解和應用。因此，學校應大力培養“雙師型”教師。一方面，可以提高學生的學習質量；另一方面，也為學校教學發展作出了貢獻。筆者就如何培養數控專業“雙師型”教師，促進教師專業化成長進行深入分析和探索。

一、“雙師型”教學模式的內涵及優點

“雙師型”教師，指的是具備兩種或兩種以上專業知識和技能的教師。這些知識和技能可能來自同一學科的不同領域，也可能來自不同學科之間的交叉融合。“雙師型”教學模式強調理論知識和實踐能力的有機結合，注重學生實踐能力和創新能力的共同培養。在這種教學模式下，學生不僅能夠學到系統的理論知識，還能夠通過實踐活動加深對理論知識的理解和掌握，提高自身實踐能力。“雙師型”教師不僅要具備扎實的學科專業知識，還應具備豐富的實踐經驗和一定的操作技能，能夠有效地將理論知識與實踐相結合，為學生提供更為全面、深入的教學服務。“雙師型”教學模式具有以下五個優點。

（一）理論與實踐相結合，可有效提高教學質量

“雙師型”教學模式將理論知識和技能操作有機結合，能夠使學生更好地理解和掌握學科知識點和技能點。在傳統的教學模式中，理論教學和技能實訓課程往往被分割成兩個獨立的部分，而“雙師型”教學模式則將這兩者融為一體。教師可以先為學生講解理論知識，然后立即組織學生進行相關的實踐活動，使學生在實踐中加深對理論知識的理解，同時也能在理論學習中明確實踐的方向。

（二）有效增強學生的實踐能力

“雙師型”教學模式注重學生實踐能力和創新能力的培養，通過實踐活動使學生親身參與、親手操作，從而增強自己的實踐能力。相較于傳統的以講授為主的教學模式，學生更喜歡參與實踐，通過自己動手操作來學習和掌握知識。這種模式能夠更好地滿足學生的好奇心和求知欲，使他們更加主動地學習。

（三）對學生的綜合素質有一定的提高作用

“雙師型”教學模式注重學生的全面發展，通過理論學習和實踐活動，提高學生的綜合素質。通過實踐，可以培養學生問題解決能力、團隊協作能力、創新思維、溝通能力等。這些能力對于學生的未來發展至關重要，能夠為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

（四）滿足社會對人才的需求

“雙師型”教學模式培養出的學生具備較強的實踐能力和創新能力，同時也具備一定的社會適應性和競爭能力，能夠更好地滿足社會對人才的需求。

（五）有效促進教師的職業發展

“雙師型”教學模式對教師的職業發展能起到積極的促進作用。在這種模式下，教師需要同時具備理論教學和實踐指導的能力，這就要求教師必須不斷學習和提升自己的專業素養和實踐能力。同時，由于教師需要同時擔任兩種角色，因此他們需要具備更強的組織協調能力和溝通能力。這些能力的提升不僅有助于教師更好地完成教學任務，也有助于他們的職業發展。

二、“雙師型”教師應具備的素質

“雙師型”教師需要同時具備教育教學能力和專業技術能力，他們不僅要傳授理論知識，還要指導學生進行實踐操作。為了勝任這一角色，他們需要具備以下五個關鍵能力。

（一）扎實的專業理論知識

“雙師型”教師首先要具備扎實的專業理論知識，包括本學科的基本概念、原理、理論體系等。只有掌握了這些理論知識，教師才能在教學過程中做到深入淺出、旁征博引，幫助學生建立系統的知識體系。同時，扎實的專業理論知識也是教師進行實踐教學的基礎，只有理解了相關原理，教師在指導學生進行實踐操作時，才能將理論和實踐進行有效結合，更好地傳授知識和技能。

（二）較強的實踐能力

除了專業理論知識外，“雙師型”教師還應具備一定的實踐經驗和實踐技能水平，能夠解決實際問題，教師不僅要會“說”，更要會“做”，要將理論知識與實踐經驗相結合，增強實訓教學的生動性和實用性，提高學生對學習的積極性。教師可以通過參與實驗、項目、社會實踐等方式積累實踐經驗，提高自己的實踐能力和技能水平。同時，教師還應關注相關行業企業動態和技術發展趨勢，不斷豐富自身的實踐經驗，保持與時俱進。

