核心素養融合STEAM理念的校本課程設計研究

本研究主要目的在于探討高中音樂學科中，如何在核心素養視域下融合STEAM 理念進行校本課程設計與實踐，并以環縣×中學為例進行深入研究。借助分析STEAM 理念在教育中的重要性，以及校本課程設計的概念與特點，突出核心素養與STEAM 理念融合的意義與必要性。同時，詳細闡述了環縣×中學音樂校本課程設計與實踐的目標與原則，包括培養學生的核心素養和綜合能力等。借助設計多樣化的音樂教學內容和采用項目式學習、探究式學習等活動形式，提出了具體的課程內容與教學方法設計。此外，還探討了跨學科融合與實踐活動的安排，如開展跨學科合作項目和組織校園音樂會等。借助實證研究和案例分析，總結了環縣×中學音樂校本課程設計與實踐的效果和成效，并提出了未來的發展方向與展望。

在當今教育改革的大潮中， 核心素養和STEAM 教育理念被認為是提高學生綜合能力和創造力的重要途徑。而高中音樂教育作為培養學生審美情感、創造力和綜合能力的重要途徑之一，如何在這一新的教育理念下進行創新和實踐，成為當前的研究熱點之一。本文以環縣×中學為例，探討了核心素養視域下融合STEAM 理念的校本音樂課程設計與實踐，主要目的在于為推動高中音樂教育的發展和創新提供參考和借鑒。

一、核心素養視域下融合STEAM 理念的校本課程設計

（一）STEAM 理念在教育中的意義

STEAM 理念在教育中扮演著重要角色。STEAM 即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）的首字母縮寫，強調跨學科整合和實踐性學習。這一理念不僅可以促進學科之間的融合，還可以培養學生的創造力、解決問題的能力和團隊合作精神。通過STEAM教育，學生不僅可以學習到知識，還可以將所學知識應用于實際生活中，培養創新思維和實踐能力，為未來的發展奠定堅實的基礎。

（二）核心素養視域下融合STEAM 理念的意義與必要性

核心素養強調學生綜合能力和創新能力的培養，而STEAM 理念則為其提供了有效途徑。這也就意味著，將STEAM 理念融入校本課程設計中，可以更好地培養學生的創造力、解決問題的能力和團隊合作精神，使學生具備面向未來的綜合素養和實踐能力。因此，核心素養視域下融合STEAM 理念的校本課程設計是十分必要和有意義的。

二、環縣×中學音樂校本課程設計與實踐

（一）明確校本課程設計的目標與原則

1. 確定音樂教育的核心素養培養目標

在環縣×中學音樂校本課程設計中，教師致力于培養學生在音樂表演方面的技能，借助系統的訓練和反復的演出，使學生可以在舞臺上自如地展現音樂才華，建立自信心。同時，教師注重培養學生的音樂創造能力，通過引導學生進行音樂創作、編曲等活動，激發學生的想象力和創新精神。此外，教師還重視培養學生對音樂的鑒賞能力，借助聽音樂、分析音樂作品的結構和風格等方式，引導學生深入理解音樂的內涵與美感，提升學生的審美水平。

2. 結合STEAM 理念，強調跨學科融合

教師將STEAM 理念融入環縣× 中學音樂校本課程設計中，強調跨學科融合，主要目的在于促進學生的綜合能力發展。借助引入科學、技術、工程和數學等不同領域的知識，結合音樂教育，培養學生的創新意識和解決問題的能力。例如，在音樂創作過程中，學生不僅需要運用音樂知識和技能，還需要了解音頻編輯軟件的運用和聲音工程的基本原理，從而拓寬學生的學科視野，提升學生的綜合能力。

