初中化學課堂中趣味實驗教學的開展策略

在廣闊的化學教育天地里，實驗教學歷來被認為是發展學生科學素養和創新能力至關重要的一環。顧名思義，趣味實驗教學就是融知識性和趣味性于一體的一種教學方法，其目的在于通過生動、有趣的實驗活動增強學生學習化學的興趣，繼而發展其科學探究能力與實踐操作能力。該方法既符合初中學生的心理特點與學習規律，也是在新時期教育改革大環境下創新化學教學方式的有益嘗試。教師通過趣味實驗教學可將抽象的化學原理變成直觀的實驗現象，使學生通過觀察、思考和操作等活動獲得化學知識并提升科學素養。

一、初中化學趣味實驗教學概述

初中化學趣味實驗教學就是教師在進行化學教學時，利用充滿趣味的實驗內容與形式來激發學生學習興趣與探究欲望，從而促使學生更好地理解與掌握化學知識的一種教學方法。此類實驗一般都有操作方便、現象顯著、密切聯系生活實際的特點，能使學生在輕松愉悅的氛圍中體會化學的神奇與價值。學生通過趣味實驗能直觀地觀察化學反應過程及結果，進而深化對化學原理與方法的認識。同時，趣味實驗也有利于學生動手能力、觀察能力以及創新思維能力的培養，從而為其全面發展奠定堅實基礎。所以，在初中化學課堂中開展趣味實驗教學對提高教學質量和培養學生科學素養都十分重要。

二、初中化學課堂中趣味實驗教學開展原則

（一）安全性原則

由于學生年齡較小，實驗安全意識比較薄弱，所以教師在進行實驗設計與選擇時，一定要保證實驗過程以及涉及的物質不會傷害到學生。其中包括盡量避免使用有毒、易燃、易爆的材料，保證實驗條件及環境安全等。與此同時，教師要在做實驗之前向學生傳授必要的安全知識，使學生明確實驗時需要注意的事項以及應急處置措施等，這樣才能夠保證趣味實驗教學安全開展。

（二）科學性原則

趣味實驗教學在強調實驗趣味性與吸引力的同時，也不能忽略其科學性。教師要想設計好并落實好實驗教學，就必須保證其內容、方法以及結論等與化學學科基本原理以及規律相一致。這就要求教師對實驗素材的選取、實驗步驟的設計以及實驗現象的闡釋等必須建立在科學理論基礎之上。通過遵循科學性原則開展趣味實驗教學，既可以激發學生學習的興趣，又有助于學生建立正確科學的認知體系。

（三）實踐性原則

化學是一門以實驗為基礎的科學。學生通過親自動手操作實驗，不僅可以對化學知識有更直觀的理解，還能強化實踐和動手能力。在開展趣味實驗教學時，教師應盡可能地為學生提供自己動手的機會，讓學生在實踐活動中不斷地探索、發現和研究。與此同時，教師要鼓勵學生把所學化學知識運用于實踐中，解決生活當中所遇到的種種問題，這樣才能夠進一步增強學生對化學學習的興趣和動力。只有在貫徹實踐性原則的前提下，趣味實驗教學才能夠更加有效地促進學生的全面發展。

三、初中化學課堂中趣味實驗教學的開展策略

（一）創設趣味情境，實驗引領探索

教師通過創設貼近生活實際，具有挑戰性、趣味性的實驗情境，可以帶領學生進入好奇探究的學習空間。在這種情境下，不僅能使學生對化學實驗興趣盎然，還能讓學生在教師的指導下，逐漸掌握基本的科學探究方法，養成獨立思考問題、解決問題的習慣。這一教學策略的實施，要求教師必須有創新思維，以及豐富的實驗教學經驗，這樣才能保證實驗情境兼具趣味性與教育性，才能真正達到寓教于樂、寓學于樂的目的。

在學習了氧氣的檢驗方法后，教師可引導學生進入模擬探險場景。教師提前準備好實驗器材，其中包括盛有木炭的燃燒匙、充有氧氣的集氣瓶和必備的安全設備等。上課時，教師先給學生講了一個探險故事——探險家在不知名的山洞里遇到各種困難，包括怎樣判斷山洞里空氣的安全性。然后，教師請學生充當“探險家”，自己動手設計實驗，測試洞中是否有氧氣。學生在教師的引導下，把燒著的木炭伸到充滿氧氣的集氣瓶里觀察木炭是否繼續燃燒。當他們目睹木炭在集氣瓶內燃燒得更為旺盛時，就能充分地認識到氧氣的助燃作用。

