技工院校幼教專業(yè)校企深度合作路徑研究

摘 要：校企合作是技工院校適應(yīng)社會需要、對接用工市場、實現(xiàn)開門辦學(xué)、滿足企業(yè)需求的一種重要的辦學(xué)模式。本文以河北省石家莊市高級技工學(xué)校為例，就幼教專業(yè)開展校企深度合作的實現(xiàn)路徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：校企合作；路徑研究；幼教專業(yè)

新修訂的《職業(yè)教育法》第四十條明確規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)教融合，實行校企合作。”人力資源社會保障部《技工教育“十四五”規(guī)劃》進一步指出：“要持續(xù)拓展校企合作形式和內(nèi)容。”技工院校幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)在政治思想、專業(yè)知識、教育能力等方面全面發(fā)展、學(xué)有專長，具有現(xiàn)代教育理念，具備學(xué)前教育技能，勝任學(xué)前教育工作的技能人才。技工院校幼兒教育專業(yè)開展校企合作，主動吸納行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)實施、共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)，對于建立健全學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進機制，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)體驗、求職指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。

一、技工院校幼兒教育專業(yè)校企合作存在的主要挑戰(zhàn)

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》明確指出，要創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式。探索中國特色學(xué)徒制。深化產(chǎn)教融合、校企合作，開展訂單式培養(yǎng)、套餐制培訓(xùn)，創(chuàng)新校企雙制、校中廠、廠中校等方式。事實上，校企合作是一種將學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，學(xué)校辦學(xué)資源與企業(yè)實踐資源、市場信息共享的“雙贏”辦學(xué)模式，其所注重的是培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用性、崗位的適應(yīng)性和技能的實用性。以河北省石家莊市高級技工學(xué)校為例，目前，學(xué)校幼兒教育專業(yè)校企合作存在以下挑戰(zhàn)。

（一）形式松散

主要表現(xiàn)為校企合作平臺不穩(wěn)，未能在合作機制上實現(xiàn)常態(tài)化、制度化，畢業(yè)生對企業(yè)用工吸引力不強，無法實現(xiàn)校企之間在培養(yǎng)目標(biāo)、用工標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生接納等方面的緊密結(jié)合，達不到校企合作的初衷和目標(biāo)。

（二）機制不暢

校企之間從理念到行動、從愿景到現(xiàn)實，缺乏共同實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新路徑，存在學(xué)校熱情高、企業(yè)不積極這種“冷熱不均”現(xiàn)象，不利于技能人才的成長。

（三）模式陳舊

當(dāng)前校企合作僅停留在接納畢業(yè)生這種淺層形式，對就業(yè)企業(yè)的經(jīng)營狀況、經(jīng)濟效益及畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率、就業(yè)崗位情況缺乏有效反饋，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求接口不暢。無法實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與托幼機構(gòu)用工、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程的有效對接，不利于幼教專業(yè)技能人才的科學(xué)培養(yǎng)。

（四）就業(yè)分散

托幼機構(gòu)尤其是民辦托幼機構(gòu)規(guī)模小，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，高質(zhì)量就業(yè)畢業(yè)生更是屈指可數(shù)。

（五）效果不佳

學(xué)校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源匱乏，校內(nèi)實訓(xùn)基地數(shù)量少、裝備差，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，“雙師型”教師數(shù)量不足，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生所具備的理論知識和專業(yè)技能無法滿足企業(yè)需要。造成學(xué)校的人才培養(yǎng)與托幼機構(gòu)用人需求出現(xiàn)錯位，無法確保幼教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、技工院校幼兒教育專業(yè)校企深度合作的實施路徑