3. 設計課程時充分考慮學生的興趣和特長，注重個性化教學

在環縣× 中學音樂校本課程設計中，教師充分考慮到學生的興趣和特長，注重個性化教學。教師通過開展興趣調查和特長評估，了解每個學生的音樂水平和學習需求，從而制訂個性化的教學計劃。在教學過程中，教師靈活運用不同的教學方法和資源，滿足學生多樣化的學習需求。例如，對于對表演感興趣的學生，教師可以安排更多的舞臺演出機會和個性化的指導；對于對音樂創作感興趣的學生，教師可以提供創作工作坊和指導，幫助學生發揮創造潛能。個性化教學可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力，從而實現全面發展。

例如，在《家鄉的黃昏》這首歌的教學中，教師根據學生的興趣和特長設計了個性化的教學方案。首先，借助對學生的興趣調查和特長評估，了解到每個學生的興趣愛好和對于音樂的認知水平。然后，靈活運用多種教學方法，如課堂討論、音樂欣賞、實踐演奏等，來滿足不同學生的學習需求。例如，教師引導喜歡創作音樂的學生組建創作小組，并組織開展關于家鄉的音樂創作活動，讓學生在實踐中體驗音樂創作的樂趣。另外，在教學過程中，教師還注重培養學生的審美感知和藝術表現能力。通過講解《家鄉的黃昏》的音樂特點和情感內涵，激發學生對音樂作品的情感共鳴，并引導學生借助聲樂或樂器演奏歌曲，表達對家鄉的情感與思念。在實踐演奏環節，教師鼓勵學生自由發揮，根據自己的理解和感受進行演奏，從而提升學生的音樂表現能力，培養他們的創造性思維。

（二）核心素養與STEAM 理念在課程設計中的滲透

1. 通過多元化的教學活動，培養學生的審美情感和審美能力

在核心素養視域下融合STEAM 理念的校本課程設計與實踐研究中，多元化的教學活動成為培養學生審美情感和審美能力的重要途徑。通過音樂欣賞、表演、創作等多種形式的教學活動，學生可以接觸到不同類型的音樂作品，拓展審美領域，培養對音樂的情感體驗和品位。同時，學生還可以借助參與音樂演出、藝術展等活動，展示個人審美情感，提升表達能力，形成獨特的審美觀。借助此類多元化的教學活動，學生的審美情感和審美能力可以得到有效的培養和提升，為其全面發展奠定了良好的基礎。

例如，在“我愛你，中國——電影《海外赤子》插曲”這一課的教學過程中，教師應該專注于培養學生的審美感知和文化理解能力。此課程通過多元化的教學活動，讓學生深入探索這首歌曲的歷史背景、音樂特色及其在中國現代音樂史上的地位。教師首先通過音樂欣賞開始本節課的教學活動，讓學生聆聽這首歌曲，感受其激情澎湃的旋律和深情的歌詞，激發學生的情感體驗。隨后，教師組織學生討論《我愛你，中國》這首歌是如何通過音樂和歌詞表達對祖國的熱愛和贊美的，引導學生思考并分享自己對這種愛國情感的理解和體會。此環節不僅加深了學生對歌曲深層意義的理解，也促進了學生之間的交流和思想碰撞，提升了學生的文化理解能力。為了進一步提升學生的藝術表現力和審美能力，課程還包括了創作和表演環節。此外，教師可以鼓勵學生將自己對《我愛你，中國》這首歌的理解和感悟融入個人或小組的音樂創作中，創作屬于自己的歌曲或者進行歌曲的改編表演。這一過程不僅鍛煉了學生的創作能力和表演技巧，也讓學生有機會展示個人的審美情感，形成獨特的審美意識。通過這樣的教學設計，學生在深入了解《我愛你，中國》的同時，也學會了如何通過音樂表達自己的情感和思想，進一步提升了學生的審美感知和文化理解能力，體現了高中音樂教育的核心素養要求。

