小學語文紅色經典主題閱讀教學“著陸點”

小學語文教材中的紅色經典需要從兩個層面認識：從內容方面看，屬于新課標表述的革命文化主題；從作品特點看，是經過歷史選擇出來的具有典范性、權威性、代表性的作品。小學生學習紅色經典作品，既可以了解老一輩無產階級革命家和革命英雄人物的生平事跡、優秀品質、革命精神等，又能加強社會主義核心價值觀教育，樹立堅定的革命理想和信念。那么，教師如何在課堂教學中尋找有效“著陸點”，進而達成學習目標呢？筆者以二年級上冊第六單元的紅色經典主題閱讀教學為例，談談具體的思考。

一、著陸于“詞句訓練”，感知革命形象

紅色經典課文體現出很強的教育意味和濃郁的育人色彩；從文以載道的角度看，讓學生在紅色經典閱讀中領悟文本蘊含的“道”，正是這一類課文學習的重點之一。對于小學生來說，對紅色經典中“道”的體會與領悟，不是貼標簽、喊口號就能實現的，而需要在潛移默化中達成滋潤心靈的目標，教師需要以文本為抓手，以語用訓練為切入點，讓紅色主題與語文要素緊密結合，真正實現人文性與工具性統一的目標。小學語文統編教材在第一學段中沒有設單元頁呈現人文主題和語文要素，語文要素學習目標主要體現在課后練習訓練要求中。在紅色經典主題教學中，教師需要認真梳理每篇課文的課后練習訓練要求，從中提取單元中訓練相對比較集中的要求作為單元語文要素，允許有多個訓練點，目標小一些，要求低一些，與第一學段學生的學習特點匹配。

仔細梳理二年級上冊第六單元的課后練習，我們可以發現每課的課后練習中都安排有詞句理解類的訓練。其中，在《八角樓上》的課后練習中，編者安排的訓練是“讀下面的句子，結合插圖體會加點詞語的意思”（句子中加點的詞語有“夜幕降臨”“寒冬臘月”“薄”“凝視”“沉思”“察覺”）；在《劉胡蘭》的課后練習中，編者安排的訓練是“聯系上下文，說說加點詞語在句中的意思”（句子中加點的詞語有“收買”“威脅”“犧牲”）。這樣的訓練要求落實的是新課標第一學段“閱讀與鑒賞”中“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的學習目標。對此，教師不僅要引導學生理解加點詞語在句子中的意思，而且要透過詞語意思理解感知所表達人物的革命形象。以《八角樓上》的課后習題為例，“夜幕降臨”“寒冬臘月”“薄”這三個詞語，體現的是毛主席的工作環境；“凝視”“沉思”“察覺”這三個詞語，體現了毛主席在工作時十分專心，進入了忘我的境界，他在思考中國革命的前途，他寫下的著作為中國革命指明了前進的方向。綜合這些加點詞語意思的理解，學生能夠看出毛主席在中國革命遇到很大困難的關鍵時刻，忘我地工作，為中國革命找到了正確道路。

二、著陸于“讀說活動”，體會革命精神

學習紅色經典課文，小學生需要從文本內容的理解和把握入手，開展讀與說的學習活動。通過多種形式閱讀課文，學生就能夠熟悉文本中寫的人和事；教師再讓學生以自己的語言，將所讀的內容說出來，就可以實現讓故事和人物入心入腦的目標，由此體會課文傳承的革命精神就屬于水到渠成的事情了。無論是讀課文內容還是講述課文故事，學生都需要動力支持才有積極學習的勁頭。教師需要設置驅動任務，促使學生有滋有味地讀，在文本中有目的地走上幾個來回。

在二年級上冊第六單元紅色經典課文的學習中，正好體現了從讀到說的訓練要求。梳理課后練習中的相關訓練要求，我們就能清楚地看出：《八角樓上》的課后練習有“朗讀課文，說說毛主席是怎樣工作的”；《朱德的扁擔》的課后練習有“朗讀課文，說說為什么大家越發敬愛朱德同志了”；《難忘的潑水節》的課后練習有“朗讀課文，用下面的詞語（象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝），說說周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的”；《劉胡蘭》的課后練習有“朗讀課文，說說從哪些地方可以看出劉胡蘭在敵人面前毫不屈服”。對于這些讀與說的訓練，教師如果只是要求學生一遍遍地讀課文，再一遍遍地練習講述課文故事，學生會因為重復、機械而滋生厭倦感，導致紅色經典作品難以發揮應有的教育價值。所以教師創設情境，設計驅動任務，才是促進學生在紅色經典作品學習中認真讀、努力講的關鍵。以《朱德的扁擔》一課的教學為例，教師可以創設這樣的情境：“井岡山革命博物館里存放著一根朱德的扁擔，假如學校組織學生前去參觀，請你當小解說員，為大家講述這根扁擔的故事。”學生在這樣的情境中，自主閱讀文本，深入了解文本內容。在此基礎上，教師還應設計具體的驅動任務：一是紅軍戰士是在什么情況下下山挑糧食的；二是紅軍戰士為什么敬愛朱德同志；三是朱德在戰士藏起他的扁擔后為什么又找來一根還做上記號。在這樣的情境中，學生從讀到講的過程，就是學生一步步理解紅色經典蘊含的革命精神的過程。

三、著陸于“整合聯結”，樹立革命理想

紅色經典主題的作品在統編教材中往往是分散在不同單元之中的，即使有集中安排學習的情形，課文內容也是互相獨立的。對此，教師在紅色經典主題課文教學中，需要借助整合聯結的策略，采用大單元或任務群組織教學，開展多樣化的語文學習實踐活動，引導學生深入探究文本內涵，有效建構紅色經典主題課文學習的方法、路徑與經驗，樹立革命理想和信念。

在二年級上冊第六單元的教學中，教師根據紅色經典作品內容，可以適當整合學生學習過的或者適合學生閱讀的同類作品，讓學生進一步體會人物的革命精神與崇高品質。如教學《八角樓上》《朱德的扁擔》，兩篇課文講的是老一輩無產階級革命家在革命歲月里的故事。教師可以整合學生在一年級學習的《吃水不忘挖井人》，引導學生回顧課文描寫的革命領袖在當時艱苦的環境中的言行，感悟領袖心懷遠大理想、腳踏實地工作的奮斗精神。此外，教師還可以引導學生聯結其他的學習內容，探究在艱苦歲月里革命者英勇奮斗、不怕犧牲的原因。

總之，在小學紅色經典課文教學中，教師需要在語言運用學習中有機融入革命傳統、革命精神教育，讓學生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

[本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃立項課題“小學語文紅色經典主題閱讀教學研究”的研究成果，課題編號：C-c/2021/02/71]