（三）教學設計與實施能力

“雙師型”教師需要具備良好的教學設計與實施能力。包括根據學生的實際情況和需求，制訂合適的教學計劃；運用多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性；關注學生的學習過程，及時調整教學策略，確保教學質量。同時，教師還應注重培養學生的實踐能力和創新精神，引導學生在實踐中發現問題、解決問題。

（四）團隊合作與溝通能力

“雙師型”教師需要具備團隊合作與溝通能力。在教育工作中，教師需要與其他教師、學生、家長等多方進行溝通與合作。因此，教師需要具備良好的溝通技巧和團隊協作能力，能夠有效地與各方進行溝通、開展協作，共同推動教學的順利開展。同時，教師還應注重與同行的交流和學習，共同提高教育教學水平。

（五）自我發展與學習能力

“雙師型”教師需要具備自我發展與學習能力。教育是一個不斷發展的領域，教師需要不斷豐富自己的知識儲備，提高技能水平，以適應新的教育需求和技術發展。教師要具備自我驅動的學習能力，能夠主動尋求學習機會和資源，不斷提高自己的專業素養和實踐能力。同時，教師還應關注教育領域的最新動態和趨勢，保持敏銳的洞察力，具有創新精神。

三、促進“雙師型”教師專業化成長的具體措施

（一）加強教師培訓

為教師組織持續和定期的培訓活動，邀請相關教育專家、優秀教師分享教學經驗和教學方法。培訓內容應包括最新的教育教學理念、教學方法和技能技術應用等方面，以提升教師的專業素養和教學能力。同時，還可以設置針對性的培訓課程，幫助教師提升學科專業知識，更好地適應教育改革和發展的需求。另外也可以為教師提供進修機會，如參加國內外學術會議、訪學、深造等。通過進修，教師可以開闊視野，了解最新的教育理念和教學方法，提升自身的專業素養。

（二）建立激勵機制

通過設立獎勵機制，對教學成果、學科研究等方面取得突出成績的教師進行表彰和獎勵等，這可以激發教師的積極性和創造性，促進他們的專業化成長。為教師職稱晉升提供機會，同時對教師職業發展規劃的制定和實現提供支持和幫助，增強教師的職業歸屬感和成就感。

（三）加強校與校、校與企之間的合作與交流

一是鼓勵“雙師型”教師參與校與校之間的合作與交流活動，分享教育教學經驗、教學資源和教學成果，開闊視野，增強教師的合作意識。同時，還可以通過學校間合作開展課題研究、共建教學資源庫等方式，提升教師的專業素養和教學質量。二是加強學校與企業的合作，為教師提供參與企業實踐的機會。制定有效獎勵措施，鼓勵教師積極、主動、全身心地投入企業實踐，這樣可以使教師更加了解行業發展趨勢，將實踐經驗融入教學，提高教學效果。

（四）營造良好的教育教學環境

為“雙師型”教師營造良好的教育教學環境，包括提供充足的教學資源、配備先進的教學設備等。這有助于激發教師的教學熱情和創新精神，促進他們的專業化成長。

（五）鼓勵教師自我發展

鼓勵“雙師型”教師樹立終身學習的理念，注重自我發展和自我提升。同時，學校可以為教師提供必要的支持和幫助，如提供學習資源、搭建學習平臺等，幫助教師實現自我成長和進步。

四、結束語

“雙師型”教師需要具備扎實的專業理論知識、豐富的實踐經驗、教學設計與實施能力、團隊合作與溝通能力以及自我發展與學習能力等多方面的能力。這些能力的提升不僅有助于教師的個人發展，更是提高教育教學質量，促進學生全面發展的重要保障，使“雙師型”教師能夠在教育教學過程中發揮更大作用，為培養高素質人才作出貢獻，同時也有助于提升學校的整體辦學水平和競爭力。

通過加強在職培訓、建立激勵機制、加強校際合作與交流、營造良好的教育教學環境以及鼓勵教師自我發展等具體措施，可以有效推動“雙師型”教師的專業化成長，讓更多教師具備“雙師型”教師的能力，這不僅有助于提高教師的教育教學水平，還能為學生提供更加優質的教育服務，為教育事業的發展作出更大貢獻。促進“雙師型”教師的專業化成長是一項長期而艱巨的任務。學校和相關部門也應加大對“雙師型”教師的培養和引進力度，為教育事業的發展提供有力支持，為教師的專業化成長創造良好的條件和環境。

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[作者：李春江，安徽金寨技師學院（安徽金寨職業學校）講師]