2. 引入科學、技術、工程、數學等元素，拓寬音樂教育的視野

在核心素養視域下融合STEAM 理念的校本課程設計與實踐研究中，引入科學、技術、工程、數學等元素是拓寬音樂教育視野、促進學科間融合的有效途徑。將音樂與其他學科相結合，如音樂與科技的融合、音樂與數學的融合等，可以激發學生對音樂的興趣，拓寬學生的學科視野。同時，此類跨學科的教學方式也有助于培養學生的綜合素養和創新能力，提高學生解決問題的能力和水平。借助此類教學設計，不僅可以豐富音樂教育的內容和形式，還可以促進學科之間的交叉融合，實現教育資源的共享和整合。

（三）跨學科融合與實踐活動安排

1. 開展跨學科合作項目，如音樂與科技、音樂與美術等課題研究活動

眾所周知，通過跨學科合作項目的開展，例如音樂與科技、音樂與美術等課題研究活動，可以促進不同學科之間的交流與合作，拓寬學生的學科視野和知識面。在高中音樂學科的核心素養視域下融合STEAM 理念的校本課程設計與實踐研究中，學生可以參與跨學科合作項目的策劃與實施，借助合作探討、共同研究等形式，深化對音樂與其他學科的理解和應用，提高跨學科綜合素養。例如，學生可以與科技老師合作，利用音樂創作軟件進行音樂作品的創作與編輯，或與美術老師合作，設計音樂主題的藝術作品。此類跨學科合作項目不僅有助于豐富學生的學習體驗，還可以培養學生的團隊合作意識和創新能力。

2. 組織校園音樂會、文藝表演等活動，為學生提供展示和實踐的機會

通常情況下，在高中音樂學科的核心素養視域下融合STEAM 理念的校本課程設計與實踐研究中，組織校園音樂會、文藝表演等活動是為學生提供展示和實踐機會的重要途徑。通過此類活動，學生可以將所學的音樂知識和技能進行展示，提高表演和演奏水平，增強自信心和舞臺表現力。同時，此類活動也為學生提供了與他人交流、合作的機會，促進了校園文化建設和藝術氛圍的營造。例如，學?？梢远ㄆ谂e辦音樂會或文藝晚會，邀請學生參與表演，展示學生的音樂才華和藝術成果。此類活動不僅可以豐富校園文化生活，還可以激發學生的學習熱情和創造潛力，促進學生全面發展。

例如，在環縣× 中學融入STEAM 理念的高中音樂課程設計中，教師精心組織了一系列教學活動用于“遼闊的草原”這一單元，主要目的在于提升學生的藝術表現能力和文化理解力。教師向學生介紹與《遼闊的草原》有關的知識，包括其創作背景、音樂風格及其所體現的草原文化，以增強學生對這首歌曲深層次的文化理解和審美感知。同時，為了給學生提供展示和實踐的機會，教師組織了一場以“遼闊的草原”為主題的校園音樂會。鼓勵學生以小組的形式參與，每個小組負責準備一段基于“遼闊的草原”這一主題的音樂表演，可以是翻唱、改編或是以此為靈感的原創作品。這一過程不僅引導學生將課堂上學到的音樂知識和技能應用于實踐，還激發了學生的創造性思維，同時也為學生提供了展示自我的舞臺。通過這次活動，學生不僅展示了各自對《遼闊的草原》的理解和表現，還通過互相觀摩學習，深化了對草原文化的理解和傳承，提升了個人的藝術表現力。這也就意味著，此類教學安排體現了藝術表現和文化理解的核心素養，促進了學生全面發展，同時也豐富了校園的文化生活，營造了濃厚的藝術氛圍。

三、結語

總體而言，通過對環縣× 中學音樂校本課程設計與實踐的深入研究，教師不僅可以看到在核心素養視域下融合STEAM理念的重要性和必要性，還可以發現學校在課程設計與實踐中的創新和突破。然而，也要認識到在實踐中可能會遇到的困難和挑戰。因此，教師應該繼續探索，不斷總結經驗，積極改進和完善課程設計與實踐，以促進高中音樂教育的質量和水平不斷提升。