漢字是我國5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化,積淀著中華民族最深沉的精神追求,是中華民族獨特的精神標識,是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。然而,當前部分小學書法教學中存在一些問題,如沒有明確的教學目標,也沒有運用正規教學方式進行教學。近年來,新課程改革為我國小學書法教學帶來了機遇,越來越多的小學逐漸開始重視學生書法教學。
一、新時期對書法教學必要性的探討
作為歷史文化藝術瑰寶,書法的重要性是非常顯著的。一直以來,我國對書法技能的培養和教育都是發展美育的根本。漢字字體具有一定的特殊性質和顯著特點。要想扎實地掌握書法,學生必須經歷很長時間的練習和積累。如何將漢字的這些特點轉化成書法知識讓學生進行學習,并讓其在掌握書法技能的同時對書法技術內容有所理解?這已經成為當前小學書法教學的重點。
教學中,教師要根據學生的學段、學習能力進行分層次教學,結合實際情況設計教學目標,選擇新穎的適合學生的教學方式,為學生營造輕松的學習氛圍,從而有效激發學生的學習興趣,提高其學習書法的熱情。
(一)書法教學的現狀分析
近年來,我國教育改革步伐不斷加快,小學書法教學逐漸受到廣泛的重視。然而,當今互聯網發展迅速,在此時代背景下,人們運用QQ、微信等多種應用程序進行交流幾乎替代了書寫。
對相關數據進行分析發現,我國幾乎40%的小學生書法水平無法達到要求,并且這類人數仍在不斷增加。除此以外,在書法課堂上,小學生的字跡也很難辨認,學生對于教師布置的課下作業也沒有認真地去完成,錯字連篇。另外,當前我國多數學校在教學過程中更多傾向于教授學生如何識字,并沒有開設專門的書法課程來教授學生書法技能。無論是教師、家長還是社會人員對書法都沒有足夠重視,更無法對學生的興趣加以引導。因此可以說,在當前趨勢下提高書法教學效果是非常困難的,需要國家和社會的大力扶持。
(二)書法教學的意義
書法在我國具有悠久的歷史,并有獨特的藝術性和多元育人功能,更是我國文化的重要組成部分。教育部出臺的《基礎教育課程改革綱要(試行)》也明確指出:“在義務教育階段要加強書法教學。”借此強調書法教學的重要性。
字,是門面;書,是內涵,是基于漢字的書寫能力,是文人墨客皆曉的基本技能。重視書寫,可以提升學生的審美素養,而書法的熏陶也應納入小學階段教育范疇。書法的發展與傳承,更是藝術形式的完美體現。人們對漢字、對書法的藝術追求從未停止,也不斷創新。中央廣播電視總臺舉辦的《漢字大賽》節目即是對中華優秀傳統文化的繼承和發展,有利于增強人們對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感。
課堂上教師以漢字為表現對象,用特有性能的書寫工具所寫出的一種線條造型藝術,能使觀賞者像欣賞繪畫、雕塑等一樣,聯想到美的生活情趣,令人賞心悅目。之后,教師帶領學生探究文字本質的意義及構字規律,了解文字背后的故事,有效幫助學生記憶與辨析文字,幫助學生建立字、詞之間的橫向和縱向聯系,真正提高學生學習漢字的積極性和主動性,使其切身感受中華語言文字之美。
二、優化書法教學的思考路徑
(一)追本溯源,了解漢字的演變歷史
有人說,漢字是世界上最神秘的文字,一個漢字,就是一個動人的故事。漢字,不僅是一種表現形式,是語言的交流符號,更是社會背景、民族思想的文化元素。比如,“國家”的“國”,繁體字的書寫是“國”,里邊的“或”有軍隊(戈),有人口(口),有土地(一),外邊的“□”代表邊界,這才是完整的地域——國家。了解了漢字的起源,學生就能更深刻地理解漢字的構造及意義,更深刻地來記憶和運用漢字。
(二)利用筆畫勾勒出字
學生要想熟練掌握字體結構,就要認識到字體中的結構、偏旁和筆畫是一個整體。就傳統書法訓練來講,要首先進行筆畫練習,其次是偏旁練習,然后是結構拆解,最后是整字書寫。然而,在實際教學中,一部分學生往往還沒有完成前一個步驟就進行下一步驟。這使得學生在對整字書寫時要重新回到第一個步驟進行學習,浪費了大量的學習時間。
針對這一現象,筆者認為要轉變傳統的書法訓練,在第一個環節就讓學生對文字進行整體掌握,將筆畫教學與整字書寫合并在一起進行練習。這樣一來,不僅能讓學生對筆畫和結構有整體掌握,還能加深學生的理解。待學生掌握筆畫和結構之后,教師可以引導學生進行簡單字體的練習,使其將學會的知識運用于實踐練習中,深入了解書法的內涵,并且在此過程中建立足夠的自信。
(三)注重書寫能力與習慣的針對性和獨創性
學生良好書寫習慣的養成離不開書法教師的指導與糾正。在對學生進行書法教學時,教師要時刻注意學生的書寫習慣,發現問題時及時進行糾正。
要想練一筆好字,必須先練好寫字的姿勢。教師在教學過程中,首先要對學生的書寫姿勢進行糾正,待學生掌握正確書寫姿勢之后再進行書寫教學。只有基本功鞏固好,才能有效提高書寫能力。在此過程中,教師要讓學生注意到,在書法學習過程中只有認真對待每一筆畫,細心掌握漢字的書寫規律,才能練就優秀的書法。