初中物理實驗教學小組合作學習探究

實驗是物理學科的重要組成部分，能夠有效引導學生將理論與生活實踐相聯系，幫助學生更好地理解知識，提高學生的綜合學習能力。但是在初中物理教學中，大部分都為演示實驗或者是觀察實驗，實驗教學一直都被初中教師所忽視，教師并未讓學生真正多次接觸實驗，導致學生的動手能力較差。教師要探究更為科學的初中物理實驗教學，將小組合作學習引入實驗教學中，提高初中物理實驗教學的效果。

一、發揮學生的主體地位，引導學生積極開展小組合作學習探究

在物理教學中，發揮學生的主體地位十分重要，學生的潛能是無限的，充分發揮學生的主體地位能讓學生在小組合作中更為積極地與他人合作。小組合作學習模式有助于提高學生的自主學習能力，并在合作中不斷激發學生的學習熱情，引導學生全身心地投入物理實驗中，提高注意力，幫助學生實現綜合能力的提升。

例如，在“研究杠桿的平衡條件”這一實驗中，教師就可以積極發揮學生的主體地位，引導學生開展小組合作學習探究。教師先提出本節課的主要問題：“杠桿的平衡條件是什么？”“這些杠桿平衡的條件有什么作用？”讓學生根據預習的內容提出相應的假設。學生提出杠桿的平衡條件是：動力×動力臂= 阻力×阻力臂。之后引導學生開展設計實驗。這個時候教師可以引導學生組成學習小組開展討論。在小組討論過程中，教師也要注意觀察，以防有學生搭便車或者是渾水摸魚?！?br>