在學習任務群的有效實施中推進語文要素落實的策略

統編教材圍繞語文要素與人文主題進行雙線編排，而新課標又率先提出構建學習任務群，倡導以語文活動為主線的生本課堂教學理念。怎樣基于統編教材編排特點，借助學習任務群有效落實語文要素，已經成為當前語文教學探索的重點。筆者結合實際，以統編教材四年級上冊《西門豹治鄴》一課為例，探究在學習任務群的有效實施中推進語文要素落實的策略，全面提升學生的語文綜合素養。

一、結合教材編排特征，明確學習任務群核心目標

語文要素主要指語文學習的習慣、能力、技巧等，學習任務主要是指帶有明確目標的學習活動。統編教材是圍繞語文要素，通過單元形式進行編排的，具有大單元屬性。在教學中，教師構建學習任務群，落實語文要素，首先要結合單元特征，了解語文要素的內涵，制訂學習任務。

1.緊扣語文要素，解讀核心字詞。統編教材的語文要素往往編排在單元導讀中。《西門豹治鄴》一文被編排在統編教材四年級上冊第八單元，該單元的人文主題是歷史故事，語文要素是“了解故事情節，簡要復述課文”，其中的核心字詞有三個，即情節、簡要、復述。教師據此可以制訂該課的學習目標：能夠初步分析課文故事中不同人物之間的關系，理解故事發展的進程，嘗試用自己的話復述這個故事。

2.緊扣學段要求，落實語文要素學習目標。《西門豹治鄴》被編排在第二學段的教材中，根據新課標對第二學段“閱讀與鑒賞”及“表達與交流”中相關應用能力培養的要求，教師可以將復述故事內容作為教學的抓手，明確這一單元中語文要素在該課中的具體落腳點：（1）通讀課文，理解內容，了解故事大概；（2）按照課文故事的表述順序，嘗試用自己的語言清晰地復述故事。

3.圍繞單元教學目標，設計學習任務。教學《西門豹治鄴》一課，教師依據單元教學目標，可以構建以下學習任務群：（1）梳理課文內容，鼓勵學生嘗試復述課文故事；（2）指導學生繪制課文思維導圖，重點學習“懲治惡人”這一內容，小組合作探究“調查民情”以及“興修水利”的內容，初步感知西門豹這一人物形象；（3）創設故事情境，鼓勵學生緊扣關鍵字詞，采取回憶的策略，準確復述課文故事。這樣的學習任務，能夠幫助學生理解落實語文要素，提升他們的語言表達能力。

二、整體把握文本內容，構建學習任務群框架

在具體教學中，教師要結合教學目標，積極創設情境，助推學生完成學習任務，深化認知。

1.搭建課文可視性支架，豐富復述體驗。在復述過程中，不少學生把握不了“簡要”的精髓，不會對課文內容進行刪減。教師可以給學生提供可視性支架，幫助學生梳理課文內容，實現簡要復述的目的。以“調查民情”這一內容為例，教師可以結合西門豹與老大爺的具體對話內容，圍繞“地”“神”“人”搭建可視性支架：“地”——了解鄴地良田荒涼的根源；“神”——了解漳河河神能否真正發洪水；“人”——了解老百姓的生活情況，新娘是怎樣挑選的。這一可視性支架，不僅可以強化學生的認知，而且還能幫助他們完善復述的框架結構，豐富復述體驗。

2.搭建情境可視性支架，激發復述興趣。在具體教學中，教師可以結合學生的思維特征，根據故事內容及學生的生活經歷，積極搭建可視性支架，創設情境，激發學生的學習興趣。一方面，教師可以結合西門豹被國王指派治理鄴縣這一內容，創設“西門豹述職”這一情境，讓學生假設自己就是西門豹，思考向國王匯報治理鄴縣的具體措施。另一方面，教師可以結合學生的生活經歷，鼓勵學生結合課后習題“創作劇本”的要求，將課文改寫成課本劇，進行角色表演活動，激發他們參與表演的興趣。

3.搭建思維可視性支架，提升復述質量。本課的語文要素強調“簡要復述”，學生需要聚焦核心內容，長話短說。在《西門豹治鄴》一課的教學中，教師可以結合關鍵字詞，幫助學生從整體上梳理故事情節，提升復述質量。比如，教師可以指導學生圍繞西門豹與老大爺的對話內容，緊扣對話的要點，抓住關鍵詞，搭建思維可視化支架，幫助學生理清思維邏輯順序，為學生精準復述創造條件。

三、積極推進拓展活動，開辟學習任務群實踐路徑

在具體教學中，教師要根據課堂教學需要，設計形式多樣的語用實踐訓練，幫助學生豐富語言積累，落實語文要素。

1.圍繞文本內容拓展，搭建學習任務群活動場域。教學《西門豹治鄴》一課，學生嘗試通過不同視角復述課文故事，形成一定的簡要復述能力之后，教師可以引導學生拓展閱讀與《西門豹治鄴》類似的故事《包公審菩薩》，讓學生嘗試采用簡要復述的方法，在小組內復述這個故事。

2.圍繞單元主題拓展，延長學習任務群學習歷程。新課標強調，教師要積極利用網絡資源拓展學生的學習空間。在具體教學中，教師可以結合單元人文主題，搭建活動實踐平臺，豐富學生的活動內容，延長他們的學習過程。比如，教師可以鼓勵學生翻閱圖書，查找我國特定歷史階段的名人故事，通過制作歷史名人故事手抄報、組織歷史名人事跡報告會等形式，拓展學生復述的空間，鍛煉學生的復述能力。

3.圍繞學科特征拓展，豐富學習任務群實踐體驗。教學《西門豹治鄴》一課，教師可以拓展歷史、地理、水利等學科知識，組織學生利用課余時間，通過小組合作的形式，開展學習實踐活動，豐富學習任務群實踐體驗，提升學習效果。比如，教師可以圍繞“鄴縣”，組織學生調查“鄴縣”的地名變化、民風風俗變化，舉行調研成果發布會，激發學生的學習興趣，幫助他們鞏固內化簡要復述這個語文要素。

總而言之，在語文教學中，教師要真正讓新課標倡導的學習任務群落到實處，就要積極轉變教學理念，圍繞語文要素，對各類學習資源進行整合，在助推課堂生成精彩的同時，也能為學生發展語文素養搭建平臺。