新教師的專業素養提升路徑

我園專職教師26人，本科學歷教師大多理論基礎強，但實踐能力及專業技能欠缺；專科學歷教師專業技能高于理論素養。

如何發揮各教師的優勢，補齊教師專業短板，提升新教師專業素養，是我們一直思考的課題。在不斷的摸索中，我們形成了“三大路徑、三大模塊、六大策略、九大提升”的教師培養模式。

一、問題導向制定成長目標

我們一直遵循“一個都不能掉隊”的原則，根據園情及教師發展狀況制訂教師三年發展規劃，每年進行評價、調研和反思，制訂下一年的教師培養成長方案。

二、實施策略支持縱深發展

我園以“專家引領、自主研修、同伴互助”三大路徑開展教師專業提升，重點提升師德與教育理念、專業知識、專業能力，主要通過學習培訓、教師論壇、業務考核、教師互助、科研活動、園本教研六大策略來實施，最終達到能力的提升。

（一）學習培訓

一是認真學習《教師職業道德規范》《幼兒園教師專業發展標準》等，強化師德師風建設。二是學習園所文化、規章制度等，提高主人翁意識。三是深入學習《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》等，把握方向，指導工作。四是學習《幼兒一日活動組織的常規與要求》《如何與家長溝通》等，學習經驗，指導實踐。五是邀請專家入園，對課程、教科研等方面進行培訓，提升教師的專業能力。六是教師“走出去”，參加專家講座，觀摩名師優質課，參觀名園等，做到訓前有問題、訓中找答案、訓后有分享、工作有實踐，樹立科學的兒童觀和教育觀。

（二）教師論壇

為了加強教師的學習、總結、反思能力，我們每月開展不同的論壇交流活動，如班主任論壇、教師成長論壇、保育教師論壇、教師讀書論壇。

（三）業務考核

教師業務能力考核實行“雙轉變”機制。一是由技能基本功評比向綜合實踐性評比轉變。結合一日活動，根據教師開展活動時存在的不足，及幼兒發展中需要提升的能力定制考核項目，在整個學期貫穿業務評比，持續推進教師素養提升。二是由單項基本技能的評比，轉變為一學期的系列考核，將考核內容分布到月，加入教育案例分析、游戲案例分析、理論測試等，從單獨的技能考核向理論與實踐相結合的評比形式轉變。

（四）教師幫扶

我園創新開展教師幫扶活動。一是班級內的“師徒”，即班級內有經驗的教師與新教師結為師徒，在幼兒一日生活組織、家長溝通等方面進行觀摩交流提升。二是深入開展園級“師徒結對”活動，亦師亦徒，雙向提升。三是開展教師“小社團”活動，如鋼琴團、舞蹈團、課程小社團等，以點帶面，抱團成長。

（五）科研學習活動

建立健全科研制度，扎實開展科研工作。積極開展市級、區級、園級課題申報，做到班班有課題，人人參與課題；針對課題立項書、開題報告、中期報告、結項報告等進行集體教研，提升教師觀察、學習、反思的科研能力；定期召開課題工作會，進行課題匯報，定期梳理課題存在的問題，做到同進步、共提升。

（六）園本教研

積極構建“三級教研”模式，開展園本教研活動，即園級教研、分組教研和年級教研。園級教研解決園所活動的組織、園本課程的建設與實施、課題研究、課例學習等問題，分組教研解決班主任組和教學組在活動組織、教育教學、家長工作、課題研究等問題，年級教研解決年級、班級日常活動中遇到的問題。

教師能力提升是一項長期而持續的系統工程。每位教師都應該懷揣著對教育的熱情和對兒童的熱愛，不斷學習、實踐、反思和創新，為高質量的學前教育體系而努力！

（責編 王冠瑩）