在語文教學中滲透心理健康教育的策略

新課標強調培養學生品德修養和審美情趣，幫助他們形成健全的人格。統編教材的編者根據新課標的精神，重視學生的學習主體地位，強調發展學生的語文核心素養，選編的都是文質兼美的文章，這些文章能夠陶冶學生的情操，為其個人情感的發展打下良好的基礎。筆者結合自己的教學實踐，談談在語文教學中滲透心理健康教育的策略。

一、研讀教材，找出心理健康教育素材

統編語文教材中有許多關于心理教育的素材，這些素材蘊含在文章的字里行間。教師要仔細研讀教材，從中找出開展心理健康教育的素材，使心理健康教育在語文教學過程中自然地得以滲透。

統編教材選入了大量文質兼美的文章，內容廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育的內容。比如，《一次成功的實驗》這篇課文講述了一個故事：一位教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做一個游戲。這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己，井口很窄，一次只能上來一個人。”說完，他又問：“記住了嗎？”三個學生齊聲回答：“記住了?！苯逃夷闷鸩璞颉熬崩锕嗨贿吂?，一邊喊：“危險！快上來！一、二”，一個女孩低聲地對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！苯逃覄偤俺觥叭弊?，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個地提了出來。教育家問這個女孩：“你剛才跟他倆說了什么？”女孩如實地告訴了他?！澳銥槭裁匆@樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

研讀文本，我們可以發現《一次成功的實驗》蘊含著豐富的心理健康教育素材。文本中的小女孩，在危急關頭，沉著冷靜，臨危不亂，開動腦筋想辦法應對困難，處事果斷，先人后己，使得大家都脫離了險境。

此外，統編教材中的每篇課文的心理健康教育因素往往不是單一的，而是多角度多側面的，往往有多方面的教育作用。教師要根據教學實際，研讀教材，從中提取相應的素材，引導學生開展教學實踐活動。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睘榱耸剐睦斫】到逃玫貪B透到語文教學之中，教師應創設情境，讓學生在和諧的課堂氛圍中開展語文實踐活動，提高課堂教學效率。

比如，教師可以在課堂教學的導入環節創設情境，增加課堂導入的趣味性，有效地激發學生的學習興趣，使學生快速地投入教學活動中。在教學《小馬過河》一課時，教師可以利用多媒體給學生播放《小馬過河》的動畫片，通過視頻來激發學生的學習興趣，使學生帶著濃厚的興趣學習課文。通過教師的引導，學生學習這篇課文，受到了良好的心理健康教育，明白了“做人要有自己的主見”的道理。

又如，教師可以在教學的總結環節創設情境，引導學生深入思考，激發學生的學習興趣。教學《守株待兔》一課，為了讓學生深入理解“不能把偶然當成必然，不要存有僥幸心理”的道理，教師可以創設情境，讓學生“勸說農夫重新拿起鋤頭去勞動，不要把生活的希望寄托在好運氣上，不要有不勞而獲的思想，只有通過勤勤懇懇的勞動才能過上好日子”，學生在想象、表演中受到了心理健康教育。

此外，教師利用多媒體，創設真實的情境，可以給學生身臨其境的感覺，提高課堂教學效果。比如，教學《手術臺就是陣地》一課，教師可以給學生播放相關的影視片段，讓學生感受白求恩大夫臨危不懼、沉著鎮定的精神和心理素質，進而受到心理健康教育。

總之，在語文教學中，教師采用行之有效的教學策略，將心理健康教育有機地融入教學活動，有助于陶冶學生的心靈，提升學生的語文綜合素養，助力學生健康成長。