弘揚“自治自動”傳統，打造“共研共享”團隊

【關鍵詞】團隊建設；“四有”好教師；教師發展

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）30-0069-03

【作者簡介】1.李兆凱，江蘇省揚州中學（江蘇揚州，225009）組織人事處主任，高級教師；2.薛義榮，江蘇省揚州中學（江蘇揚州，225009）黨委書記、校長，正高級教師。

教育，民族之命脈；教師，教育之魂魄。江蘇省揚州中學（以下簡稱“揚州中學”）高度重視教師團隊建設，自覺弘揚“自治自動”優良傳統，致力于打造“共研共享”的“四有”好教師團隊。

一、團隊核心理念

揚州中學校友、教師朱自清先生在1921年為學校撰寫的校歌中提到“人格健全，學術健全，相期自治與自動”。這集中體現了朱自清先生的教育理念，也成了揚州中學沿承百年的教育思想。前兩個“健全”是為人和治學的標桿，后一個“自治自動”則是多年來貫穿學校發展過程的靈魂。朱自清先生在《自治底意義》一文中寫道：“自治是一種進步的活動”“感情和知識是自治的兩翼，自治的效力全靠它們”“自治的目的在乎人生的向上或品格的增進；它是進步的活動，這向上和增進是綿綿無盡期”。“自治自動·共研共享”好教師團隊在建設過程中，對此理念有天然的承繼性和發揚的自覺性。團隊教師以校史上諸位教育先賢為榜樣，博采其教育思想精華，沐浴在學校現有的傳承“自治自動”理念的校園文化和教育追求中，并發揚己身的主觀能動性，積極探索、賦予新時代教育背景下由“自治自動”走向“共研共享”的全新內涵。

二、團隊創新舉措

1.首重教師精神建設，“立師德，塑師表”

團隊堅持以“師德師風”為第一標準，將引導教師樹立正確的教育價值觀作為團隊建設的首要任務。團隊定期開展“道德講堂”活動，讓優秀教師講述自己的成長故事，以道德標兵為標桿，營造不為名不為利、踏實工作、積極進取的工作生態；倡導教師保持思想和人格獨立，以朱自清、周厚樞、李更生等教育先賢為楷模，堅持“突出樹人宗旨，努力服務社會”的理念，引導教師保持高度自律，提高教育教學行為自覺，在自我反省中升華、超越自我，成為人格健全和學術健全之師，讓“正直向上，熱于求知”的校風校訓和“進德修業，教書育人”的教風充盈在每一位教師的心中，形成以道德相砥礪、以學術相切磋，踏實肯干、務實求真的良好風氣。

近年來，學校涌現出一批具有家國情懷和責任擔當的優秀教師。如，主動請纓教育援疆并已堅持在疆支教5年的戴秀琴老師、榮獲“江蘇省先進工作者”稱號的樊蓉老師、被評為“江蘇省教育系統先進個人”的吳夢雷老師等。一群教育追夢人，為黨育人為國育才，筑就了揚州中學發展的堅實脊梁，托起了立德樹人的教育夢想！

2.破解教師發展瓶頸，“促發展，強師能”

團隊堅持以“難題破解”為導向，激發教師自主發展的內驅力。進入新時代，教育的深化改革對教師提出了新的要求，然而，多年來累積形成的教學慣性，使得一些教師出現迷茫、倦怠等現象，存在育人模式相對單一以及教育教學缺少學科融通等問題。針對這些現象，學校高度重視，在團隊骨干的引領下，建立“讀書社”“教研社”“課題社”等學習型組織和研修共同體，定期開展讀書沙龍、主題研討、教學分享、學術論壇等活動；并通過開展“從教三十年榮譽證書頒發儀式”“教科研先進個人和先進集體”頒獎典禮等，激發教師的使命感與責任感、歸屬感與幸福感，在全校形成了以道德相砥礪、以學術相切磋的“自治自動·共研共享”的教師發展樣態。

團隊堅持以“四大工程”為支撐，構建系統的教師成長進階體系。實施新教師“青藍工程”，由教學經驗豐富的老教師“2對1”帶動新教師，促使新教師快速實現身份轉變；優化青年教師“發展工程”，精準施策，實現青年教師“1年適應，3年勝任，5年挑重擔”的目標；推進骨干教師“再造工程”，從教育教學、示范輻射、科研提升等方面喚醒骨干教師的再發展意識；打造品牌教師“領航工程”，充分發揮名師的領航作用，助推骨干教師成名成家。此外，在團隊骨干成員的引領下，學校還專門成立了“厚樞學校”，搭建教師發展平臺；開發教師成長記錄袋電子檔案系統，對教師發展過程進行動態記錄，為教師發展提供精準支持；購置中國知網賬號和研學賬號，實施“教師閱讀工程”，為教師高品質發展奠定堅實的基礎。

