藝術新課標帶來課堂教學新變化之我見

自《義務教育藝術課程標準（2022 版）》發布以來，我國藝術教育領域迎來了前所未有的變革，引起了廣大美育教師的關注和討論。教師著眼于藝術核心素養，從如何理解學習核心素養的內涵，到教師、學生觀念的大變局、新融合，再到學科內、跨學科、超越學科的學習掌握。新課程標準為音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，帶來了和以往不同的變化。面對這些變化，教師需要深入研究新的課程方案和課標文本，加深對基礎教育課程持續深化改革、創新的理解。作為一線藝術教育工作者，深感這次課程標準的變化給課堂教學帶來了深刻的影響。筆者結合課程改革在“2001—2011”“2011—2022”“2022 年以后”三個時間節點的變化，以“欣賞·評述”“造型·表現”“設計·應用”“綜合·探索”四個領域為出發點，或圍繞地方美術課程教學資源開發與利用等方面典型教學案例來分析，旨在探討這一變化及其所帶來的影響，并分享個人的觀察和思考。

一、美術課堂教學較之以往有哪些變化

2001—2011 年：以教師講授和示范為主，學生模仿練習，強調技能訓練。

2011—2022 年：開始引入學生主體性的理念，注重學生的參與和體驗，強調創意和表現力的培養。

2022 年以后：自新課程標準發布以來，美術課堂教學相較以往發生了顯著的變化。這些變化主要體現在教學理念的更新、教學方法的創新以及教學資源的豐富與拓展等方面。

在“欣賞·評述”領域，新時代的課堂不再僅僅是欣賞名畫，而是結合歷史背景、文化內涵、藝術風格等多方面進行綜合分析，培養學生的跨學科思維能力和深度理解能力。……