技工教育從本質(zhì)意義上講是就業(yè)教育，因此，技工院校必須把實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)擺在首位。《技工教育“十四五”規(guī)劃》明確提出要搭建校企合作平臺，促進校企共同招生招工、共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程開發(fā)、共組師資隊伍、共創(chuàng)培養(yǎng)模式、共建實習(xí)基地、共搭管理平臺、共評培養(yǎng)質(zhì)量。由于學(xué)校幼教專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)去向是民辦托幼機構(gòu)，而這些機構(gòu)大多規(guī)模小、布局分散、整體實力偏弱、吸納能力有限。因此，幼教專業(yè)開展校企合作要針對上述特點，在平臺搭建、合作機制、需求對接、互利共贏、組建聯(lián)盟、引企入校等方面，把握好以下關(guān)鍵路徑。

（一）堅持開門辦學(xué)，主動適應(yīng)市場需要

校企合作既是技能人才成長的有效途徑，也是學(xué)生求職就業(yè)的主要渠道。學(xué)校要針對幼教專業(yè)學(xué)生個別就業(yè)和分散就業(yè)等特點，堅持開門辦學(xué)，主動對接企業(yè)，多形式搭建校企合作平臺。一是“循序漸進、以點擴面”。學(xué)校要深入用人單位，本著互利共贏的原則，尋求與企業(yè)的契合點和融入點，擇優(yōu)選擇合作企業(yè)，大力推進聯(lián)合辦學(xué)。同時，要讓企業(yè)充分認(rèn)識到校企合作不僅有利于穩(wěn)定校企之間的供需關(guān)系，逐步開拓合作范圍，發(fā)掘更多合作伙伴，實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，也為企業(yè)員工來校深造學(xué)習(xí)、掌握最新專業(yè)動態(tài)和個人專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間，從而提高企業(yè)參與幼教學(xué)生培養(yǎng)的積極性和主動性。二是“建立基地、步步深入”。學(xué)校要通過“訂單培養(yǎng)”、共建實訓(xùn)基地、校企一體等形式，帶動各類托幼機構(gòu)積極參與校企合作，并按照循序漸進、由淺入深、由松散到緊密的遞進方式，推動校企合作提檔升級，組建多層次校企合作聯(lián)盟，逐步完善校企深度合作模式。三是“組建聯(lián)盟、形成規(guī)模”。學(xué)校要加快信息化建設(shè)，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)分析等手段，充分了解企業(yè)所思所想、具體用工需求和不同階段的用工標(biāo)準(zhǔn)，主動對接企業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，開展訂單定向培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生專業(yè)能力和技能水平，加快培養(yǎng)企業(yè)急需的幼教人才，著力夯實校企合作基礎(chǔ)，更好地滿足社會和市場的用工需求。四是“聯(lián)合辦學(xué)、引企入校”。在場地師資優(yōu)勢互補、辦學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上，加強校企交流互動，實現(xiàn)校企強強聯(lián)合，拓寬學(xué)校專業(yè)建設(shè)空間、學(xué)生就業(yè)空間和企業(yè)發(fā)展空間、員工提升空間，進而推動校企合作實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）堅持提效賦能，活化校企合作機制

校企合作是技工院校積極適應(yīng)社會發(fā)展需求，自覺與市場接軌、主動與企業(yè)合作的全新辦學(xué)模式，也是技工院校辦學(xué)的基本方向。通過開展校企深度合作，不但能夠健全常態(tài)化學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，而且能夠提高畢業(yè)生就業(yè)率和實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。為此，學(xué)校要堅持提效賦能、活化合作機制，主動推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接，促進技工院校人才培養(yǎng)與托幼機構(gòu)用人需求緊密結(jié)合。一是在幼教專業(yè)建設(shè)、幼教人才培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)等方面，與企業(yè)達成高度共識，并從法律層面與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，以此規(guī)范學(xué)校幼教專業(yè)的辦學(xué)行為。二是要完善校企合作規(guī)范，從制度層面盡快形成“人才共有、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作辦學(xué)機制，以實訓(xùn)場地建設(shè)和課程植入為切入點，切實做到學(xué)校幼教專業(yè)建設(shè)和實際教學(xué)過程與合作企業(yè)同頻共振，為托幼機構(gòu)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀畢業(yè)生。三是學(xué)校就業(yè)部門和專業(yè)系部要明確工作責(zé)任分工，對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)信息分類建立臺賬，定期編寫畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告，及時更新就業(yè)數(shù)據(jù)，優(yōu)化學(xué)生咨詢服務(wù)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和對口率。四是積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，努力提高理論知識和專業(yè)技能，為幼教行業(yè)培養(yǎng)出更多更好的幼教專業(yè)人才。