（二）引入生活元素，鍛煉學生的實驗操作能力

為培養初中生自主實驗習慣，促進初中生化學素養的發展，教師要強化趣味化學實驗教學和學生日常生活之間的銜接。通過與生活相貼近的化學實驗設計，既滿足了學生探究的愿望，又更加有效地鍛煉了學生的實驗操作能力。教師進行實驗教學時需格外注意學生的安全。例如，用了諸如碘酒、雙氧水之類的化學物品之后，要提醒學生及時洗手。保證實驗過程安全是達到趣味化學實驗教學目標的一個重要前提。

以“碳酸鈣與酸的反應”教學為例，教師可以為學生布置家庭實驗任務。例如，使用家里的食醋去除熱水壺里的水垢。這類實驗不僅可以增加學習的趣味性，使學生在動手操作中加深對化學知識的理解，而且可以促進其思考能力、探究能力以及動手能力的發展。再比如，在學習和了解了“石墨潤滑除銹效果好”這一知識點后，教師可以引導學生利用鉛筆芯粉末潤滑生銹的鎖芯。這類生活化實驗既可以激發學生學習興趣，又可以使學生在實踐中對化學知識的實用價值有更加深入的認識。

（三）挖掘實驗趣味，激發學生好奇心

化學中充滿著奇妙的現象，實驗就是解開這些現象背后的謎團的關鍵。教師在教學中，要認真挑選、設計能夠表現化學之美的實驗，用有趣的實驗現象或成果吸引學生。通過對實驗方法的改進，教師能夠進一步增強實驗趣味性，讓每個實驗過程都成為學生探究化學世界的精彩之旅。這種教學策略既可以提高學生學習興趣，又可以培養學生觀察力、思考力以及創新能力。

以“品紅在水中的擴散”教學為例。實驗開始，教師給學生展示了品紅溶液艷麗的色彩，指導學生預測品紅滴到清水里會出現什么樣的情況。當品紅慢慢地在水中散開時，學生能看到顏色漸漸均勻分布的過程，而這種現象本身也足以吸引學生。然后，教師可借助這一現象來引導學生反思其背后的緣由。通過對分子運動與擴散現象等基本概念的探討，使學生深刻理解化學原理。除此之外，教師還可以激勵學生去嘗試調整實驗環境。例如，調整溫度或使用不同種類的溶劑，以便觀察這些變量是如何影響品紅擴散速度的，從而進一步激發學生的好奇心和創造力。

（四） 實驗趣味延伸，化學魅力無限

實驗的趣味延伸作為一種創造性、探究性教學策略，對化學實驗教學起到了至關重要的作用。教師在實驗中進行知識的拓展，既能開闊學生的眼界，又能加深學生對于化學原理的理解。這一拓展既可在原實驗的基礎上做進一步探索，又可結合生活、技術等方面引導學生進行跨學科的實踐。實驗的趣味延伸是為了培養學生創新思維與實踐能力，使他們通過動手實踐來發現問題和解決問題，進而更深切地體會化學的神奇與應用價值。

以“酸的化學性質”實驗教學為例，在完成基本的酸的通性實驗后，教師可以鼓勵學生進行進一步的探究實驗設計，如“不同類型酸類金屬腐蝕性對比”“酸和堿中和反應過程中熱的變化規律探索”等。這些延伸實驗能使學生更深刻地理解酸的化學性質及其用途，培養其實驗設計與操作能力。例如，在進行“不同類型酸類金屬腐蝕性對比”實驗中，學生可以選取不同種類的酸，如鹽酸、硫酸、醋酸等，觀察其對同一金屬的侵蝕情況，記錄試驗數據及現象。通過這類實驗，學生既能知道不同類型酸腐蝕性的強弱，又能探索出金屬和酸發生反應的基本原理及條件。趣味延伸實驗既強化了學生的實踐能力與探究精神，又能使學生在動手操作中深切體會化學的魅力與應用價值。

四、結語

趣味實驗作為打造高效課堂的關鍵所在，對于學生動手操作能力、思考能力的培養有著重要的作用。因此，初中化學教師需要對化學實驗進行深入分析，對實驗方式、方法、內容進行及時調整，以提高學生化學綜合素養。