一批在教育、教學、科研等方面的佼佼者脫穎而出。團隊領銜人薛義榮被評為國家高層次人才特殊支持計劃教學名師、享受國務院政府特殊津貼的專家；胡有紅老師榮獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎、江蘇省高中生物學科優質課大賽一等獎；王舒成老師成為江蘇省中小學跨媒介與寫作網絡名師工作室主持人；陳桂華老師成為揚州市高中語文名師工作室主持人；何歡蘭老師成為揚州市中學班主任名師工作室主持人，并被評為“市特級班主任”；郭金花、吳夢雷和李兆凱三位老師被評為“市特級教師”；等等。團隊成員在省級以上刊物發表論文85篇；在研省市級課題17項；成員研究成果榮獲江蘇省基礎教育類教學成果獎特等獎1項，二等獎1項。一支結構合理、朝氣蓬勃、奮發有為、勇于創新、團結合作的教師團隊已經形成，他們正在以智慧和汗水奮力譜寫著揚州中學新的歷史篇章！

3.探索融合育人路徑，“求創新，鑄師魂”

團隊堅持以“項目研究”為抓手，建構“五育并舉·融合育人”的課程體系。圍繞培養“德智體美勞全面發展的人”的目標，發揮團隊的主體力量進行項目攻堅，突出“三年一貫”的整體設計和“立德樹人，學科育人”的定位調整，重新編寫了語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、信息、心理健康和體育等13個學科的“課程規劃”，以及競賽課程、理科實驗、強基綜評等3個專項規劃，形成了體系完備、初具規模的“學科地圖”。全景式的專業視域，協作式的集體攻關，形成了“融合并行、相互滲透”的具有揚州中學特色的校本課程體系。

團隊堅持以“基地建設”為載體，積極打造“五育并舉，融合育人”的育人平臺。學校“基于三個對話”的江蘇省語文課程基地，通過進一步提升其配套物化空間“藏修樓”，更好地實現了師生與經典對話、與技術對話、與名師對話，使其真正成為師生共同研究、共同成長的平臺；“自治自動”數學發展創新中心，聚焦學生數學創新思維能力的發展，培養出一批又一批拔尖創新人才；基于“自治自動”育人傳統的實驗課程基地，促進了學生科學素養的提升；“自治·共享”勞動教育課程基地，實現勞動教育課程化、常態化，高水平達成勞動教育目標。此外，“自治自動”物理發展創新中心和“基于‘五育融合’的普通高中心育體系構建”項目被評為省級內涵建設項目，為融合育人的實施提供了更為專業、友好的場域。以上基地建設均由“四有”好教師團隊成員具體負責，由此也培養出了一批在省內外較有影響力的骨干教師，形成了“五育并舉，融合育人”的揚州中學經驗。

三、團隊示范輻射作用發揮情況

1.依托成員領銜的省市名師工作室，帶動區域教師共研共進

學校依托“薛義榮物理名師工作室”“嚴濟良鄉村校長名師工作室”“陳桂華語文名師工作室”“王舒成省網絡名師工作室”“何歡蘭班主任名師工作室”等，通過承辦高端教育教學研討以及邀請部分省內外兄弟學校共同開展大型教學展示活動等形式，引領區域教育教學改革探索。

2.積極參與“牽手鄉村教育行動”，助力城鄉教育一體化發展

團隊成員多次走進揚州市江都區丁溝中學、高郵市臨澤高級中學等學校送教，與鄉村結對學校開展交流活動，在理念、管理、教學等領域合作共享優質教育資源。此外，還通過為江蘇省黃埭中學進行教師培訓、為全市高考學子開設名師講堂、為來自新疆的790多位中小學教師開設希望工程云課堂等形式，助力城鄉教育一體化發展和區域教育協調發展。

3.加強與兄弟學校團隊的交流互鑒，促進校際團隊協同共進

團隊與江蘇省鎮江第一中學“四有”好教師團隊開展了交流活動，通過交流互鑒破解“四有”好教師團隊建設中的發展難題；與揚州市公道中學市級“四有”好教師團隊開展攜手共建活動，做到“校對校、人對人、一對一”帶動幫扶，同頻共振，協同發展。

4.全力推動省級教師發展示范基地建設，增強學校輻射影響力

學校充分發揮團隊成員在省級教師發展示范基地中的作用，組織和承辦首屆中國兒童美德教育論壇、江蘇省第三屆數學教育學術研討會、揚州教育講堂等教育教學研討活動；連續三年承辦高中語文、物理、歷史等省級骨干教師培訓任務，進一步增強了學校的輻射影響力。此外，學校還積極承擔師范生見習、實習以及研究生工作站活動，并被評為“江蘇省優秀研究生工作站”。

路漫漫其修遠兮，教師的發展永遠在路上。今后，學校還將一如既往地為“四有”好教師團隊的發展提供有力支持，不斷推動教師的成長。