（三）堅持深度合作，建立校企命運共同體

校企合作是學(xué)校與企業(yè)互惠互利、雙方共贏的技能人才培養(yǎng)模式，需要雙方均拿出足夠的誠意，珍惜對方給自己提供的機會，以維護雙方地位的平等和利益的均衡，這是校企開展深度合作的重要基礎(chǔ)。因此，作為技能人才供應(yīng)端的校方，要樹立高質(zhì)量就業(yè)的理念，強化底線思維和創(chuàng)新意識，讓擬合作的企業(yè)充分認(rèn)識和感受到深度合作所帶來的效益，從而調(diào)動企業(yè)方參與校企合作的積極性和主動性。一是與企業(yè)共同組織開展“共創(chuàng)共建”活動，積極為托幼機構(gòu)員工提供知識講座、課程資源開發(fā)、信息技術(shù)輔導(dǎo)等服務(wù)活動，為托幼機構(gòu)提供師資、資訊等幫助和支持，以多種形式參與托幼機構(gòu)的內(nèi)涵建設(shè)。二是學(xué)校幼教專業(yè)團隊與托幼機構(gòu)的員工“一對一”結(jié)對子，拓寬校企之間、學(xué)校教師與企業(yè)員工之間的互通渠道，形成學(xué)校與托幼機構(gòu)互幫互學(xué)、深度融合、理實一體、各得其所的工作體系。三是要立足幼教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和核心職業(yè)素養(yǎng)。就業(yè)工作是技工院校最重要和最基本的任務(wù)，高質(zhì)量就業(yè)源于學(xué)生的高素質(zhì)。學(xué)校要加強幼教專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識養(yǎng)成、職業(yè)道德培育、職業(yè)心理疏導(dǎo)和就業(yè)觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技Cs+fyhXQKm62AYew7iiaIA==術(shù)能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。四是以校企命運共同體建設(shè)為核心，開展豐富多彩的校企聯(lián)誼和互動交流，通過校企聯(lián)誼會、畢業(yè)生雙選會、托幼機構(gòu)展示會、學(xué)生家長與企業(yè)負責(zé)人座談會等形式，展示企業(yè)的強大實力，擴大企業(yè)的社會影響力，增強企業(yè)的市場競爭能力，從而為企業(yè)實現(xiàn)新發(fā)展帶來新的動力和新的機遇。

三、結(jié)束語

校企合作在促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，優(yōu)化企業(yè)人力資源配置等方面發(fā)揮著積極作用。事實上，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，而校企合作詮釋了全鏈條為學(xué)生服務(wù)的理念，踐行了以學(xué)生為中心的思想，使學(xué)生較早地了解企業(yè)文化、樹立服務(wù)理念、熟悉崗位職責(zé)、明確工作標(biāo)準(zhǔn)，并在企業(yè)實踐過程中增強理論學(xué)習(xí)、技能養(yǎng)成、自我認(rèn)知、人際交往、抗挫抗壓等職業(yè)能力。因此，加強校企合作研究，尤其是探索技工院校幼教專業(yè)校企深度合作，不但有利于實現(xiàn)供應(yīng)端（學(xué)校）與需求端（企業(yè)）的無縫對接，密切校企之間的關(guān)系，暢通畢業(yè)生的就業(yè)渠道，也有利于涵養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，促進幼教專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)。

（作者：吳一，河北省石家莊市高級技工學(xué)校教師）